“公铁水游学制”人才培养体制实施条件与学分互认的思考

南京交通职业技术学院、江苏海事职业技术学院、南京铁道职业技术学院三所在宁交通类高职院校,为充分发挥各自教学资源优势,更好地适应江苏交通综合运输体系对复合型人才的需求,构建了江苏交通职业教育联合体,提出了"公铁水游学制"的人才培养体制,并在三校的《物流管理》专业人才培养过程中尝试实施。在实施过程中,存在着游学课程设定、实训条件配备、专业教师选择、学分互认标准等方面的问题,就三校游学中存在的问题,提出了三校共同制定人才培养方案,实现教师互聘、学生互派、学分互认等办法,较好地推动了"公铁水游学制"人才培养体制的顺利实施。     

高职财经类专业学制改革的实践与探索

高职院校深化校企合作、参照职业标准进行教学并实行完全学分制是解决高职学制困境的有效途径.要使学制改革成功,加强教学改革是基础,创新人才培养模式是核心,制订好人才培养方案是关键,建设"双师"结构优化的师资队伍是保证,提高人才培养质量是落脚点.     

"工学结合"模式下高职生思想政治教育的创新与实践

随着高职院校人才培养模式从传统培养模式向＂工学结合＂人才培养模式的转变,在新的人才培养模式下开展高职生思想政治教育是当前高职院校亟待解决的问题。＂工学结合＂人才培养模式为高职院校大学生思想政治教育注入了新的活力,也对高职院校大学生思想政治教育提出了新课题、新挑战。针对＂工学结合＂模式下高职生思想方面存在的主要问题,创新思想政治教育预警机制、激励机制、帮助机制、评价机制和跟进式机制建设显得尤为重要。     

新时代高职生思想政治教育模式创新研究

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,在高职教育持续发展的背景下,高职院校在人才培养方面发挥着重要作用,为经济社会发展输送了大量的优秀人才。新时代,高职院校思想政治教育迎来了新的机遇,但也面临新的挑战。基于这一情况,高职院校应当意识到创新思想政治教育模式的重要性,进而在先进教育理论的指导下采取多种措施推动高职思想政治教育创新开展,提升高职思想政治教育水平。对此,从新时代高职生思想政治教育模式创新的重要意义出发,对现阶段高职思想政治教育现状展开分析,而后对如何推动思想政治教育创新、提升思想政治教育水平提出相应建议,希望可以为高职院校思想政治教育模式的创新提供参考。     

高职院校不同学制人才培养质量评价指标体系的构建

高职院校不同学制人才培养质量评价指标体系的构建,是强化高职院校对不同学制的培养模式进行质量监控的重要措施。可从思想品德、知识与技能、能力、就业竞争力、社会评价五个方面,构建不同学制人才培养质量评价指标体系。通过评价指标的建立和完善,可以有效整合资源,促进不同学制下高职教育的发展。     

"无缝对接":创新高职院校人才培养模式

构建符合我国国情的基于供应链管理理论下的高职院校与企业的合作模式--"无缝对接"的人才培养模式,这是教育模式的创新,这种模式将是21世纪高职院校探索的发展方向.本文主要研究我国高职院校人才培养模式的现状,结合供应链管理的理论,分析"无缝对接"人才培养模式的意义和阐明其依据,探索对高职院校学生能力培养的"无缝对接"模式.     

OBE理念在我国高等职业教育改革中的应用研究

OBE理念是一种以学生的学习成果为导向的教育理念。我国已有个别高职院校应用OBE理念进行教育教学改革,一些应用型本科院校也已经开始推行OBE理念。"职教二十条"明确提出高职教育要借鉴国际职业教育的普遍做法,积极推进高质量发展,深化人才培养培训模式改革,提升技术技能人才培养质量。树立OBE理念,推动我国高职教育理论创新与实践创新,为我国高职院校进行教育教学改革和人才培养模式创新提供重要参考。     

协同创新引领高职教育转型升级研究

加快转型升级,成为当前高职教育发展的重要任务。协同创新为高职教育转型发展带来了重要机遇和强大动力。高职院校应以协同创新为引领,将协同思想贯穿于人才培养、科技研发、社会服务的全过程。高职院校通过构建协同创新的平台和模式,建立协同创新的体制和机制,转变发展理念,改革人才培养模式,改变科研和社会服务管理方式,实现转型升级。     

三年学制的内扩式突围——高职创新人才个性化培养模式试构

创新人才培养既是中国未来对高职教育提出的要求,也是学生个人发展的需要。高职院校创新人才培养,既要针对岗位需求具有高职特色,又要注意创新教育模式对各个不同层次需求的适切性。南京信息职业技术学院经过多年实践,通过创新人才个性化培养模式的试构,对三年学制进行内扩式突围,试图通过分层次创新教育,构建符合高职教育规律、符合行业需求的创新人才培养模式。     

高职院校学分制与弹性学制教学管理探索

实行学分制与弹性学制,可以充分发挥学生的潜能,因材施教,培养个性化人才,满足社会对多种类型人才的需求.然而高职院校原有的教学管理模式难以满足这种需求,严重制约了学分制与弹性学制的实施.因此,要对高职院校的教学管理进行创新,以满足个性化和多样化人才培养的需要.     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

大学校园“边缘区现象”引发的思考

随着时代的发展,大学校园和城市之间逐渐产生了一个特殊的区域,即所谓的大学校园“边缘区”。以系统分析法对由边缘区地段的特殊性引发的“边缘区现象”的成因,特点及发展方向进行深入的思考．     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.