浅析高校盲文教学中的问题和对策

通过教学实践,我发现盲文教学中存在学生摸读困难,对盲文的使用难以有宏观把握以及难以熟练运用盲文交流的问题。我对这些问题产生的原因进行了分析总结,提出了一定的对策与建议。     

浅析国家通用盲文教学问题与对策

《国家通用盲文方案》自2018年发布实施以来，面向全国推广，推动了汉语盲文规范化的进程。在国家通用盲文推广教学过程中，发现关于盲文符形记忆、方案规则理解、新旧方案衔接等方面存在的教学问题与难点，经过针对性分析，提出应对策略。     

盲文点位教学基本策略分析

目前盲文点位的教学中面临了一些问题,例如:学生的记忆效率和认读准确较低,容易产生混淆。本文针对盲文点位教学中存在的问题,提出一些建设性的意见。     

低龄盲生盲文教学中游戏应用初探

盲文教学是特殊教育教师研究工作中不朽的课题,掌握盲文是盲生学习文化知识的前提,对其将来的发展和个人素质的提升有着不容置疑的作用,因此对盲生盲文教学的研究是特殊教育工作者不朽的题目．而游戏能使低龄盲生在轻松愉悦的氛围中了解、掌握盲文,游戏符合其身心发展特点,同时对调动其学习积极性和激发其对盲文的热爱并对减轻其盲文学习的负担有很大作用．因此低龄盲生的盲文教学应该突破教师讲学生听的传统教学模式,多多采用开放式,比如趣味性的游戏形式,使学生在快乐中学习,在快乐中成长．     

盲文数理化符号之分隔号的使用分析

我国盲文数学、物理、化学符号是触觉文字体系的重要组成部分,是视障人士学习数学、物理、化学等自然科学的有效工具。分析、总结盲文分隔号的功能特点与其使用过程中出现的问题、产生的原因及可行的解决办法,可以帮助广大盲文使用者更好地掌握盲文分隔号的读写和运用,进一步促进盲文数理化符号的规范化,为补充和完善汉语盲文体系提供参考和依据。     

基于盲文语料库的国家通用盲文量化研究

通过对盲文语料库中随机抽取的1,200,751汉语音节进行统计分析,发现国家通用盲文字均方数约为2.22方/字,平均词长约为1.75字,平均空方率约为0.57,平均标调率约为49.59%,完善型符号占比约为25.82%。通用盲文理论混淆率约为0.87%,来源于14个无调单音节和33个尾音节无调双音节。通用盲文混淆率是现行盲文的1/28左右。轻声的教学难度较小、记忆负担不重。通用盲文的平均词长、理论混淆率还有改进空间。只要轻声不标"本调",混淆范围限制在无调的尾音节,通用盲文就不会发生系统性混淆风险。     

高校特殊教育专业盲文实践教学及效果--以A学院特殊教育为例

文章总结高校特殊教育专业盲文教学的特殊性、盲文实践教学的形式，并对几种实践教学效果进行分组实践研究，结果显示，高校特殊教育学生实践教学更倾向于纸笔以及盲文板笔进行盲文的学习。据此结合调查以及访谈资料对几种实践教学效果进行讨论，以期对高校盲文实践教学有一定的启发意义。     

浅谈视障学生盲文读写能力的培养

本文通过剖析当前视障教学中弱化盲文读写能力培养的原因,结合实际,创新提高盲文读写能力的具体方法,并阐明该能力在视障学生个人发展中起到的重要意义,以期提高广大视障教育者、学生及家长对盲文读写训练的重视程度。     

盲生汉语盲文分词连写能力研究

分词连写能力影响盲文书写能力,事关盲生的语言文字运用能力。采用听写的方式,使用汉语盲文语料库中的语段对129名盲生的汉语盲文分词连写能力进行测验,结果发现：盲生盲文分词连写错误较多,分词连写能力偏低;小学高年级段、初中段和高中段三个学段的盲生之间没有显著差异;不同性别盲生之间没有显著差异。盲生分词连写错误集中于大类上的词组分词连写错误;集中在小类上的“结构助词”“副词+动词”等8小类错误。未来,应重视盲生的分词连写能力,加强盲校分词连写教学,完善分词连写规则。     

汉语盲文的升级之路

汉语盲文诞生130多年来,走过了一条艰辛曲折的道路,两次更迭葬送了先前的文化积淀.近20年来,我国大陆处在两套盲文并存的尴尬境地,汉语盲文存在着很大的沟通障碍,汉语盲文的升级之路依旧漫长.文化断层是汉语盲文升级不可承受之重.现行盲文与双拼盲文两文融合是汉语盲文升级的方向,字字标调是起点,第二步是用不占方的隐性标调节省篇幅,第三步是与国际简写惯例接轨,哑音是汉语盲文迈向表义的一步,汉语盲文语料库是盲文升级的里程碑.     

盲校高中学生对推行汉语双拼盲文态度的调查研究

研究小组对全国十所盲校高中学生对推行汉语双拼盲文所持态度进行了抽样调查 ,调研内容涉及对双拼盲文的优越性及存在问题的态度、推行双拼盲文的负面影响、影响推行的因素、推行策略、个人倾向性等方面。结果表明 :盲校高中学生充分肯定双拼盲文优越性的同时也指出了双拼盲文本身存在的问题 ;有一半人主张推行双拼盲文但却没有人坚持使用     

现行盲文简写方案

现行盲文简写方案是汉语盲文首个系统、简明的简写方案,填补了我国汉语盲文简写方案的空白.它包括4条音节简写规则、92个定型简写符号、4条使用规则.每个定型简写符号只对应一个唯一确定的词,有明确的读音和词义.简写方案对语文教材和人民日报样本语料的覆盖率约为24.7%.现行盲文简写方案兼容原方案,实现了简明性与科学性兼顾,简写效益与语音规律、触觉阅读规律兼顾的设计目标.它能够提高盲文的阅读和书写速度,能够区分部分同音词.     

现行盲文隐性标调的理论构建

单独使用1方声调符号的标调方式使得现行盲文无法兼顾表音准确性与简洁性,声调与篇幅同时增加是现行盲文推广60年来一直未解决好的问题.隐性标调作为一种不占方的标调方式,为解决现行盲文的先天缺陷和盲文共性之间的矛盾提供了新的可能.隐性标调主要包括唯一声调类、唯一常用声调类、高频类.隐性标调的首位原则是准确性原则,其次是稳定性和易读性原则.隐性标调可以使现行盲文脱离“一形多调”的低级形态,跻身世界先进盲文之列.     

汉语盲文改革的新视角

现行盲文由于标调规则不客观,致使大量同音词同形。现行盲文没有简写方案,它本身巨大的简写空间和盲童的语言记忆空间几乎没有被利用。用简写区分同音词针对了现行盲文的缺点,同时可以达到简写和区别同音词双重目的。通过规定1000个左右的常用字、词、成语的简写符形,有希望提高20—30%的阅读、书写速度,节约纸张,大幅度减少高频同音词同形问题。为计算机实现汉语——盲文的双向转换提供理论上的可能性。     

刍议我国汉语盲文的历史演进和发展趋势

我国汉语盲文起源于由西方传教士最早创设的"康熙盲字",其后经历了心目克明盲字、现行盲文和汉语双拼盲文这一漫长的历史进程。虽然我国盲文目前仍处于初级阶段,但盲文的改革发展将呈现出本土化、简约化和标准化的特点。     

基于阅读认知加工的盲生盲文摸读能力研究

从认知加工机制角度探究盲生的盲文摸读能力为阅读能力发展研究和盲文摸读研究提供了特殊视角。盲生的盲文摸读能力发展与视觉阅读一样受到语音加工、工作记忆等认知加工能力的影响,也会受到文字特性的影响,但是目前研究仍不够完善。未来研究可以完善语音加工、工作记忆等阅读认知加工系统的研究,探索盲文摸读研究工具的标准化和本土化问题,增加汉语盲文认知加工技能研究及盲文跨语言研究,同时在盲文摸读认知加工技能研究时应注意控制已知的盲文摸读影响因素。     

藏语盲文及简写研究探讨

藏族盲人需要科学实用的藏语盲文和简写方案.我国目前还没有成熟的藏语盲文方案.现有的两套盲文方案不符合触觉阅读规律和藏语语言规律.藏语盲文研究应把研制基本方案和简写方案同时进行,要充分发挥后发优势.根据藏语字母拼合规律、使用频率,布莱尔符号的触觉可感性设计字母符号,整体优化藏语盲文的触觉品质.藏语盲文要实现藏语字母使用规律与布莱尔符号触觉规律相结合,形成科学、简明的藏语盲文及简写方案.     

简写是汉语盲文升级的必由之路

由于受到触觉感知速度和灵敏性的限制,加之盲文自身结构的局限性,阅读速度慢是各国盲文的共同特点。通过简写方案,可以减少盲文表达的方数,间接提高盲文的阅读、书写速度。简写对汉语盲文还有特殊的意义,简写符形代表固定的汉字,可以有效的区分高频同音词。简写可以提高汉语盲文的精确性、简明性,是盲文从低级形态向高级形态过渡的必由之路,对发展盲人先进文化有积极的意义。英语盲文的改革是简写方案的改革,而不是基本方案的更迭,这非常值得汉语盲文改革借鉴。     

“前技能训练”对促进盲文学习的意义与实践

触摸盲文对于失明儿童有着非同寻常的意义。明眼儿童在进学校之前已成千上万次有意无意地接触到了各种阅读材料,而失明儿童在学习盲文之前从未接触过盲文,有效快速地让失明儿童学会触摸盲文是教师与学生共同的意识和行为。视障儿童学习盲文的困难主要是触摸觉的识别和六点字结构图的识记,本文探讨“前技能训练”对盲文学习的促进作用,从而提高盲文学习的质量。     

现行盲文标调应当规范

标调一直是汉语盲文研究的核心问题。现行肓文与双拼盲文之争困扰了我国盲人教育界数十年之久,其核心也是标调问题。