立足教材资源,凸显阅读策略

在教学中,教师应引导学生参与阅读活动,并采用多样化阅读策略,挖掘教材深刻内涵,注重语言实践活动,从而培养学生的个性阅读能力和语文综合素养。     

凸显语言训练 深化阅读品悟

本文剖析了阅读活动要采取多层次、多角度的阅读策略,挖掘文本语言训练点,抓住文本词句研读、品味,利用文本补白的语言表达活动,以及仿照作者表达方式进行仿写训练,让学生个性解读文本内涵的同时,内化和丰富语言积累,促使学生语言能力和技能获得培养。     

个性阅读,让语文课堂更出彩

学生是语文学习的主人,是阅读的主体。在教学中,我们要通过读唱结合、读思结合和读写结合等方式,调动学生阅读的积极性,让他们充分表达自己的思想,提出与众不同的见解,让他们真正学会读书、学会思考、学会表达,张扬他们的个性。     

优化阅读策略，凸显教育本位

法国著名思想家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情来代替他们的看法、想法和感情,     

深化个性解读，凸显阅读实践

文章立足于课程理念,剖析优化阅读策略,重视阅读实践活动,张扬学生阅读个性,发展学生阅读素养。     

读与写，可以自然发生——群文阅读课程中的读写结合策略

群文阅读,是一种教学方式,也是新课标实施后体现“学习任务群”的重要方式。在具体的教学中,如何从读写结合角度实施群文阅读,这是一个重要的课题。本文以四年级上册第六单元的教学为案例,阐述读写结合的意义以及实施过程中的策略。     

注重阅读实践,致力个性研读

文章深入浅出地阐述了如何重视阅读实践活动,通过品悟文本词句,进行语言训练等阅读实践活动,以期发展学生的个性阅读和语言表达能力。     

谈小学语文阅读问题及读写结合策略

在当前新课改和素质教育不断推行的背景下,在小学语文教学过程中,阅读与写作的教学工作面临着新一轮的整改。为了提高学生的语文综合运用能力,教师要加强阅读教学并强化读写结合的教学,帮助学生更好地强化自身的语文能力。本文对小学语文阅读问题及读写结合策略进行简要分析。     

基于群文阅读之农村初中语文教学读写结合策略研究

以往部分农村初中语文教师将阅读与写作分开教学,容易使学生语言输出不够灵活,更不知如何下笔写作,致使语文学习一度陷入困境。倘若这些农村语文教师借助群文阅读优势,将阅读与写作结合在一起,有助于学生海量阅读,掌握各类文章的写作技巧,并在写作能力培养方面受益良多,以此增进农村语文教学成效及质量。     

提升初中生现代文阅读能力的策略

现代文阅读能力主要体现在以下方面:能够通读全文,了解行文的大致思路,明白表述的重点,推敲一些词段的重要意义,领悟到作者的思想感情等。在阅读中体会文章之美,在欣赏中收获知识,在思考中提出自己的一些见解,这是初中生语文现代文阅读能力的目标,也是日常语文课堂教学的重点。开展以学生为主体的课堂教学,提升阅读能力;积极开展学生的情感教育,提升阅读能力;探寻读写结合的最佳切入点,提升阅读能力;培养良好的阅读习惯,提升阅读能力。     

小学语文中高年级多文本阅读“读写结合”策略分析

阅读是小学语文中高年级学习的侧重点,好的阅读能力可以让学生从文章中快速地得到有效的内容,进而提高学生阅读理解及写作水平的能力,促进处理生活问题的本领。因为新课程改革的力度不断加大,小学中高年级阅读教学面临着新的机缘和挑战,由于新型教育方法的呈现出部分老师对新课程标准的了解不够深入透彻,使学生阅读写作能力不能很好地得到提高。所以,语文老师不仅要了解读写结合的重要作用,而且要把读写结合的教学运用到日常的教学工作中去,这是教学质量提高的保证,也是提高学生们知识累积,增强阅读理解和写作能力的重要方式。     

指导学生语文阅读的方法初探

提高小学语文教学质量,必须对学生进行阅读方法训练,教师应该致力于培养学生良好的阅读方法和习惯,即不动笔墨不读书,边读书边勾画出文章的重点、疑点、难点等,达到较深层次阅读;边读边想象,从阅读中获得本真;读写结合,提高语言感悟能力和表达能力。     

直面阅读现状 巧施阅读策略

统编教材对学生的阅读提出了更高的要求。目前,阅读教学存在要求虚设、引领缺失、学法缺席和忽视个性感受等问题。在课堂教学中,教师应该精心备课,对课堂可能会出现的阅读状况进行预测,充分尊重学生的主体地位,使教学目标落到实处,有效引导学生掌握语文学习的规律,获得语文素养的全面提升。     

有效研读语言 深化个性阅读

文章立足于《语文课程标准(2011年版)》内涵,详细地剖析在阅读课堂教学活动中如何引导学生深入文本,研读文本语言的深刻内涵,个性感悟文本中心思想,掌握遣词造句的能力,进而提高阅读课堂实效。     

有效阅读增量，为阅读与写作“搭桥”

在语文教学中,有时会遇到这样的问题:学生读了不少书,却仍然写不好作文。原因可能有如下几个方面:读的书多,却不是"好书",无法兼顾好吃与营养;阅读量大,但阅读视野不宽、格局不高,从阅读中吸收到的"营养"打了折扣;阅读和写作之间的"桥"没有搭好。为有效提高写作水平,可以巧用"采蜜集",也可以进行批注式阅读,有效提取"文本特质";还可以课文为例,进行"读写结合"训练。     

群文阅读视野下的读写结合策略初探

在教学中,习作碎片化、边缘化的现象普遍存在,因此应将群文阅读教学与习作教学进行整合,在群文阅读教学中实现读写结合,让习作因为"群文"而精彩。本文将从:有主题地组合群文,落实习作要求;有结构地呈现群文,迁移写作方法;有联系地比对群文,渗透修改技巧这三方面论述在群文阅读视野下读写结合的策略。     

“整本书阅读”之思辨读写策略探究

新《课标》明确指出“多读书”“读整本书”以及“读好书”的重要价值,由此,阅读教学在语文教学中的地位明显提高。在信息化水平不断提升的影响下,碎片化知识的获取成为大众阅读的主要形式,由此,面对浩瀚书海或整本书时,部分学生存在懒怠、胆怯等问题,难以从辩证批判的角度阅读理解书本内容,同时也难以将阅读知识内化、转化为写作素材,由此,在阅读教学中,将“整本书阅读”与“思辨读写”相融合尤为重要。本文对“整本书阅读”之思辨读写策略进行了探析,旨在高效融合阅读、写作等元素,促进语文阅读教学价值得到最大化实现。     

深化阅读策略，提升阅读素养

文章有条理地叙述了优化阅读策略,剖析了富有创意的阅读活动,既张扬学生阅读个性,又发展学生阅读综合素养。     

以写促读，读写结合在整本书阅读策略中的应用

语文教学过程中读写结合十分重要,读写结合是我国传统的语文教学方法,但是在这过程中人们大多强调的是读对写的作用,认为是以读促写。但是读与写的关系是可以相互映照的,读是写的基础,同样写也能够促使阅读的进行。在教学过程中,教师要引导学生在写的过程中进行阅读活动,从而达到更好的学习状态。     

优化阅读策略 凸显有效教学

数学阅读是新课程倡导的一项有意义的学习活动,是学生开启未知大门的一把金钥匙,也是学生获得可持续发展所必须具备的基本的学习能力。要提高学生的数学阅读能力,必须养成良好的阅读习惯,教给学生阅读的方法与策略。