普通话语音规范化的现实思考

当前普通话语音的规范化情况不容乐观,不符合规范的读音经常出现在广播电视和老百姓的口中,给普通话的普及、提高带来极大的负面影响.文章结合广播电视、人民群众的实际运用情况,对一些经常读错、容易读错的字词进行分析,以不影响交际为原则,提出规范意见,以利于普通话的学习、应用,提高普通话的规范化水平.     

浅论PSC对普通话教学的指导

PSC促进了普通话的推广,一方面是对普通话教学工作的检测,另一方面也为普通话的教学工作提供了可供参考的意见。从教学的角度来探讨测试工作对普通话教学工作的指导作用。     

台湾国语词汇与普通话的主要差异

现代汉民族共同语,一般称为普通话;台湾沿用旧称,叫国语.从表面上看,海峡两岸对民族共同语只是叫法不同.事实上,台湾国语和普通话之间有了一些差异.本文讨论词汇方面的差异,先把主要差异列举出来,然后谈几点评论意见. 一根据对我们所能看到的台湾报刊文章以及200多万字台湾小说中的语言材料的观察、分析,我们把台湾国语和普通话在词汇上的差异归纳为以下几个方面.     

“地方普通话”初探

“地方普通话”是目前存在于我国语言生活中的一种极为常见的现象。本文试图对“地方普通话”的涵义,中介语特征和语文规划意义进行探讨,从而为“地方普通话”的深入研究和普通话的教学推广提供一些参考意见。     

普通话水平测试中"儿化韵"的规范问题

普通话水平测试是考查应试者语音、词汇、语法及语流方面普通话的规范程度.由于测试采用"直接测试法"[1],即测试员与应试者面对面的口语测试,所以语音规范显得格外重要.本文拟对普通话测试中"儿化韵"的词形规范提出参考性的意见,对"儿化韵"的语音规范作初步探讨.     

彝族习得汉语普通话元音的统计性分析

采取声学实验与统计分析相结合的方法,以44位彝族人为例,分析了彝族习得汉语普通话元音的情况,归纳出他们所发的汉语普通话元音的特点。实验与统计分析结果显示,彝族习得的汉语普通话元音跟标准的普通话元音相比存在明显的系统性偏误。根据研究结果提出彝族学习汉语普通话元音的针对性意见。     

贵州省乡镇初级中学推广普通话的现状调查与研究

这份调查报告,具体的内容可以归纳如下:一、介绍了我省乡镇初级中学推广普通话的现状.首先讲学校领导、教师、学生以及社会上一些人对我省推普工作的认识和态度.其次讲学校领导、教师、学生等学习和使用普通话的情况.再次讲教师说用普通话的质量和效果.最后,讲学校培训和考核教师普通话的情况.二、介绍了我省推普工作所取得的成绩和存在问题的估计与分析.其中先讲了取得的成绩,后介绍了存在的问题;最后阐述了存在问题的原因.三、提出了顺利开展推普工作的四点意见和建议.     

努力提高少数民族学生的普通话水平

努力提高少数民族学生的普通话水平□彭勇忠国家教委１９８６年《关于加强对中等师范学校学生进行普通话考核的意见》中指出：普通话是教师的职业语言,掌握普通话和汉语拼音是中等师范学校学生的一项基本功,是合格教师的必备条件。１９８９年国家教委制定的中等师范学校...     

以普通话水平测试为轴心 构建普通话教学新模式

版1994年开始实施的普通话水平测试(PSC)是检测普通话能力和评定普通话水平的国家级考试.作为对学生的普通话能力和普通话水平进行终极评价的测试,它的测试内容和测试模式对普通话教学具有不可忽视的导向作用.本文从教学的角度,谈谈如何以普通话水平测试为轴心,从教学内容、教学方式和评价机制三个方面,构建普通话教学新模式.     

关于普通话水平测试的几点思考

从普通话水平测试的性质和内容出发,对现行的测试题存在的问题提出质疑;对某些语音错误和语音缺陷的判定提出了意见,同时对普通话水平测试员应具备的基本素养提出了个人看法。     

高校普通话教学实效性研究

目前,高职院校开设普通话课程已较为普遍,普通话等级考试业已成为这门课追求的直接目标。但受应试导向影响,普通话教学内容往往受考试范围限制,教学形式和方法也以适应考试需求为准绳,实践教学难以真正提高学生说普通话的意识和水平。就如何克服由于应试教育所导致的普通话教学的误区,真正提高普通话意识和水平的问题,分别从发音、朗读、命题说话等三方面展开阐述,从教学形式和教学方法出发提出教学改革的意见。     

中师推普之认识和实践

国家教委[1986]001号文件《关于加强对中等师范学校学生进行普通话考核的意见》明确指出:“师范生要能教汉语拼音,能用普通话进行教学,毕业时普通话不及格要补考,补考合格后再发毕业证书。”可见普通话是师范专业学生的第一基本功,是师范生应具备的基本素质之一。因此,在中等师范学校搞好普通话教学和推普工作就显得尤为重要。本文仅就此谈谈我们的认识和经验。     

提高河北省普通话水平测试质量的几点思考

普通话水平测试(简称为PSC)是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试制度,是推广普及普通话的重要举措之一.目前,社会对普通话水平测试的需求越来越大,对提高普通话测试质量也提出更高的要求.本文从测前培训、试题的选择、测试员素质、测试标准的完善、测试方法的改革等方面对进一步提高普通话水平测试质量,完善测试工作进行探讨.     

浅谈一年级学生说话能力的培养

《语文课程标准》关于低年级学生口语交际,建议学生要“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯”、“能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”、“能较完整地讲小故事”。     

开启语言文字事业改革发展新征程——教育部、国家语委负责人就《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》答记者问

<正>为推进新时代语言文字事业改革发展,国务院办公厅印发了《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》（以下简称《意见》）,教育部、国家语委负责人就《意见》有关问题回答了记者提问。1.请简要介绍一下《意见》制订的背景。答：新中国成立以来,党和国家高度重视语言文字工作。1955年全国文字改革会议提出“简化汉字”“推广普通话”“制定和推行汉语拼音方案”三大任务,     

谈普通话教学效果的提高

普通话教学逐渐成为高校教学工作中的一个重要组成部分。本文从普通话教学要提高针对性、激发兴趣、注重实际性及增强价值性以及普通话教学重点是朗读和说话能力的训练五个方面进行了分析,剖析了影响普通话教学效果的主要因素,并提出了一些建设性的意见。     

从试卷编制看普通话水平测试的信度

普通话水平测试的科学性和权威性取决于测试的质量。信度是评估语言测试质量的主要指标之一,试卷编制是语言测试信度的基础和保障。通过分析普通话水平测试试卷构成的要求,对各种题型的信度进行了较为深入细致的研究,对试卷编制中存在的问题提出了一些改进意见,旨在促进普通话水平测试工作健康有序开展。     

普通话水平测试对师范普通话教学的积极影响

今天.普通话水平测试工作已经在国家普通话水平测试委员会的领导下.在全国师范院校普遍展开;教师持普通话等级证书上岗制度在无锡市也开始实行.普通话水平测试是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措,对师范院校的普通话教学具有重大的推动作用和指导作用.做为从事普通话教学的教育工作者应该充分认识普通话水平测试的重大意义和深远影响.搞好普通话水平测试和普通话教学.使测试和教学互相促进.在实践中达到完美的结合和统一.一、普通话水平测试给普通话教学增添了强大动力众所周知,掌握并使用一定水平的普通话是教师等专业人员必备的职业素质.然而这一职业素质的具体要求是什么、程度有多高,则需要有规定,有测试.1994年10月30日.国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合颁发了《关于开展普通话水平测试工作的决定》.明确提出在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试.明确规定中小学教师、师范院校的教师和毕业生是现阶段的主要测试对象之一,他们应达到普通话的一级或二级水平,并规定从1995年起逐步实行持普通话等级证书上岗制度.这个决定对师范院校师生的影响是巨大的.对普通话教学的推动作用也是巨大的.     

谈学习普通话

<正>一提起普通话,大家都知道它是汉民族的共同语,广播电视,天天听,天天看,也能跟着说上几句,但是要想说标准的普通话,却有不少人感到困难,为帮助大家学说普通话,本文从四个方面谈谈学习普通话的问题.一、提高对普及普通话的认识.学习普通话,首先要解决思想认识问题.《宪法》第十九条明确规定:“国家推广全国通用的普通话.”《民族区域自治法)、《义务教育法》也都把推广普通话列入了有关条款,因此,推广普通话是我们国家的语言政策.语言文字的规范和统一,往往能反映出一个国家的文明程度和一个民族的文化素质,因而推广和普及普通话是每一个公民义不容辞的责任.     

职校生普通话训练的问题与对策

2000年10月31日全国人大常委会第十八次会议通过了我国第一部关于语言文字的专用法--<中华人民共和国国家通用语言文字法>,并于2001年1月1日起正式施行.该"法"对各级各类学校用普通话教学及各行各业的普通话使用做出了明确规定.目前,我国已开始推行持"普通话等级证书"上岗制度,许多行业对普通话的等级都提出了具体的要求.职业教育是以就业为导向的教育,各级各类职业学校尽快改进普通话教学,切实提高广大职校生的普通话水平已变得非常重要.特别是那些就业方向为教师、文秘,以及旅游、饭店、市场营销、商务管理、医疗卫生等窗口行业的职校生,掌握普通话,能用普通话进行交际、交流就显得尤为重要.