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1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育——财富蕴藏其中》提出,教育“应围绕四种基本学习加以安排,可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱:学会认知,即获取理解的手段;学会做事,以便能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活,以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作;最后是学会生存。”可见,学习将成为实现人们自我的途径,学会认知、学会做事、学会共同生活(即学会合作)、学会生存(即学会发展)是新时代对人的基本要求,也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。 相似文献
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国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织(UNIBSCO)提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出,.2l世纪教育必须让学生学会认知(1earning to know)、学会做事(learning to do)、学会共同生活(learning to live together)和学会生存(1earning to be)。未来世界是人才竞争的世界,衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习。学会学习是未来最具价值的能力。因此,要实现学生的学会学习,促进学生的个性健康全面地发展就必须对学习这个复杂的过程施以一定的科学理论指导。本文试就认知主义学习理论在作文教学中的应用作简要探讨。 相似文献
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一、缘起国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出了现代教育的四大支柱:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。为此提高学生的素质,培养学生的创新、探究能力,已成为教师的使命。 相似文献
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许长春 《中国教育研究与创新》2005,2(4):86-87
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出:面对未来社会的发展。教育必须围绕“四大支柱”来重新设计。重新组织。这四大支柱就是:学会认识。即获取理解的手段;学会做事.以便能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活。以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作;最后是学会生存。这是前三种学习成果的主要表现形式。 相似文献
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国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出,21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。其实,早在两千多年前,我国古代教育家、思想家孔子就说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。” 相似文献
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生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。教师在教学中若与学生的日常生活联系起来,学生就会感觉生物学知识就在自己身边,就乐意去学,同时也会提高我们的教学效果。笔者作为工作在教学一线的生物教师,下面结合生物教学实际,谈谈初中生物教学生活化的一些做法。 相似文献
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谈松华 《中国职业技术教育》2006,(18):9-10
世纪之交,国际、国内教育界对21世纪的教育变革进行了诸多研究,也发表了多方面的研究成果,其中联合国教科文组织“21世纪教育委员会”发表的《学习:内在的财富》是一份具有综合性和权威性的报告,尤其是报告中所提出的“学会做人,学会做事,学会与人共处,学会生存”被称为21世纪教育的四根支柱. 相似文献
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国际21世纪教育委员会提出:21世纪教育的四大支柱即“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”,这充分体现了国际上对人文教育的重视。在这四大支柱中,后三项便是我国教育相对忽视的,尤其是在对独生子女的教育中更需加强。 相似文献
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《学会做事》--全球化中职业教育的价值观教育 总被引:15,自引:1,他引:15
余祖光 《中国职业技术教育》2006,(4):5-9
上个世纪末,联合国教科文组织展望21世纪的发展,提出了一系列面向未来的教育战略对策。其中不少精辟论断在今天看来仍然具有重大的指导意义。如众所周知的“四个学会”,即1996年由德洛尔代表21世纪国际教育委员会所作的报告中提出的“教育的四个支柱:学会认知(Learning to know)、学会做事(Learning to do)、学会生存(Learning to be)、学会共处(Learning to five together)”已成为世界教育界共同的精神财富。 相似文献
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常学芳 《小作家选刊(小学)》2011,(9):145-145
国际性21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出,21世纪的合格公民应具有下述四项基本能力:学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。并将其视为21世纪教育的四大支柱,其核心是促进学生的发展。那么,我们在中学语文教学的过程中又该如何培养学生上述四项基本能力,并促进学生的发展呢?《语文课程标准》中明确指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时在注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。 相似文献
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所谓数学课教学的“生活化”,就是在数学教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发。把生活问题数学化,数学问题生活化。下边,谈谈自己的教学体会。 相似文献
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王丽君 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):65-65
传统的生物教学重视学科经典内容的讲授,忽视学生的学习习惯和人生态度的培养,忽视学生的实践和经验,而高中生物新课程倡导“以探究为特色,以学生的发展为本”的新理念,从而使学生“主动地参与学习,建构他们的生物学知识”,体现了“培养学生生物科学素养”这一全新要求。高中生物课程标准将“倡导探究性学习”作为课程理念,必将有力地推进教师教学行为的改变。 相似文献
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生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关.高中生物课程标准要求:注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策.由此看来我们的教学应力求贴近生活,利用现实生活中的资源,优化生物学习的环境, 相似文献
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文章结合生物新课程教学实践,探讨了生活中的生物教学问题。生物科学源自生活又服务于生活。教师要从学生的最近发展区出发,联系生活实际,结合社会现实来开发生物教学资源,用新课标理念来指导生物教学实践,以促进学生生物科学素养的发展。 相似文献
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国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出.面对未来社会的发展.教育必须围绕“四大支柱”来重新设计、重新组织。这四大支柱就是:学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。这种新的扩大了的教育观念应该使每一个学生都能发现、发挥和增强自己的创新能力,也应有助于挖掘出每一个学生的潜能,实现全面发展的目标。 相似文献
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张辉 《中国基础教育研究》2010,6(4):122-123
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出要培养学生的四种本领:学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。因此在新一轮课程改革中,就要转变教师的教学理念,用现代的教育策略指导教学实践。而现代的教学策略的核心问题是,学生学习方式的转变——就是要改变传统教学中教师讲,学生听,学生跟着教师走,填鸭式的教学模式。 相似文献
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在多年的生物教学中,我发现很多高中生学习积极性不高。加上社会、家庭等多种因素的影响,他们认为学习一无是处。且高考时生物的分值跟其他科目相比较低,很多学生不重视生物的学习,甚至把上生物课当成是一种负担。高中生具有好奇心大、求知欲强,兴趣爱好广泛等特点,据此我尝试利用生物学科本身的趣味性、内容的丰富多彩性,在日常教学中经常联系生活实际,使生物教学生活化,大大增加了学生学习生物的兴趣,提高了生物教学的有效性。 相似文献