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正高中英语教学是在已有的英语知识的基础上继续加深和拓宽,通过高中三年英语知识的学习,让学生在掌握更多英语知识的同时,能够提高英语的运用能力,提高学生对英语文章的阅读能力,提高学生运用英语进行书面表达的能力。众所周知,无论是在英语学习的哪个阶段,英语课堂的教学任务都必须包含着听、说、读、写这四方面,而且学生只有这四方面协调发展,才算是成功地获取了英语知识和英语技能。 相似文献
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基于群文阅读模式的高中英语读写课能够帮助学生掌握语篇结构、积累话题相关信息和习得语言表达,从而提高他们的阅读理解能力和写作能力;也能培养学生的思维品质和文化意识,增强语言运用能力和学习能力,从而提升学生的英语学科核心素养。文章以新人教版Book 2 Unit 2 Wildlife Protection这一单元的倡议信读写教学为例,探究基于这一模式开展高中英语读写课的教学流程:引导学生从群文阅读中分析语篇结构;运用思维导图来提取信息要点;按主题分类来归纳语言表达。通过实践反思,文章提出了以下几点建议:细化读写课的教学目标;基于学情选择合适的群文阅读语篇;以英语学科核心素养为落脚点,创设多层次的读写活动。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32)
阅读和写作在英语的学习中占有很大比重,高中英语教学的重要任务之一就是提高英语阅读和写作能力。如果说阅读是一个输入环节,那么写作就可以说是一个输出环节。这篇论文从课堂实例的角度,结合某些语言学家相关理论成果来探究一种典型的英语学习模式——读写结合的教学模式。在教学的过程中,我们要有意识的将阅读和写作结合起来,以读促写,读写结合,达到提高学生的英语综合运用能力的目的。高中英语教师应该深入研究阅读与写作相结合的有效方法,并将其很好的运用于教学实践中。 相似文献
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本文结合《PEP小学英语》教材的课堂教学实例,从阅读难点处理、有效自主阅读、重点句型学习和任务型活动设计四个方面阐述了提高读写课教学效率的关键因素。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
英语阅读是高中英语教学的重要组成部分之一,英语阅读也一直是高中英语教学的重难点。目前。我国英语阅读教学提出了"以读促写、以写带读"的教学模式,对于读和写的能力格外重视,也取得了不俗的教学效果。在此基础下,本文将简要谈谈基于读写的高中英语阅读教学模式。 相似文献
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程美琴 《语数外学习(高中版)》2014,(8):74-75
近年来,在高中英语教学中,读写相结合的教学模式逐渐盛行,它讲究以读促写,以写带读,在读与写的相互结合中,促进学生英语学习能力的提高。英语教学中,重视培养学生的语言综合应用能力,在有效教学策略的影响下引导学生有效地学习。基于高中语文学习的研究,同为语言学科的高中英语教学同样适用,阅读与写作是有机结合的整体,互相促进,相辅相成,构建读写和阅读相结合的教学模式,有利于改善教学目标偏离教育现状的状况,为语言类学习策略的研究步入正轨打下坚实的基础。 相似文献
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广东省2007年英语考试改革方案(讨论稿)中,"基础写作"及"读写任务"写作的提出,使广大教师在惊诧之余有了更多的思索.特别是"读写任务"写作,将阅读与写作有机地结合,通过阅读所给材料的有关信息,进而对比信息进行加工,并结合平时积累的相关信息知识,按照任务要求谋篇布局,完成指定的写作任务.这是个难度颇大的题目.在一个学期的"读写任务"教学中,我意识到应该让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,提高自主学习能力. 相似文献
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魏仁贵 《试题与研究:高中理科综合》2019,(13):0043-0043
读写任务作文教学是近几年高中英语教学的重 点,高考对于读写任务作文也格外偏爱,经常可以在考题中看 到读写任务作文的题型。这是由于读写任务作文不仅可以锻 炼学生的概括归纳能力,也能够锻炼阅读理解能力,是高中英 语读与写内容的重要体现。因此,就要求高中英语教师们要深 入研究读写任务作文的教学。本文分析了学生在读写任务作 文中存在的问题,并针对问题如何解决进行深入的研究。 相似文献
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近年来,读写相结合的英语阅读教学理念已经得到教学界的认可,对读写关系的认识也影响了阅读和写作的教学。在很多新改版的高中英语教材中,也都在一定程度上体现了读写结合的理念。在高中英语的教学中,许多教师都尝试搭建阅读和写作的桥梁,培养学生的读写能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32)
以学生为中心的学习在许多年前就被提出要替代比较传统的,即以教师为中心的教学模式。Vygotsky(1978)指出,在学习的过程中,学生是通过与其周围环境的相互影响来提高自己的理解能力。他还指出,最有效的学习环境应该能为学习者提供思考他们感兴趣的概念,以及和其他学习者讨论这些概念意义的机会。 相似文献
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《普通高中英语新课程标准》(实验稿)(教育部,2003)明确提出:“在进一步发展学生基本语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思辨和表达的能力。”众所周知,“语言是思维的外壳”,是思维的外显形式。关于阅读和思维能力之间的关系,Showalter(2003)提出阅读促思维发展的理念,认为阅读是决定教学行为和培养人文素养的真正选择;Beach(2006)激励倡导通过阅读形成语言学习共同体,促进交际活动和跨文化交际,启发批判性和分析性思维。 相似文献
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任务型教学法产生于20世纪80年代,国外对它的研究已经取得了丰富的成果。在目前的大学英语改革中,任务型教学法仍然是被提倡使用的一种教学方法。任务教学法适用于培养学生的自主学习能力和相对独立分析为题,解决问题的能力。本文结合大学英语教改实践,主要论述任务教学法在大学英语读写课中的应用以及需要注意的问题。 相似文献