浅谈聋童思维能力的培养

正人的思维能力的高低固然与其先天因素有关,但最关键的还是后天的教育与培养。听力损失影响聋童语言的正常形成和发展,同时也影响聋童思维能力的正常发展,特别是抽象思维能力的发展。这给他们的生活、学习、交往带来了种种困难。与正常儿童相比,他们解决问题明显受到形象思维的局限。从理性的高度来思考问题,对他们来说很困难。由此可见,要改变他们生活、学习中的困境,提高他们解决问题的能力,必须在发展语言、     

聋童与听力正常儿童心理投影能力的比较实验研究

采用认知心理学的反应时研究模式,本研究以36名聋童和32名听力正常儿童为研究对象,对聋童和听力正常儿童的心理投影能力进行了比较研究。研究结果表明:(1)在反应时上,听力正常儿童的男女差异显著,表现为男性听力正常儿童的反应速度快于女性听力正常儿童;男性聋童和听力正常儿童的差异显著,表现为男性听力正常儿童的反应速度快于男性聋童。(2)在错误量上,聋童的男女差异显著,表现为男性聋童的反应准确性高于女性聋童;女性聋童和听力正常儿童的差异显著,表现为女性听力正常儿童的反应准确性高于女性聋童。     

数学教学中思维能力的培养

为什么要培养学生的形象思维能力呢？按照现代科学研究的最新成果，人的大脑左右两半球各有不同功能，左半球是语言中枢，主管语言和抽象思维，右半球主管音乐，绘画等形象思维材料的综合活动。两者相互配合，相辅相成，相互促进，才能使个体得到和谐发展。[第一段]     

如何培养聋童的自信心

过分溺爱。父母一方面承受着对残疾孩子未来的担忧和焦虑，另一方面感到对不起孩子。这种心理负担日益加重，便形成了一种强烈的内疚。家长为了补偿孩子，孩子要什么给什么；孩子更是事事依赖家长，害怕困难，缺乏坚强的毅力。     

浅谈学生思维能力的培养

要使小学生能正确地分析、解答生活中简单的实际问题．关键是要重视培养学生的思维方法和能力．从根本上提高学生分析和解决问题的能力。     

把握聋童个别差异 提升聋童语言能力

聋童因自身先天条件的不同及耳聋形成原因不同等,进行语言康复训练所面临的问题也不同。因而,在教学中重视个别差异,才能提高聋童的语言能力。     

浅谈阅读教学中思维能力的培养

中学语教学内容的主要方面就是阅读教学，在日新月异的政治，经济，科技发展中，每天都涌现大量的阅读内容，需要学生去阅读，提取有效信息。本侧重从发展学生思维的角度，培养，提高学生的阅读能力，从而提高学生的阅读效率。     

在小学数学教学中培养学生思维能力的断想

培养学生初步的思维能力,让学生在学习与运用数学知识的同时,逐步掌握思维的方法与形式。应从以下几方面着手：关于形象思维与抽象思维相结合的理论依据,关于由形象思维向抽象思维的平稳过渡;关于培养学生概念推理判断能力;关于运用语言训练促进思维能力发展。     

电子课程中思维能力的培养

电子课程是中等职业学校电类专业中一门重要的基础课程,其教学目标不仅是让学生学习并接受电子基础知识,更重要的是培养学生在生产劳动中运用电子技术知识分析问题、解决问题的能力。现今,随着职教生源数的逐渐下降,中职学校变成零门槛入学,学生分析问题和解决问题的能力逐年下滑,抽象思维和形象思维能力较差。为此,     

如何培养学生数学思维能力

数学是以量的关系和空间形式为研究对象回答客观世界是什么,提示客观世界发展规律的一门学科．数学素质不仅包含了对数学的科学价值的进步认识,而且包含了对数学思维价值的初步认识：不仅包含了数学基础知识、基本技能、基本方法,而且包含了计算意识和计算能力、抽象意识和抽象思维能力、推理意识和逻辑推理能力、空间意识和形象思维能力、探索意识和探索思维能力等多项内容．本文就初中生某些方面的数学素质如何培养谈一些简单看法．     

小学语文教学中培养学生思维能力的做法

在小学语文教学过程中,必须注重培养学生的思维能力.要通过联系生活、观察实践,挖掘教材、运用演示,合理想象、注重表演,围绕课文、启发联想等基本方法,培养学生的形象思维能力;要运用标记法、分析典型句段法,培养学生抽象思维能力.     

浅论初中数学思维能力的培养

<正>数学教师在课堂教学中,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识和素养,另一方面要通过数学知识的传授,发展学生智力,培养学生能力。提高学生能力是教学的一个重要方面,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要手段。因此,在数学教学过程中必须科学地培养学生的思维方法和思维能力。     

对聋童健康人格培养的研究

人格特征体现在个性中．个性特征的引导与矫正在儿童健全人格的培养中起着重要的作用．对儿童个性特征现状的测查与了解可以为针对性地矫正与培养其健全人格提供科学依据。     

聋幼儿抽象思维能力的培养

聋幼儿是在语言未形成之前由于各种原因造成的听力损失,从而导致语言障碍。聋儿康复这一正在兴起的特殊教育事业给听力障碍儿童指出了一条光明的道路。虽然这项事业只有十余年的历史,但发展至今已初具规模,一批又一批的聋幼儿得到了不同     

关于聋童心理健康教育的思考

教育的终极目标是培养人格健全、品德高尚的人.只有生理健康而心理不健全的人,不是一个完美的人、健康的人.因此,心理素质的培养对于一个人的健康发展具有极其重要的作用.     

如何培养聋童的口语阅读能力

对聋童来说,"阅读"是他们在接受几年的学校教育中主要发展的能力。由于聋童的词语匮乏,生活经验少,对一般的文章不能产生兴趣,语言能力发展迟缓,对文章中的语句不大了解。因而他们会渐渐地避开文字,不会去阅读文章,这就严重影响了他们将来融入社会生活、劳动、与人沟通、交流等能力。他们只有从小习得阅读方法,培养爱阅读、阅读后养成写读书笔记的习惯,他们长大以后就可以掌握资源,开拓视野,增进人与人的交往,从而肯定自我,融入社会。     

地理思维能力的培养

思维力是智力的核心,加强地理思维能力的培养,促进地理学习、提高分析与解决地理问题的能力。     

政治课中如何培养学生的创造性思维能力

本阐明培养学生创造性思维能力的重要性，论述怎样培养学生的创造性思维能力。     

浅谈非智力因素对聋童创造性思维的影响

知识经济需要具有创新能力的高素质人才,培养创新人才的关键是使其具有创造性思维的能力,创造性思维是人类独有的高级心理活动过程,是在一般思维基础上发展起来的,聋童的形象思维占优势,抽象思维发展缓慢,为了能够更好地适应知识经济时代的需求,本文浅析了非智力因素对聋童创造性思维的影响。