唤醒学生自主意识 培养学生自主能力

学生进入初中后,由于科目增多,学习难度加大,一部分学生开始产生厌学情绪,学生被繁重的学习任务压得喘不过气来,学习上显得非常被动．怎样把学习活动变成学生的一种享受,一种愉快的体验,使学生越学越想学,越学越爱学呢？有效地培养学生自主学习的能力是一种行之有效的方法．笔者结合自己的教学实践作如下分析探讨．     

强化学生自主意识培养

苏霍姆林斯基曾说过:“促进自我教育的教育才是真正的教育。”面对知识经济带来的日趋激烈的竞争,自立、自强、自竞的自主意识已成为高素质人才最突出的特征。班主任肩负着班级管理的特殊任务,因而在培养学生自主意识方面也有着最广阔的园地。充分发挥班主任工作的优势,开拓“强化自主意识培养”的途径,是每个班主任必须探索的重要课题。对此,笔者从三个方面进行了尝试。 一、在自我管理中激发学生强烈的自主意识 “人的行为受人的心理意识支配”。能力固     

培养学生自主意识之我见

<正>2014年4月16日,发生了骇人听闻的韩国客轮沉没事故,载有470人的"岁月号"客轮上的300多名学生大多按照指令留在船舱中待命,最终与客轮一同沉没,而一些没有听从指令的学生反而获救。时隔半年多,冰冷的数字正随着时间推移而被人淡忘,但惨痛的教训是否该永远沉没海底?这一事件触发我探寻怎样培养学生的自主意识,教孩子还是教会孩子,培养"乖"孩子还是培养有主见、善思考、敢质疑的孩子?思想品德教学的目的不在于帮助学生形成"大一统"的思想认识,而在于引导学生学会分析生活中的     

培养学生自主意识之我见

2014年4月16日,发生了骇人听闻的韩国客轮沉没事故,载有470人的“岁月号”客轮上的300多名学生大多按照指令留在船舱中待命,最终与客轮一同沉没,而一些没有听从指令的学生反而获救。     

学生自主意识的培养

社会主义市场经济不仅是开放的经济,而且也是自主的经济,它要求参与者必须具有独立自主的分析、决策能力。因此,教育者必须重视学生自主意识的培养,以适应社会主义市场经济发展的需要。 尊重学生是培养学生自主意识的前提,每个人都有渴望别人尊重的需要。特别是身心发展正处于青春期的青年学生,这种需要表现得更为强烈。尊重学生的实质是把学生当成自己的朋友和具有独立思想、鲜明个性的人,同他们交友交心,热诚为他们服务。尊重学生能给学生全面发展创造一个宽松和谐的氛围,能有效地激活学生潜在的优势,促使其奋发向上。 扬长避短…     

如何培养学生自主积累意识

语文积累是形成全面的语文素养的需要,更是语文创造力形成的前提。培养自主积累意识、能力和习惯比增加积累知识更重要。我们可以课堂、写作、方法三方面入手培养学生自主积累意识。     

培养学生自主学习的意识

在小学阶段,由于学生心理发育尚未成熟,学习动机、自主意识和自身的价值取向还未完全确立,情绪在很大程度上依靠外部因素的调节,因此,培养和加强小学生学习的自主意识显得尤为重要。数学学科也不例外。数学学习并不总是生动有趣的,学生在学习中经常会遇到困难和挫折,要想顺利完成学习任务,就需要良好的数学学习自主意识。     

浅谈学生自主意识的培养

在整个教学过程中，学生是主体——认识的主体、发展的主体：教师应为学生的认识和发展创造种种有利条件，着力培养学生学习的自主意识，激发其学习积极性及参与教学活动的主动性：我在教学实践中感到：为学生建构自主性学习环境，注重提高学生学习兴趣，这对培养学生主动参与、创新思维、交流合作的学习意识至关重要。     

如何培养学生的自主意识

《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇     

漫谈培养学生的自主意识

我们现在都在提倡培养学生的个性，让学生的个性得到充分发展。而自我意识是人的个性结构中重要的调节机制。自我意识表现在认识上是自我观察、自我分析、自我评价，表现在意志上是自尊、自信、自豪感、责任感和义务感，表现在意志上是自我检查、自我监督、自我控制与自我调节。那么教师在平时对学生赞美时怎样做才利于学生的自我意识的形成?     

浅谈学生自主意识的培养

<正>21世纪是信息高度发达的经济时代,人才素质与结构发生了重大的变化,"终身学习"理念已被人们所接受,具有自主意识,具备自主学习能力已成为新时代人才必备的素质。摒弃学生被动的学习模式,发掘学生的自主学习能力已成为新课程的必然要求。高中阶段是学生人生中全面发展的高峰时期,也是一个自主意识迅速发展,并在其成长过程中发挥特殊作用的时期。高中阶段的语文教学更是影响着学生终身学习意识,培养学生的自主意识是此阶段必不可少的。不断     

学生自主学习意识的培养

近年来 ,我们以语文课堂教学为突破口 ,围绕“激发自主精神 ,培养自学能力”的主题 ,进行了“三读批注式教学法”的尝试 ,收到了良好的效果。所谓“三读” ,是指初读感知、精读引思、品读感悟。它包蕴了多读的内涵 ,贯穿了以读引思、以思求读、以读感悟的全过程。所谓“批注” ,就是让学生用铅笔 ,以不同的符号在课文中勾出、圈住认为有疑难、有感悟的内容。学生在“三读”中 ,尝试运用批注的方法 ,自学自悟课文 ,激发了自主学习的意识。一、初读感知“初读感知”是让学生在初读课文时 ,对课文有一个整体上的感知 ,它是局部学习的基础。初读…     

小议培养学生自主学习意识

积极地培养学生自主学习的意识,需要改进元认知策略。所谓元认知,简单地说就是“对认知的认知”,也就是学生对自己认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。在学生数学学习过程中,元认知策略的改进,可以改变学生思维的习惯,对数学问题的解决,有意识地进行调控。如何改进元认知     

培养学生课堂自主参与意识

教师是教学的组织者和引导者,要在教什么、怎么教方面通过中介的桥梁作用正确发挥主导作用,变"教"为"学".学生是教学的个体,学习的主体,教学过程中要使学生的多种感官参与教学全过程,达到教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.