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当前,在对教师的评价中,师德一项在某些学校被有意无意地忽视.一些学校追求的是学生的分数.只要学生的分数上去了,教师的一切都是优秀;如果学生的分数没上去,教师的任何努力都是枉然.这种重分数、轻品德的现象不仅发生在对学生的评价上,而且普遍存在于对教师的评价之中. 相似文献
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中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)对我国新时代教育评价工作作出了系统部署,为完善立德树人体制机制、扭转不科学的教育评价导向,提出了明确的指引和要求。其中,在学校评价方面,《方案》明确指出,坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为,促进学生身心健康、全面发展,同时要求义务教育学校和普通高中都要评价学校促进学生全面发展的培养情况。这表明,如何构建基于学生全面发展的学校评价体系,应成为今后中小学校评价改革的重要方面。 相似文献
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长期以来,在应试教育的影响下,学校和教师常常以单一的百分制成绩来考核评估学生,教育已变成单一的考核学生的工具,分数也变为评价学生优劣的重要标准。在这种评估机制下,学生负担过重,难以生动活泼主动地进行学习,学生畏惧考试,讨厌分数,考试的功能自然得不到充分发挥。面对这种现状,必须彻底摒弃应试教育的考试制度,寻找一种适应素质教育要求的新的评价机制。建市一种符合学校实际,具有现代教育特色的、全面评价学生成绩的新体系,即要改变过去“一纸定乾坤”的现状,为所有学生提供多方面获得成功、发展的机会,把学校变成育人的乐园,促进学生素质的全面发展。 相似文献
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教育有考试,但是考试分数并不是衡量教学质量的唯一指标。然而分数却被很多人视为评价一个学生、一名教师、一所学校的试金石。评选优生只看考试分数,评价教师只论考试分数,评价学校只谈考试分数,基础教育只产分数不育人,出现了分数拜物教,忽视了对学生情感、态度和价值观的培养,背离了教育的本质。片面地追逐考试分数的做法严重地阻碍了教育改革的步伐,教育必须重新确立科学、理性的评价机制。什么样的教师是“好教师”?要看他能否教出“好学生”;什么样的学生是“好学生”?要看他考了多少分。稍微懂得一些教育常识的人都能够判断出这种思维是有失偏颇的,但是很多人就是这么骛信骛行的。 相似文献
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“没有评价就没有教育”,教师科学地评价学生,其意义无论怎样强调都不为过。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出:“加快改革招生和评价制度……建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制。”但是,现阶段很多教师的学生评价观念和能力并不理想。最近,北京教科院的一项调查显示,学校比较重视学生的成绩评价,教师不经常说学生的优点,教师对学生评价的主要方式和标准是考试和分数,77.8%的教师认为评价就是学生之间的比较。教师对学生的评价存着“评价主客体单一、评价方式传统、评… 相似文献
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教师如何更合理地评价学生 总被引:1,自引:0,他引:1
"没有评价就没有教育",教师科学地评价学生,其意义无论怎样强调都不为过.<中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定>明确指出:"加快改革招生和评价制度……建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制."但是,现阶段很多教师的学生评价观念和能力并不理想.最近,北京教科院的一项调查显示,学校比较重视学生的成绩评价,教师不经常说学生的优点,教师对学生评价的主要方式和标准是考试和分数,77.8%的教师认为评价就是学生之间的比较.教师对学生的评价存着"评价主客体单一、评价方式传统、评价内容浅显、评价层次较低、评价作用甚微"等问题.因此,教师如何更科学、合理地评价学生是一个值得研究的重要课题. 相似文献
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本研究以287名五年级学生为被试,收集他们在团体儿童智力测验、韦克斯勒儿童智力测验及瑞文联合型测验三种测验的智商分数、学业成绩以及教师对学生的智力评价等资料,用SPSS for Windows进行数据分析。结果发现,学生智测分数与其在校智力活动间存在复杂关系,可以为学校教育评价提供许多有益补充。结果表明,探讨学生智力测验分数与学生在校智力活动间的复杂关系对小学教育极富启发性,灵活使用多种智力测验有益于学校对学生素质进行全面考评。 相似文献
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由于应试教育对学校教育的长期影响,目前追求高分和升学率、不顾及学生能力和整体素质提高的现象仍然较为严重。这种现象的存在无疑与考试“指挥棒”有着密切的关系。从评价角度看,我们除了要进一步改革招生考试制度外,改革传统的分数评价机制,建立切合实际的有利于教师工作、学生健 相似文献
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分数功能的异化与回归 总被引:3,自引:0,他引:3
夏正江 《课程.教材.教法》2007,27(6)
在现实的学校教育中,分数经常被误用和滥用,并对学生的发展造成伤害。然而,学校教育又不可能从根本上消灭分数。其实,分数本身无所谓好与坏,关键在于如何合理、有效地使用分数。合理使用分数的基本标准在于:能帮助教师诊断和改进教学;能激励和强化学生的学习;切实体现和反映学校教育的总体目标;评价的手段、方法应与评价的内容、对象相适应。依此标准,在对学生的学习进行评分时,教师应突出和强化对学生学习过程的评分;充分考虑学生的努力与进步程度;采用灵活、弹性的评分;注重自我评分;面向学生的全面发展评分;采用多元化的评分方法与手段等。 相似文献
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陈雅剑 《中学语文(读写新空间)》2023,(31):70-75
高考是国家选拔人才的重要方式,也是中国教育领域中涉及面最广、参与人数最多、影响因素最复杂的教育评价活动。这种评价活动以分数作为研判依据,因此在该导向下的备考工作偏向分数、指向排位,不利于对学校和学生做出客观公正的判断。我们需要转换观念,关注学校和学生的过程性活动,采用注重过程的发展性评价方式——增值评价方式,提高学生备考信心和学校备考效率。 相似文献
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一、对考试基本功能的重新审视1.淡化对学生的评价功能我们以往的考试重在对学生的评价 ,根据学生学科考试成绩评价学生的优劣 ,多数学生为此而产生了怕考厌考的心理。据我所了解 ,一些国外的考试 ,从不向学生公布分数 ,更不以分数排名次。但是 ,对学校却有评价排名 ,以促使学校提高办学质量。众所周知 ,学生的质量取决于学校的办学质量。因而我们要淡化用考试评价学生的做法 ,应通过考试促进学校办学质量的提高。2 .重视检测功能考试的另一功能是检测 ,通过考试检测教与学的得失、教与学的方法优劣。当然这一功能也可以通过作业反映出来 ,… 相似文献
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长期以来,在应试教育的影响下,学校和教师常常以单一的百分制成绩来考核评估学生,教育已变成单一的考核学生的工具,分数也变为评价学生优劣的重要标准。在这种评估机制下,学生负担过重,难以生动活泼主动地进行学习。学生畏惧考试,讨厌分数,考试的功能自然得不到充分发挥。适当的考试是实施 相似文献
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大数据赋能高中教学评价,推动传统教育评价向数据支持的精准化方向发展。大数据使高中教学评价在成绩分析、教学反馈、教学改进等多方面精准推动,科学施策进行有效教学干预,促进学校教学评价从“唯分数”“唯知识”“唯升学率”的实践误区中走出来。学校可以将教学评价体系与校本心理测评体系、学生综合素质评价体系整合为学生综合评价体系,并通过构建灵活的评价机制及评价保障体系等,实现大数据与高中教学评价相融合。 相似文献
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学生学习过程中的评价问题是学校教学中的重要问题。在现代学校教学改革的过程中,越来越关注对学生学习过程的评价,越来越重视学生在学校过程中的表现性评价。澳大利亚南澳州的中学阶段,在课程建设和教学过程中逐渐形成了比较严格的学生学业评价体系,这种评价体系不仅关注学生相关测验或考试的分数,更体现着一种注重学生学习过程的学业评价,体现着一种注重学生学习过程的学业评价理念。 相似文献