用语文教学创建诗意人生

教学十余载,我每走一步,都在回想这一步的对与错。在不断的回首中,我发现了困惑。在困惑面前,我更加怀念自己上中学的时光。那时的我们手捧着课本：早晨,伴着晨曦在校园的花坛边,树荫下,三两成行,诵读英语或语文;晚上,沐浴着夕阳的余晖,我们依然陶醉在知识的海洋里,徜徉于自己的精神世界里。那美好的情景,至今成为我人生最美最美的回忆。     

诗意生活 幸福人生

"诗意地栖居"是人类生活的永恒理想,教育也应该是这样一个美好的追求过程,因为教育从来就没有一蹴而就的神法,也没有一劳永逸的点金术,教育就是每时每刻地浸润化育,长期不懈地了解和启迪。作为幼教工作者,我们努力为孩子开辟一个能够自由飞翔的理想空间,     

诗意语文谱写诗意人生

2004年9月18日,为庆祝《小学语文教师》创刊200期,应编辑部邀请,我在上海浦东尚德实验学校执教《一夜的工作》。该课在现场引起了强烈震撼和反响,课后,我将自己的语文教育称为“诗意的语文”。嗣后,我在全国小语界正式提出了“诗意语文”的主张。     

成就诗意而快意的人生

<正>我常想,成就诗意而又快意的人生,莫过于坚持那一份信仰:"做最好的自己。"在自我规划的教育蓝图下一路走来,我执着追求理想中的境界,期待每一天都遇见更好的自己。客观自省,发现生长点。2007年,我有了第一次执教校级研究课的机会。在随后的沙龙研讨活动中,我深入了解了"本真课堂"的教学理念,我惊喜地发现:原来,语文课不仅仅是一门课程,它更是一种文化的传承,也是与生活的对接,怪不得人们常说生活处处皆语文!这     

语文因诗意而美丽

几年的语文教学实践,让我真切地感受到语文教学因诗意而显得格外美丽.我认为语文教学应该努力成为语文的生命诗意飘溢的过程,成为学生的天性诗意盎然的过程,成为教师的劳动诗意弥漫的过程.     

语文因诗意而美丽

语文的突出特点是诗意,语文的灵魂和生命也是诗意。没有诗意的语文课是苍白、枯燥的语文课,是没有语文的语文。所以,我们的语文教学要多一些诗意,让每一堂语文课都成为一种诗意的生存和栖居。一、理念上追求诗意语文学科是情感的世界,也是诗意的世界。在这个充满诗意与情感的世     

诗意语文挥洒诗意人生(下)

(续上期)六、诗意的风采:个性高扬诗意语文,是一种极具个性色彩的语文。语文是“艺术的空壳”,所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此它要求尊重个体、高扬个性,尊重学生对文本的独特体验;语文的形象意义远远大于语文的概念意义,语文的经典作品是常读常新的,“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月”。有老师上《秦兵马俑》一课时,向学生提了这样一个问题:面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑,你觉得最应该感谢的是谁?第一个学生说:“我认为最应该感谢的是秦始皇。”第二个学生说:“我认为最应该感谢的是第一个发…     

诗意语文挥洒诗意人生（下）

涛意语文，是一种极具个性色彩的语文。语文是“艺术的空壳”，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此它要求尊重个体、高扬个性，尊重学生对文本的独特体验：语文的形象意义远远大于语文的概念意义，语文的经典作品是常读常新的，“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月”。     

诗意语文挥洒诗意人生(上)

荷尔德林,19世纪德国的哲学诗人,一个被誉为“恢复语言活力和复苏灵魂的人”,面对人生和人类的种种苦难,写下过这样的诗句:如果人生纯属辛劳,人就会仰天而问:难道我所求太多以至无法生存?是的,只要良善和纯真尚与人心为伴,人就会欣喜地用神性来度测自己。神莫测而不可知?神湛若青天?我宁愿信奉后者。神本是人的尺规。人充满劳绩,但还诗意地栖居于大地上。是的,人生,语文,充满劳绩但却诗意盎然。让自己、让学生诗意地栖居在语文这片广袤的土地上,不正是我们用神性来度测人生的肇始吗?这是一个梦,一个温馨而浪漫的梦,一个需要用一生的良善和纯…     

诗意语文挥洒诗意人生（上）

荷尔德林，19世纪德国的哲学诗人，一个被誉为“恢复语言活力和复苏灵魂的人”，面对人生和人类的种种苦难，写下过这样的诗句：     

诗意语文诗意人生——访全国著名语文特级教师王崧舟

我们借参加"麓山语文茶座"的机会,有幸聆听了王崧舟老师的课。他的课,果然名不虚传,给人留下了极为深刻的印象。王老师中等个子,     

语文,因诗意而精彩

所谓“诗意”,《现代汉语词典》里解释为“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。“语文的诗意”,就是营造出像诗里表达的那样给人以美感的意境,就是教师和学生在语文教和学的实践过程中所呈现出来的与课文内蕴或具体的生活情境相和谐     

从“诗意语文”迈向“诗意人生”

<正>序曲2004年9月18日,为了庆祝《小学语文教师》创刊200期,应编辑部的邀请,我在上海浦东尚德实验学校执教了《一夜的工作》。该课在现场引起强烈的震撼和反响,有人问,这样的语文课该怎么形容,我说就叫"诗意的语文"吧。行板诗意语文自草创迄今,大体上经历     

过一种幸福而完整的教育生活

<正>1.尊重生命,关怀孩子,愉快学习,幸福生活。美国教育家克洛威尔认为,教育面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是发现新的思维方法。站在新的时代、新的起点和新的常态上,我们必须以新的思想、新的思维去面对一个个鲜活的生命,对待一个个渴望自由和快乐的孩子,让他们快乐地生活在校园里,享受人生花季雨季的真意。在这个前提之下,立德树人,促进发展,让他们学会求     

语文给了我们幸福的人生

人生应该有三种生命,即本体生命,才智生命和道德生命。本体生命是人的载体,提供了一种可能;才智生命、道德生命是人的精神和灵魂。一个精神与灵魂富有的人才有圆满的人生,才是一个内心富贵的人、幸福的     

诗意语文因“活”而精彩

传统的语文课，缺少的是活的交流，工具性也好，人文性也好，新课改背景下的诗意语文课该是灵活的，这样的语文课，才能从学文走向学做人，才能实现教育的最高价值。笔者力图从“乐趣是活的前提、情趣是活的关键、美趣是活的升华”三方面进行阐述。     

诗意语文因"活"而精彩

传统的语文课,缺少的是活的交流,工具性也好,人文性也好,新课改背景下的诗意语文课该是灵活的,这样的语文课,才能从学文走向学做人,才能实现教育的最高价值.笔者力图从"乐趣是活的前提、情趣是活的关键、美趣是活的升华"三方面进行阐述.     

另一场幸福人生

那个时候,她真叫叛逆,十六七岁的女孩子,全没一点女孩样,剪短得不能再短的发,穿抠得满是洞眼的牛仔裤,在手腕上文身。她的父亲,其时已是一单位的负责人,气宇轩昂,风流倜傥。那样一个大男人,却不得不三天两头跑学校,在老师跟前低声下气,来收拾她的烂摊子——她把男同学的头打破了,她咬了女同学的胳膊,她把老师的办公桌给掀翻了。     

寻求诗意的古诗教学

<正>作为古代的一种特殊文体,古诗词在小学语文课本里所占的比重不小。如何让学生借古诗学习真正感悟中华传统文化的博大精深?如何让学生在感受文化的过程中获得真知进而自觉地传承文化呢?笔者认为,古诗教学就需要立足于古诗自身的特点,用诗一般的节奏贯穿教学的始终。