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教师课堂口头评价,是指在课堂教学中教师对学生即兴、即时、即地的一种评价。它是小学数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式之一,是小学数学教学评价的重要组成部分,对促进学生的发展有十分重要的意义。 相似文献
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正即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估。所谓数学课堂教学即时评价,是教师在数学课堂中,在学生解决问题后,对学生进行调控的一系列评价行为,是一种有效促进最佳教学效果以及取得教学目标实现的教学手段。即时评价是学生最感兴趣,最容易接受的,也最能拨动学生的心弦的评价方式。现代心理学表明,当人的某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,推动个 相似文献
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陈宗平 《中国科教创新导刊》2013,(16):131-131
课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。而即时评价是近几年来兴起课堂上的教学评价方式,是在课堂教学中教师对学生的发言而做出即时的评估。因此,教师的即时评价质量高低直接影响课堂学习的效果。要提高教学质量,就必须提高教师课堂即时评价语言。下面就提高数学课堂教学即时评价语言问题谈谈笔者的看法。 相似文献
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吕明权 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):62-62
即时评价是指“在教育活动过程中,评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评”.它通常与数学教学活动过程相结合,贯穿于学习的过程中.在数学学习活动中实施即时评价,能促使学生充分参与学习,使即时评价真正达到促进学生全面发展的目的. 相似文献
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即时评价是在教学过程中教师根据学生对输出的信息的反馈,及时解决学生学习过程中所遇到的问题,是教师对学生学习情况的定性分析。准确合理、富有艺术性的即时评价,能及时调整教学节奏,大大地激发学生学习的积极性,促进其在学习过程中向纵深发展。为此,我们开展了小学数学课堂教学中教师即时评价的调查研究。 相似文献
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解题,也应发展学生的数学语言能力 总被引:1,自引:0,他引:1
数学的基本意义在于为科学研究提供必要的语言.解题,作为中学数学教学活动最基本的形式,其结果不仅是对学生知识观念层面、创造能力层面、思维品质层面的评价,而且也是对学生科学语言层面的评价.因此,解题教学要引导学生理解数学语言,并能应用数学语言进行数学材料的组织、表达.下面拟谈谈在中学解题教学中发展学生数学语言能力的有关做法. 相似文献
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教学语言是一门艺术,课堂教学评价语言更是这门艺术中的精髓。课堂即时评价则是智慧随机应变、精彩价值引导的有力体现,是实实在在的精神鼓励。而课堂即时评价却因为它的随机性、多变性、突发性而让我们难以把握,实践中我总在思考:如何让教师的评价不再流于形式,如何在课堂中实施“有效”的即时评价,真正调动学生的激情,启发学生思维,唤起学生自主意识,让我们的课堂绽放异彩呢?下面本人谈谈对初中数学课堂即时评价的几点建议。 相似文献
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课堂教学中的即时评价是课堂教学评价的重要组成部分。在小学数学教学中,通过营造出和谐友好的教学气氛,尊重学生之间的个体差异,把握即时评价的教学契机,给予贴合学生实际的教学评价,使学生学得更有劲,课堂教学更活泼。 相似文献
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人本主义视角下中职数学教学评价的探究 总被引:1,自引:0,他引:1
以人本主义的教学评价理念,解决当前中职数学教学评价中存在的问题,应进行多方探索;如课堂教学中的即时评价,对学生作业的评价,加强对评价试题的研究,评价主体多元化,评价方式多样化等. 相似文献
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评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。因此.我们有必要构建多元化、整体化、过程化的评价体系。在评价形式上,多元化的评价形式主要表现为以下几个方面:课堂教学即时评价、学段终结性评价、等级考试、自我评价和小组评价、学分确认。在以往的教学中.我们对这些方面关注不够,尤其是课堂教学即时评价.即随堂的教学评价,它包括对学生提问和答问评价,对学生作业的评价,以及阶段性、单元性考查等。 相似文献
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即时评价是小学数学课堂中的一种有生命力的主要评价形式,是教师在教育教学活动中对学生所表现出的种种信息的处理,即对学生学习活动作出的立即反应,帮助学生调整、控制后继续学习的行为.因此,课堂中即时评价与教学过程紧密结合,因其鲜明的随机、瞬时特性,成为及时调控教学、激励引导学生的“导航仪”. 相似文献
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在课堂教学的过程中,教师既要善于抓住时机,趁热打铁,充分利用即时评价激励学生的学习热情,又要善于创造时机,帮助学生重拾音乐学习的信心,并激发其潜在的学习能量。评价作为教学活动的重要组成部分,具有了解并科学诊断教学中出现的问题及原因、调节教学行为、激励学生学习的重要作用。在我们的日常教学中,即时评价是用得最多、最直接有效的评价方式之一。即时评价就是教师运用语言对学 相似文献
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刘华 《黔东南民族师专学报》2006,24(6):108-109
用探究式的教学方式来进行中学物理复习课的教学,其目的是让学生这个教与学的主体在复习过程中对知识既能“温敌”又能“知新”,从而提高复习的效率.对其效果的评价则采用新的评价体系,有学生自评、即时评价、实作评价、写真评价、考试测验评价、学生互评、档案袋评价等. 相似文献
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胡忠友 《中学数学教学参考》2007,(4):6-8
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习兴趣和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.”我们知道,数学教学的过程是思维活动的过程,评价是数学教学的重要调控手段,它联系着教师和学生的思维、情感,评价直接影响着学生的心理活动.好的课堂教学评价机制,能激发学生的学习兴趣,启迪其心智,拓展其思维;能激活课堂教学气氛,提高教学效率.优化对学生的课堂评价,已成为体现教师课堂调节能力和教学机智的一个重要方面.然而,在当前的课堂教学中,我们常见到这样一种现象:教师或是为了充分调动每一位学生思维的积极性,对学生的发言总是即时地给予评价和赞赏,或是对学生错误的反馈立刻给予否定和纠正.在多数情况下,这种“即时评价”会在某种程度上激励学生发言的积极性,但不可否认的是,这种体现教师权威的评判极易扼杀学生的创新意识.如何既能保证课堂的有效沟通,又能培养学生的创新精神呢?[第一段] 相似文献
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朱新华 《中国现代教育装备》2010,(24):72-74
课堂是教学的主阵地,而即时评价是课堂评价的主要方式之一,在教学课堂中有着重要的作用。但在目前小学低年级数学课堂教学中,有些教师的课堂即时评价是无效或低效的,对此我们进行了对策研究,并结合自己的实践提出了利用多媒体来优化数学课堂的即时评价,给学生以切实的个性化评价。 相似文献
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教学中即时评价学生在课堂上的表现,可采用渐进评价方式与相对评价方式,充分发挥即时评价功能和即时评价效应,这对优化非智力因素的培养具有十分重要的意义。 相似文献
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教学评价是根据教学目的.运用合理的评价方法和评价手段.对教学进行的整体或局部的考察和判断.是教学环节中必不可少的一环。小学数学课堂离不开教学评价.教师对学生的评价可以了解学生的学习情况.让学生认识自己。科学的评价能促进教学活动.达到教学相长的目的.保证教师教学的顺利开展和教学的实效性. 相似文献
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数学课程标准明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。即时性评价是小学数学教学评价的重要组成部分,即时性评价是鲜活的、交互的,有助于启迪学生的心灵,调动学生的积极性,对促进学生发展有十分重要的意义。然而在现实的课堂教学中,教师对即时评价的关注程度和方式、方法也依然存在着这样或那样的问题,主要有以 相似文献