英语语法教学中汉语迁移问题的研究

在英语语法的教学和学习中,汉语的迁移起着十分重要的作用。英语和汉语在一些方面有差别,也存在一些共同之处,尤其是在语法方面,英语语法和汉语语法有很多共同规律。因此,英语语法的教学要合理运用汉语语法的迁移来帮助学习者学习。本文介绍了英语语法学习中的汉语正迁移和迁移,并对如何有效运用汉语迁移来提高教学进行了探讨。     

高中英语语法教学的现状及优化路径探析

针对高三英语语法教学现状进行研究,重点探析了语法教学的现状及优化路径。首先介绍了语法教学的重要性。接着,分析了国内语法教学研究现状,指出当前语法教学存在的问题。然后通过调查法,对学生对英语语法学习重要性的认识概况、课堂环境下学习者的语法学习进行了调查,并对调查结果进行了讨论。最后,从对教学的启示方面提出了一些建议,以期对高中英语语法教学的改进提供参考。     

边际效益理论在英语语法教学中的运用

本文将经济学中的边际效益理论应用于英语语法教学,分析了当前英语语法教学中存在的弊端,阐述了应用边际效益理论提高语法教学效果的可行性,并提出边际效益理论应用的关键在于语法教学内容的取舍,结合学习者特点选择合适的语法呈现及巩固方式。     

英语语法教学多模态识读能力培养探析——以英语语法课堂教学为例

由于现代话语的多模态性,传统语法教学“讲授——学习”的单一模式已不能满足学习者的需求。培养英语语法教学中的多模态识读能力势在必行,合理利用各种多模态资源,从英语语法课堂教学、学习者的语法学习以及实践中充分发挥各种模态的优势,从而达到多种模态协同表达信息,最终实现英语语法教学中培养多模态识读能力的目标。     

浅析认知语言学在英语语法教学中的应用

英语语法对于英语学习是非常重要的,它可以使英语学习者的语言表述的准确、规范。但是在现在的英语语法教学中,一些教师忽略了语法教学的重要性,过分强调了英语应用能力的教学,教学的手段也比较单一。这就造成了学生语法学习不过硬,英语表达不准确等问题。认知语言学可以有效解决英语语法教学中的问题,应加强认知语言学在英语语法教学中的应用。     

认知语言学及认知语法对英语语法教学的启示

英语语法学习对于英语语言学习是至关重要的,能使英语学习者更加准确、规范地掌握英语语言表达。笔者通过对认知语言学和认知语法两个重要理论进行分析,讨论这两个理论对于英语语法教学方面的启示,即浅谈在英语语法教学中如何有效地应用认知语言学和认知语法两个重要理论。     

基于认知语言学原理的大学英语专业英语语法课堂教学创新研究

在传统大学英语专业英语语法课堂教学中,部分教师过分注重传统语法教学模式,轻视结构和语义之间的内在联系,导致英语语法教学方式单一、教学内容枯燥无味。本文经过研究认为,认知语言学重视语义的作用,关注学习者的认知与语法形式、语义之间的关联,在大学英语专业英语语法课堂教学中具有重要的创新和实践价值。基于此,本文探讨了认知语言学原理在大学英语专业英语语法课堂教学中的应用与创新途径,以期为我国大学英语专业英语语法教学实践提供一定参考。     

语块研究视角下的英语语法教学

语块与语法习得有密切的关系,而英语语法教学应兼顾语块和语法能力的培养。以语块为基本单位、融合词汇法与语言意识教学法的语法教学模式可以帮助学习者建立或增强语块意识,提高语法敏感度,加强语言输出的流利性、准确性和地道性。此模式强调语块教学对语法能力的影响,并为英语语法教学提供了新的思路和方法。     

新形势下优化初中英语语法教学的策略探究

在初中英语的学习中,语法占着很大的比重,它对于英语学习者来说是很重要的一部分。但是,现阶段初中的英语语法教学中存在很多问题和误区,这就导致了语法教学效率不高,学习者接受效果不佳等一系列问题。正因如此,在中学的课程改革中,英语语法的教学也正在进行着一系列的改善。新形势下,优化英语语法教学的策略已经引起人们的广泛关注。本文在分析当前的英语语法教学中存在的几个误区的基础上,重点对优化初中英语语法教学的策略做一些探讨。     

边远地区英语语法课堂教学改革的几点思考

英语语法知识直接影响专科层次的英语学习者的听、说、读、写、译的技能的提高。多年教学实践表明,英语语法学习仍然是边疆高校英语专业学生学习过程中的一大难题。文章主要围绕英语语法课堂教学改革提出了几点思考,认为引入语义学、词汇学、语用学、修辞学、多种语法教学方法和运用四条教学原则对激活语法课堂教学、提高学生的英语语法水平具有很大的促进作用。     

大学英语语法教学再思考

传统的英语教学非常重视语法教学,以致于学生学的都是哑巴英语、聋子英语。后来人们认识到其弊端,语法教学在外语教学中的地位大大削弱以致在大学外语课堂中很少涉及甚至消失了。然而,物极必反,语法教学地位的削弱使得学生读不懂复杂的句子,常犯一些非常低级的错误。我们有必要再次思考语法教学在大学英语中实施的必要性及其相应的措施。     

基于错误分析理论和以输出为导向的高职英语专业语法教学

英语语法教学是培养语言技能的一个环节,但是学生对语法教学满意度很低。高职英语专业的学生语法能力较低,在口语、写作和翻译等输出性任务中错误率很高。为解决这一矛盾,作者根据错误分析理论和输出驱动假设,提出高职英语专业语法课程的教学模式,以期通过教学使学生能够输出正确的合手语法的句子。     

中介语学习中的语法偏误分析

本文探讨了中介语语法偏误现象对大学生英语写作学习的启示,并以语法偏误现象为例,试图总结出英语学习者在学习英语写作过程中最易犯的几点语法偏误和一般规律,如果将这种规律运用到大学生英语写作教学中可以减少英语学习者在学习英语过程中出现的中介语语法偏误现象,这对于提高学习者的学习效果和语言能力,完善大学生学习英语写作和第二语言学习理论是很有意义的。     

大学英语教学中语法教学的定位

语法教学在英语教学活动中的作用一直是语言学家和教师们辩论的焦点.有的语言学家和教师公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段使用语法教学.他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际活动,语法就会被学习者主动习得.但有些语言学家认为,语法教学是语言学习所必需的,是使学习者达到熟练掌握语言的一个重要手段.面对这样的争议,作为英语教师,我们应该重新考虑语法教学在语言交际以及外语课堂中的地位和作用.     

大学英语课堂教学与语法习得理论综述

一直以来大学英语语法教学不受重视,不少研究者认为大学英语课堂应以交际教学法为主。文章从心理语言学、认知语言学等多个角度讨论大学英语语法教学的重要性。基于第二语言习得的规律和我国现有英语学习环境,我国大学英语课堂教学仍应该重视语法的显性知识学习,采用各种有效的教学模式,以促进大学学习者的语法习得。     

大学生英语语法自主学习

传统的以教师为中心的、以课堂教学为主的语法教学模式使语法教学陷于困境。基于自主学习策略的成功实践基础之上,本文提出英语语法教学应从学习者的角度出发,“以学生为中心”,应注重培养大学生英语语法自主学习的能力,并举出三种具体方法来指导学生自主学习英语语法,以期借此能够帮助大学生摆脱被动、枯燥的语法学习状态,提高其语法学习的积极性和主动性,最终成为英语语法学习的主宰者。     

从大学生英语语法基础薄弱对“交际教学法”的反思

目前,我国的英语语法教学在“交际教学法”的呼声下大有被淡化而走向另一个极端的趋势。国内一些学者过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性。一些教师由于不能正确理解交际语言教学思想,从而忽视语法教学在英语教学中的作用,导致英语学习者的语法水平下降,严重影响了英语技能和语言运用能力的发展,也妨碍了英语自学能力的培养,最终影响英语水平的提高。     

英语专业语法提高对策初探

本研究者对部分英语专业学生语法学习方面进行调查,通过分析发现影响语法学习的因素可以分为内因即学习者自身和外因即教师及语言因素。本文针对影响因素和存在的问题分别对教师和学习者在语法的教与学方面提出了一些实际建议。本研究旨在一方面帮助英语专业学生认识到语法的重要性及影响语法学习的因素而积极主动地采取合理有效的对策解决语法学习存在的问题;另一方面提出有效的建议以助于教师在语法教学过程中更好地发挥指导作用。通过语法学习和语法教学的较好结合,英语专业学生能掌握好英语语法,从而能更有效地运用语法规律指导实践。