高中化学教学中如何提高问题的有效性

正正所谓学起于思,思源于疑。疑问是思维的开端、智慧的开始、发现的基石。问题可以引发学生强烈的好奇心,激起学生强烈的求知欲,提高学生教学参与度,在学生的主动探究中激活学生的思维,从而使学生创造性地进行学习,这样学生所获取的不仅仅是知识与技能,更重要的是掌握了科学探究方法,学会了自主探究,可以促进学生创新能力的形成。通过问题来展开互动探究,这是新课改下提出的重要的教学理念与教学方法。这不同于传统教学中机械地教师问学生答,而是以     

浅谈初中语文教学中的提问艺术

教学说到底就是教师与学生之间的交流互动。而提问正是师生语言沟通、情感互动的重要手段,是激发学生探究热情,引导学生主动探究的重要手段。为此,我们在教学中要重视提问的艺术,提出富有趣味性、针对性、启发性、层次性与开放性的问题,以让学生带着问题展开主动探究,在探究中实现全面发展。     

浅谈语文教学中互动探究与培养学生思维的作用

互动探究性问题教学是一种新兴的教学理念。在语文教学中实施互动探究性问题教学,对培养学生的辩证思维和创新思维具有重要作用。对在语文教学中运用互动探究教学与培养学生思维的作用进行论述。     

落实学生主体地位，提高语文教学有效性

以学生为中心是新课程改革的核心理念．新课改更加关注学生的学习主体地位,关注学生知识与技能的全面发展。这是现代课堂教学改革的核心。在教学中,我们要将学习的主动权还给学生．为学生创设自主学习的环境．引导学生展开主动探究,在师生之间、生生之间展开互动探究．让学生学会探究,并在探究中掌握学习方法。语文教学作为新课程改革的主要阵地．要增强学生的主体意识．确立学生的学习主体地位。这是全面落实新课程改革．提高教学有效性的核心环节。对此．我展开不断的实践与探索．有了如下几点体会．     

浅谈问题教学法在小学语文教学的有效运用

正新课程改革倡导互动探究教学,这是对传统以教师为中心的灌输式教学地彻底摒弃。现代教学更加关注学生的主体参与与主动探究。在小学语文教学中,我们也要将学习的主动权还给学生,为学生创建一个互动平台,引导学生展开主动探究。问题教学法以问题为核心,来引发学生强烈的好奇心,激起学生浓厚的求知欲,符合小学生好奇心强、求胜心强的特点,更能够引起小学生的积极参与,     

高中政治教学中问题的设计

"学起于思,思源于疑。"问题是思维的开端、学习的动力、探究的源泉。新课程的改革对提问这一教师最常运用的教学手段提出了更高的要求。教师要科学合理地设计问题,开展探究教学,以开发学生的智力,训练学生的思维,提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力。在教学中,我们要深入设计问题,以问题为主线,引导学生展开积极的探究活动,提高学生的综合能力,提高课堂教学的有     

互动探究教学法在高中数学教学中的运用

新课程改革倡导要将学习的主动权还给学生,突出学生学习的主体地位,提倡自主合作探究式教学。所谓互动教学,是以学生为主体、教师为主导,在师生之间、生生之间展开平等对话,通过相互交流与讨论来完成教学任务。在高中数学教学中开展互动探究教学,是新课程以学生为中心的教学理念的具体体现,是实现学生学习主体地位的重要手段,也是学习数学的重要方法。数学课程标准明确     

浅谈高中数学教学情境创设的原则

情境教学法将知识与具体的场景和活动结合起来．这不仅符合学生的认知规律．同时也是学习数学的内在要求．在高中数学教学中采用情境教学法可以为学生创设愉悦的教学氛围．激活学生的思维．使学生展开主动的探究．在探究活动中掌握基本的知识与技能．形成基本的数学思想与方法．更加利于学生创新能力的培养。提高情境教学有效性成为广大数学教师共同关心与探讨的重要课题。通过长期的教学实践．我认为要提高情境教学的有效性需遵循以下几点原则。     

探讨如何开展小学科学问题探究教学

小学科学,是一门启蒙性的学科,可以开阔学生的视野,训练学生的思维。小学生的好奇心很强烈,总是对身边的事物充满探索欲望,科学课可以满足学生这方面的需求,了解很多事物的本质。本文讨论一种关于小学科学的教学方式——问题探究,这种教学方法以问题为教学框架,围绕问题展开教学,引导学生通过探究,找出真相,掌握新知识。     

用问题点亮初中数学教学

课堂提问是教学中师生之间互动交流的重要方式,是确立学生主体地位,激发学生学习兴趣,引导学生主动探究的重要手段。但提问并不是传统教学中师问生答的单一形式,而是有着更为丰富的内涵与形式,为此在教学中教师要研究提问艺术,运用富有趣味性、探索性、创造性与启发性的问题来引导学生展开主动探究。     

初中生物教学如何激发学生的探究热情

兴趣是最好的老师,只有激起学生强烈的探究热情,才能让学生变苦学为乐学,变要我学为我要学。实现寓教于乐,激发学生强烈的探究热情这是新课改下生物教学的重要目标。本文中笔者结合多年的教学实践从教师情感的激发、电子白板的运用、实验的开展与问题的设计这几个方面展开论述。     

浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养

高中地理课程在教育改革中,正由传统的地理教学向素质教育理念下的教学方式转变。转变学生在学习高中地理时的学习方式,充分发挥学生学习的主动性,积极展开探究学习已成为我们亟待解决的最为基础的问题。笔者认为解决这一问题要做到备教材、备学生,教师要为学生的探究学习创造必要的前提条件,要在教学中发挥学生主体性,为学生探究学习提供主观条件,要倡导学生参与到教学中来,培养学生的问题发散思维为学生探究学〉-7提供客观务件。     

巧设问题情境，激活学生地理思维

新课改下的地理教学不单单是要学生掌握基本的地理知识,更为重要的是要激活学生的地理思维。通过巧妙的问题情境,可以将学生带入特定的情境中,引导学生展开主体参与与主动探究,突显学生学习的主体性、自觉性与自主性。这正是构建高效课堂教学的重要手段。本文结合具体的教学实践对高中地理教学中如何设计问题来激活学生思维,实现有效教学浅谈自己的一点体会与见解。     

浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养

高中地理课程在教育改革中,正由传统的地理教学向素质教育理念下的教学方式转变.转变学生在学习高中地理时的学习方式,充分发挥学生学习的主动性,积极展开探究学习已成为我们亟待解决的最为基础的问题.笔者认为解决这一问题要做到备教材、备学生,教师要为学生的探究学习创造必要的前提条件,要在教学中发挥学生主体性,为学生探究学习提供主观条件,要倡导学生参与到教学中来,培养学生的问题发散思维为学生探究学习提供客观条件.     

巧设问题情境,激活学生地理思维

新课改下的地理教学不单单是要学生掌握基本的地理知识,更为重要的是要激活学生的地理思维。通过巧妙的问题情境,可以将学生带入特定的情境中,引导学生展开主体参与与主动探究,突显学生学习的主体性、自觉性与自主性。这正是构建高效课堂教学的重要手段。本文结合具体的教学实践对高中地理教学中如何设计问题来激活学生思维,实现有效教学浅谈自己的一点体会与见解。     

学生的回答能告诉我们什么——指数方程教学片断的反思

课堂教学离不开师生之间的互动，在互动中碰撞思维、交流情感、增长知识．课堂上最主要的互动就是师生之间的问答．在学生的回答中，教师可以获取许多有价值的教育信息，可以帮助教师及时了解学生的学习状况，对课堂教学作出适当的调整．教师以什么样的态度对待学生的回答，师生之间采用什么样的方式展开对话，都能体现教师的教学理念和教学基本功．     

在高中生物教学中如何有效开展探究性实验

新课程改革的核心就是以学生为中心．转变传统教学中以教师为中心、以讲授为主,学生被动参与、机械接受的学习方式,构建以学生为中心、学生主体参与、积极思维、主动构建的教学模式。这对我们的教学提出了更高的要求。生物是一门以实验为主的学科．实验是生物的重要特征．同时也是重要的学习方法与学习内容。实验分为验证性实验与探究性实验。验证性实验．学生带着特定的结论按照教师所制定的实验步骤进行操作．只是在重演．而根本谈上探究、发现与创造。探究性实验以学生的主体参与为主．突出学生参与实验的主体性．引导学生展开主动而积极的探究活动．在探究中让学生成为学习的主人．增强探究意识．培养学生科学探究能力。     

自主探究下的小学语文教学更加精彩

新课改的一个重要教学理念是开展自主探究性学习,这是对以教师讲解为主的机械灌输式教学的根本摒弃。在小学语文教学中开展自主探究改变了学生的学习地位与学习方法,可以激发学生强烈的参与热情,激活学生的思维,让学生成为探究的主体,使学生自主获取知识,丰富情感,促进学生的全面发展。     

质疑互动——培植学生探究意识的重要途径

广义上的师生互动是指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响;狭义的师生互动是指在教育教学条件下,特别是课堂教学情景中教师个体与学生个体或群体之间的相互作用和影响。质疑互动是一种积极的学习过程,在教学中充分发挥学生的主体作用,教师结合地理教学内容,采用不同的互动方式,通过质疑互动,培植学生的探究意识。1、实验情境下的质疑互动根据新课程基本理念,重视对地理问题的探究,其中有一条很重要的即是开展地理实验等实践活动。地理是一门自然、人文兼备的边缘学科,自然地理部分的一些问题可通过此法。     

《原电池原理》实验探究教学设计

在实验探究教学中，教师通过创设问题情境，设置假说保证，引导学生探究，从而得出结论，可以发展学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．下面以《原电池原理》实验探究教学设计为例，展示该模式的实施方法．