物理学史教育培养学生正面的情感态度与价值观

物理学史研究的是人类与物理世界对话的历史,其融合了与物理学有关的多学科知识,比如,人类的思想及其发展过程、自然科学、与社会历史发展有关的文史哲等,它是集自然、人文、社会、思维及其密切联系和交叉渗透之后的综合类学科。物理学史的这些特质,能使其在人文塑造方面,发挥特殊的作用,在教学中,教师若能善加引导,物理学史将必然成为实现学生情感态度与价值观培养的重要教学资源。     

运用物理学史培养学生的情感态度和价值观

新课程强调在物理教学过程中加强对学生情感、态度和价值观的培养.物理学史作为科学研究过程中点点滴滴的记录,可以有效地实现这一目标.     

物理作业中培养学生情感态度与价值观

在新课程背景下,情感态度与价值观作为三维课程目标之一,在课堂教学中越来越受到教育工作者的重视,而在物理作业中却常被人忽视。本文介绍了新课程背景下的物理作业、情感态度与价值观相关内涵,着重在物理作业中开展情感教育,培养学生情感态度与价值观方面进行了思考。     

运用物理学史培养学生的情感态度和价值观

在培养学生高尚情感、进取的人生态度、树立正确的价值观方面物理学史具有不可替代的作用.通过对学生情感态度、价值观内涵的研究,阐述了物理学史在物理教学中的作用,运用物理学史培养学生情感态度、价值观是一种可行性途径.     

在物理教学中实施“情感、态度、价值观”目标

本文作者在新课程理念指引下,认真分析物理课程标准．结合自身教学实践,研究在课堂教学中落实情感、态度与价值观目标的策略,在教学实践中既培养学生的学科学习能力。提高科学素养,又形成积极的、健康向上的情感和学习态度。树立正确的人生观、价值观和世界观,从而实现学生的多维发展。     

利用物理教学有效培养学生情感态度价值观

中学时代是学生身心健康发展和思想定型的重要时期,是情感态度价值观教育的绝佳时期,而且教育部门为了培养综合素质的人才已在教学中制定三维目标,其中＂情感、态度、价值观＂充分体现了思想道德教育的重要性,所以在在课堂教学时如何寓情感教育于物理教学中是我们深究的课题,我们应努力挖掘教材中像科学家的奉献精神,事实求是的科学态度以及物理学给当今社会带来的巨大变化方面的素材,在讲解物理课的同时合理且巧妙的加入思想教育,使物理知识的传授和思想道德教育相得益彰,是我们广大物理教师在新形势下追求的教学新境界。     

让情感态度价值观走进物理课堂

新课程理念提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的目标.本文就在物理教学中渗透情感态度价值观目标,谈谈自己的一些认识.     

注重情感态度教育培养良好的价值观

《普通高中生物课程标准》在课程目标上非常注重对情感态度和价值观的要求。中学生正初在青春期，逆反心理很强，教师直接对他们进行理性的教育，难免会遭到学生的厌恶或心理对抗。苏霍姆林斯基对这一点有过精辟的论述说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大，     

"情感态度与价值观"的物理教学实践

物理学科在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体．新教材把“情感态度与价值观”确定为三维目标之一，对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现．对情感态度与价值观，物理课程标准给出了六个具体目标，这些目标是以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的的，且目标定得较为具体和可操作性．在对人教版“必修1”模块的教学中，我对这方面进行了摸索，在这里与同行们交流。     

指向情感态度价值观原始物理问题的教学研究

原始物理问题教学是新课改背景下物理学科教学模式转变的重要方法,其本质是建立生活问题与物理现象之间的联结关系,有助于学生直观体验物理知识中的生活价值观念,对于培养学生的学习能力、强化情感态度价值体验具有重要的意义.文章针对初中物理情感态度价值观的渗透需求,研究了指向情感态度价值观原始物理问题的教学方式,通过实际教学案例证明了本方法在引入生活经验、强化学生学习迁移能力方面的有效性.     

物理学史引入物理教学的内容和方法

物理学史对实现物理课程目标具有重要作用。在物理教学中,教师可以引入物理学发展的里程碑或转折点的史料、加深对基本概念和原理理解的史料、有方法论教育价值的生动史料、物理学发展史上著名实验的史料以及反映物理学知识整体联系的史料,同时,还要讲究运用物理学史料的方法,以充分发挥物理学史料的教育作用。     

在物理教学中培养学生的情感、态度和价值观

本文从当前中学物理教学活动入手,分析了在教学实践活动中存在的误区,提出了四个培养策略,即:和谐发展策略、注重体验策略、恰当评价策略、主动发展策略,以实现对学生情感、态度和价值观的培养。     

聚焦细节 促进学生情感态度与价值观的发展

化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨,促进学生的全面发展,而情感态度与价值观属于隐性知识,往往被严重忽视。文章从化学史、学习情境、环保问题和社会生活等多个细节,对初中化学教学中情感态度与价值观目标的达成策略进行了阐述。     

对学生情感态度价值观的培养

通过几年的历史教学,我发现:现在的学生更需要情感态度价值观的教育,加强对学生情感态度价值观的培养是非常有必要的。而相对于其他学科而言,历史学科在培养学生的情感态度价值观方面更有优势。所以在历史教学中,我认为应该全面渗透对学生的情感态度价值观教育。     

初中物理“情感态度与价值观”目标的达成策略

初中物理课程标准中提出的"情感态度与价值观",要求培养学生的科学素质、科学道德、科学方法、科学态度和科学精神,是完善培养学生整体素质的需要。本文从注重物理学史的熏陶、用好教材的教育素材、积极创设丰富的情境、密切联系生活及"热点"四个方面探讨了实现"情感态度与价值观"目标的教学策略。     

语文教学中对学生情感态度价值观的培养

情感培养是一种人文素养的培养,也是一种语言素质的培养。当其他课程主要培养学生掌握和运用知识性、科学性、逻辑性的语言素质的时候,中小学语文教师理应肩负起主要培养学生掌握和运用直观的、直感的、     

初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究

新教学课程改革中提出,初中物理教学要以在教学过程中渗透“情感、态度与价值观”为目标。学习不是简单的知识的复制,不带有任何情感的复制知识不利于培养学生对于物理的兴趣。物理学科是一门智力开发学科,难度较大,需要学生在学习过程中投入足够的热情,树立正确的态度与价值观。情感即对于物理学科的兴趣,态度即认真严谨的态度,价值观包括社会观,自身理想。     

基于学生生活世界的情感态度价值观解析

教育的首要任务就是塑造人,以影响人的身心发展为直接目标,以生活世界为底蕴,它源于人类社会生活的需要,又服务于人类生活世界。情感态度价值观作为三维目标之一,是当前基础教育课程改革的侧重点之一,由于它本身的内隐性、抽象性和空泛性,因此在教学实践中,应加强课程的主体意识,在学生的课堂生活中渗透三维目标,关注学生内心世界的情感冲突,才能促进学生情感态度价值观的形成。     

以史为范,矢志不渝——化学史引领下的情感、态度、价值观培养摭谈

作为化学教师,笔者深感提供神奇的化学史实,应该是我们教师重要的工作。多年来,笔者努力收集化学史实,为学生构建神奇的化学史的世界,以期为学生的心灵成长提供良好的教学氛围,使我们的化学教育厚德载物、人文日新。     

物理学史引入物理教学的内容和方法

物理学史对实现物理课程目标具有重要作用。在物理教学中,教师可以引入物理学发展的里程碑或转折点的史料、加深对基本概念和原理理解的史料、有方法论教育价值的生动史料、物理学发展史上著名实验的史料以及反映物理学知识整体联系的史料,同时,还要讲究运用物理学史料的方法,以充分发挥物理学史料的教育作用。