基础教育改革与师资队伍建设

基础教育是我国教育事业的重中之重,优化师资队伍是我国基础教育改革的关键。本文从教师来源、教师培养和教师发展三个方面分析了发达国家基础教育的师资建设情况,同时在借鉴他国经验的基础上,针对我国基础教育师资队伍的现状,提出了进一步优化师资队伍的一些建议。     

农村基础教育师资队伍建设问题的探讨

农村基础教育师资队伍的建设是制约新课程改革的瓶颈,是改革和发展农村教育的根本大计。近年来,农村基础教育师资队伍存在诸多不尽如人意之处,因此,在新形势下加强和改进农村基础教育师资队伍建设,必须要提高农村基础教育师资队伍的专业素质,提高农村基础教育教师的待遇,优化师资队伍结构,严格实行教师资格制度,建立城乡教师双向流动制度,构建城乡学校一体化。只有这样,才能促进师资队伍整体的提高,促进农村基础教育教育事业的健康发展。     

教师教育要适应基础教育发展趋势

基础教育师资队伍整体专业化水平不高,与中小学全面实施素质教育、推行基础教育新课改的现实要求不相适应。如何培养既能满足我国基础教育发展需要,又能不断引领基础教育改革与发展的高素质师资队伍,成为当今我国教师教育领域亟待研究和解决的课题。教师教育作为现代专业教育的一个重要组成部分,必须敏锐把握和主动适应基础教育发展趋势。当今对我国教师教育产生重大影响的基础教育发展趋势包括:教育目标优质化、教育课程现代化、师资队伍专业化、教育手段信息化等。     

关于高师培养专业化师资队伍的思考

培养高素质专业化的师资队伍,是高等师范院校发展的重要组成.该文着重谈了新时代对人才培养和基础教育师资的要求、高等师范院校如何培养自己的师资队伍以及高等师范院校教师如何培养未来基础教育师资队伍.     

西北贫困地区教师队伍状况调查报告

西北贫困地区基础教育的发展已严重影响了我国新一轮基础教育课程改革的实施。而基础教育的发展，师资队伍的加强是关键。我们通过对西北贫困地区教师的问卷调查及其数据分析，旨在了解实际情况的基础上，就如何加快西北贫困地区教师队伍建设提出相关建议。     

新课改背景下教师教育者教学能力探析

《基础教育课程改革纲要》的实施和教师专业标准的颁布,标志着我国基础教育师资队伍的培养迈入新时期。作为担负培养未来教师的母机,教师教育的改革与发展直接关系到我国基础教育师资培养的质量水平。教师教育者教学能力直接或间接影响着准教师对新一轮课程改革的适应能力,直接或间接影响着准教师的教学能力和水平。     

我说中小学教师职称评定

以前,中小学教师是没有职称的。从20世纪80年代初开始,中小学教师与其他专业技术人员一样,也有了自己的职称系列。这是一种历史的进步,无论是对于加强我国的中小学教师师资队伍建设,还是对于促进基础教育事业的快速、健康发展,其意义都是十分深远而重大的,大大地促进了我国基础教育事业的大飞跃,大     

西北贫困地区教师队伍状况问卷调查研究

西北贫困地区基础教育的发展已严重影响了我国新一轮基础教育课程改革的实施。而基础教育的发展,师资队伍的加强是关键。我们通过对西北贫困地区教师问卷的调查,对调查数据进行分析,旨在了解实际情况的基础上,就如何加快西北贫困地区教师队伍建设提出相关建议。     

民族地区中小学教师培训亟待加强

民族地区中小学教师素质低是造成民族基础教育落后的直接原因。因此,少数民族地区中小学教师培训工作不仅关系到在职民族师资队伍的稳定、提高,同时更关系到民族基础教育的质量的提高,关系到我国２０００年“普九”工程的顺利实现。在当前我国教育改革全面推进,素质教...     

严格的教师职业教育——德国的师资培养和教师进修评介

德国基础教育质量保证的重要因素之一，是有一支训练有素、充分合格的基础教育师资队伍。本文集中评介德国的师资培训和教师进修体系，并对我国师范教育的发展提出一点思考。     

新课程背景下职前教师教育的改革

随着基础教育改革的不断发展和深入,新课程对教师教育素养提出了新的更高的要求。在这种背景下,我国基础教育师资队伍存在的问题愈发突出,难以适应新课程改革,因此,必须提高基础教育的师资质量,这样才能更好地落实新课改的目标,深化基础教育改革。提高师资队伍的质量,首先要确保职前教师教育的质量。我们要根据基础教育新课程的目标与内容,重新调整职前教师教育的专业设置、课程结构,改革教学方法,对师范生进行有关新课程的专题教育,把提高教师实施新课程的能力和水平作为教师职前培养的重点。     

中小学教育师资培训的思考

培养满足我国基础教育发展的需要,不断引领基础教育改革与发展的高素质师资队伍,成为当今我国教师教育领域亟待解决的课题.中小学教育师资培训应该注重培养中小学教师的主要教学技能,切实提高他们的研究意识,注重进行必要的心理健康指导.     

卷首语

<正>农村基础教育师资队伍的建设,是提高农村教育质量的关键。目前我国农村教育发展中,师资队伍建设面临诸多困难和问题,直接影响了农村教育的改革和发展,主要表现在以下几个方面:1师资队伍结构不合理,包括年龄结构、学科结构和学历结构不合理,教师老龄化现象严重,教师学历水平不高;2师资数量不足,特别是教育教学观念较旧,专业素养亟待提升,代课教师人数     

教育学院的发展趋势与改革研究

孙运时等在《上海教育学院学报》1997年第1期撰文指出,我国的教育学院是在对中学在职教师进行学历补偿教育的特定背景下建立和发展起来的,几十年来为整个基础教育师资队伍建设作出了历史性的贡献,形成了“熟悉基础教育,研究基础教育,服务基础教育”     

新教材呼唤新教师

当前，我国已经进入全面建设小康社会的新时期，科教兴国和人才强国战略的实施，对教育改革发展提出了新的要求。我国成千上万的中小学教师支撑着世界上最宏大的基础教育．教师素质的高低．直接关系着亿万青少年学生的健康成长．也关系着全民族素质的提高和祖国的前途命运，目前正在全面推进的素质教育和基础教育课程改革对中小学教师的素质提出了新的更高要求。许多有识之士认为高水平的教师队伍是优化教育资源的核心要素，是教育事业发展的关键所在，     

21世纪教师继续教育发展与质量保障体系

本文以就教师继续教育对我国基础教育改革的重要作用为切入点，就基础教育师资队伍的现状，深层次地剖析了教师继续教育工作中出现的问题，预测了21世纪我国教师继续教育的发展趋势，并对如府建立2l世纪我国教师继续教育质量保障体系进行了有益的探讨。     

新课程背景下的高师公共教育学课程"困境"探析

基础教育的新课程改革要求提高未来中小学师资队伍水平,同时也对我国高等师范院校的教师教育提出了新的要求.从目前来看,我国高师公共教育学课程的实施正面临着诸多的"困境",这些"困境"将制约着高师学生发展为适应新课程改革理念的合格的中小学教师,也将制约我国基础教育新课程改革的进程.     

落实双减，提质减负——浅析初中数学多元化作业设计原则及实施策略

自2021年“双减”政策提出以来,我国全面调整教育方式,优化教育内容,以实现提质减负的教学效果．2022年,在“中共二十大”中,习近平总书记提出了“办好人民满意的教育”的行业发展指导．在该环境下,我国教育应充分了解教育需求,从基础教育出发,优化教育内容,提升教育质量．数学学科作为我国基础教育的重要学科,教师在教学实施过程中应通过优化数学作业设计,以多元化作业设计原则开展数学教育．     

江西省教育类课程师资队伍建设策略探讨

教育类课程是教师教育机构区别于其他教育机构的特色课程,主要是解决“如何教”的问题。作为课程的实践者,教育类课程师资队伍是影响课程教学效果的关键因素。本文从江西省部分本科教师教育机构教育类课程师资队伍结构、科研、师德、课堂教学、继续教育等现状调查出发,提出队伍建设要创新选拔、培养机制,创建适合教育类课程师资队伍的管理制度,建立长效激励机制以鼓励教师深入基础教育实践,从而实现队伍“了解基础教育,研究基础教育,服务基础教育”使命。     

中美高校师资队伍建设比较

运用比较法对中美高等学校师资队伍的结构、配备及任用、培养进行了分析比较 ,对我国高校师资队伍建设进行了探讨与思考。提出采取有效措施优化教师资源配置 ,合理调整师资队伍结构 ,广开渠道强化教师培训工作 ,全面提高高校师资队伍整体素质