音乐行为艺术

世界上最高妙的艺术莫过于音乐。我常常如醉如痴地随鸟鸣神飞，常常莫名其妙地伴潮声心涌，常常似傻似狂地在MTV下手舞足蹈。年轻时如此，现在也如此，音乐能导致人们的行为。音乐可以成为行为艺术吗？     

“行为艺术”的审美反思

“行为艺术”离艺术已经越来越远，并开始走上反艺术的道路。章试图通过阐释“行为艺术”产生的意识基础来说明它的本原是艺术家无意识的反人性的表现。     

高等学校办公室中的“行为艺术”

十八大报告提出“努力办好人民满意的教育”,高等学校办公室作为学校行政管理中的重要职能部门之一,提高服务标准,注重办公室中的“行为艺术”的培养及养成,打造新窗口、塑造新形象,促进高等办公室工作高效运转,是目前高校办公室做好领导助手重要而紧迫的任务.     

变了味的“行为艺术”

网上有这样一则笑话:有人打车,见路边一个人在大便,遂问司机,司机说——那人在搞“行为艺术”。其实,这笑话反映的问题并非无中生有。“行为艺术”(Performance Art),是指采取夸张的手法,用人的行为来阐述某种理念的     

中小学体育改革绝非“行为艺术”

教育部和国家体育总局向全国下发通知称,将于4月29日上午10时至11时,举行全国亿万学生集体锻炼一小时活动。通知还要求,集体锻炼时要邀请当地有关领导参加。消息甫出,讥讽之声不绝于耳,最大的"讽词"是,这一小时只能是"运动"式的行为艺术。     

小学数学“当堂练习”可行性探究

练习是教师教学、学生学习的重要环节,"当堂练习"由于其当堂性,当堂练、当堂清,能更及时准确地反映教师的教学效果、学生的学习成果,为教学反思与教学方案的调整提供依据,为学生的查缺补漏指出方向。笔者从"当堂练习"的意义、课堂教学时间的安排、教师和学生所应具备的条件上,阐述"当堂练习"的可行性,以更好地提高课堂教学效果,促进师生的共同成长。     

“愉快”实验的必要性及可行性探究

在中学理化实验过程中,学生会因实验的不成功产生挫败感,因实验导致的意外事故而产生恐惧感。文章提出通过教师正确引导学生克服不利情绪,促进学生在“愉快”情绪下进行实验实践。     

高中音乐“多来米”教学模式探究

本文着重论述高中音乐教学的“多”听欣赏教学法、大家一起“来”互动教学法、音乐教学的生活化培养,着力打造高中音乐教学的快捷方式。     

小学音乐“趣味性”教学探究

在音乐教学中,针对小学生的心理特征,教师应善于利用学生自然嗓音和灵巧的形体,创设愉快的音乐情境,采用游戏,故事、绘画、识谱,表演等趣味性教学方法,培养和调动小学生积极参与意识,使小学生在轻松、愉快的学习氛围中,主动参与到各种音乐实践活动中来,从而激发小学生学习音乐的兴趣。     

小学音乐“趣味性”教学探究

在音乐教学中,针对小学生的心理特征,教师应善于利用学生自然嗓音和灵,虿的形体,创设愉快的音乐情境,采用游戏,故事、绘画、识谱,表演等趣味性教学方法,培养和调动小学生积极参与意识,使小学生在轻松、愉快的学习氛围中,主动参与到各种音乐实践活动中来,从而激发小学生学习音乐的兴趣。     

“联欢式”音乐教学法探究

本着“以学生发展为本”的指导思想,我通过借鉴国内外先进教育理念和成功经验,特别是吸收了“愉快教育”“成功教育”以及“唱游教学”的经验,运用学生所喜闻乐见的“联欢会”形式,探索出一种能充分调动学生积极性和主动性,使全体学生真正在乐中学,学中乐的教学模式,这就是小学音乐“联欢式”教学法。     

“行为艺术“的审美反思

“行为艺术“离艺术已经越来越远,并开始走上反艺术的道路.文章试图通过阐释“行为艺术“产生的意识基础来说明它的本原是艺术家无意识的反人性的表现.     

“主体性”音乐教学模式之探究

随着现代科技的高速发展,社会对人的要求愈来愈高。如何培养具有高度自觉能动性和创造性人才,已越来越受到世界各国的普遍关注。社会的发展雄辩地说明:现代社会要求现代教育培养现代人,而“现代人”的最根本特征就是张扬人的主体性。在我国目前众多的艺术教育实践中,“主体性”音乐教学模式的研究便成为一个热点话题。     

“翻转课堂”运用于高中语文教学的可行性探究

在语文教学中专注于"翻转课堂"的实践研究居多,而对于在语文学科中运用"翻转课堂"的理论思考偏少。通过对高中语文学科知识体系的梳理,可以明确语文学习中微课学习的依据和内容;通过对语文知识与能力关系的分析,可以明确语文翻转课堂教学中微课学习与课堂学习的关系;通过语文学习本质的分析,可以明确翻转课堂教学的中心环节——课堂语文学习的任务,即训能学生的语文技能。这就使我们在语文学科教学中实施"翻转课堂"有了理论依据,实践起来思路更明确,运用空间更宽广。     

“翻转课堂”于小学英语教学的可行性探究

随着新型教学模式"翻转课堂"的引进,我国基础教育领域掀起了一阵改革热,各级学校及教育部门也开始以"微课"比赛的形式试行这样的教育模式。作者首先通过阅读文献深入了解"翻转课堂",其次通过在任教的班级试行翻转课堂,就其在农村小学英语教学的可行性进行探究,希望我们都能对这股热潮进行冷静分析,在条件成熟的前提下对其进行推进。     

实施“竖笛音乐教学法”探究

正音乐教育家朱则平的竖笛音乐教学法提出:器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径,物美价廉的十二平均律欧洲八孔竖笛的教学,能够使学生享受到全方位的音乐教育宁可少为孩子买一个只能吃一顿的汉堡包,也要买一只足以让孩子受用终生的欧洲八孔竖笛。笔者所任教的学校是一所农村初中,学生的音乐基础很薄弱,一些学生甚至认为音乐课就是唱歌课,绝大部分学生从未接触过任何一种乐器,他们连七个基本音级都唱不全,     

小学音乐教学“感觉唤醒”探究

当前,小学音乐教育存在过于强调艺术理性,把学生音乐审美框定在认知结果的认识论层面,忽略学生音乐感觉与审美经验培养的生存论和价值论等问题。基于“感觉唤醒”的小学音乐教育指向学生生命能动的美感能力、生命发展的情感体验和生命本真的价值意义。教师应在具身、沉浸、生成“感觉唤醒”的教学路径中培养学生的审美能力,回应学生音乐审美的现实需求,实现“以美育人、以美化人、以美培元”的美育育人目标。     

中学“元素性”音乐教学探究

音乐作为审美的一种形式,通过聆听分析各类音乐作品,学习音乐知识和技能,提高学生对音乐的感受能力、表现能力以及审美能力,同时使学生从各项具有优势和独特的音乐教学内容中,获得更多的音乐知识,培养学生的音乐审美修养和艺术创造力。音乐形象思维是从音乐音响感知开始的,经过集中概括产生具体的形象思维,同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解认识音乐的思想意境。