对安徽省普通高校公共体育课程设置的研究

以安徽省高校公共体育课程为研究对象,采用文献资料法、调查法和数据统计法对安徽省普通高校公共体育课程的现状进行研究;探索当前安徽省普通高校公共体育课程出现的问题,并在此基础上进一步提出相关对策,建立高校公共课程内容体系以及课程设置中的评价标准。     

安徽省高校公共体育教学改革影响因素研究

运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计等方法,对安徽省部分高校体育部领导、教师和学生进行调查,对其中数据进行整理分析。找出影响安徽省高校公共体育教学改革的因素,以期为学分制下安徽省高校公共体育教学改革提供参考。     

从趣味田径运动角度探究田径选项课教学对策与改革

随着高校体育选项课的全面推行,田径课教学面临严峻考验,很多高校在公共体育课教学中没有设置田径选项课教学内容。而田径运动对提高目前青少年日趋下降的各项身体素质具有重要作用。高校有必要加强对田径课程的教学改革力度,使田径选项课在高校体育教学中得到健康发展。通过对安徽省有代表性的部分普通高校开展问卷调查,提出从趣味田径运动角度来发展高校田径选项课教学,对安徽省普通高校田径选项课教学的改革与发展可提供有价值的参考。     

Research on and Analysis of the Status Quo of University Sports Associations in Anhui Province

对安徽省高校教职工体育社团的发展现状进行调查,调查结果表明安徽省高校教职工体育社团活动项目主要集中在篮球、足球、羽毛球、乒乓球等9个运动项目;教职工体育社团存在管理不规范、组织管理机制不健全、资金不足等问题。建议通过建立健全教职工体育社团规章制度、多渠道吸纳活动经费等措施,促进高校教职工体育社团活动制度化,管理规范化,提高教职工参与率。     

安徽省高校体育资源社会化服务现状

随着社会经济发展和全民健身计划的深入实施,民众的体育资源服务需求也不断提高。高校不仅有着完善的体育教学体系,而且体育资源极为丰富。发挥高校体育资源的优势,服务社会体育,是时代发展对高校教育提出的新要求。文章立足于安徽省高校体育资源调查与研究,指出了安徽省高校体育资源社会化服务现状,提出了安徽省高校体育社会化服务建议,希望能为安徽省体育资源社会化发展提供理论参考。     

高校公共体育课现状的调查分析

目前诸多高校的公共体育课因教学条件、场地器材不足、部分教师素质不高等因素造成学生上课积极性不高,课后不能主动参与到体育锻炼当中.公共体育课教学多是以传统的教学方法为主,不能适应新时代大学生的需要.本文通过对多所高校公共体育课教学进行调查研究,通过研究分析,对当前高校公共体育课教学中存在的不足提出建议.     

安徽省高校工会开展教职工体育的管理现状研究

通过文献资料、问卷调查等方法,对安徽省十所高校工会开展教职工体育活动的管理现状进行研究表明:当前安徽省高校开展教职工体育的法规制度不完善;工会管理人员对体育工作的重视程度不够;依靠行政的管理手段单一;工会体育干部业务能力不能得到教职工认可;体育活动经费来源单一,使用方面有待改善等,并针对性的提出建议,为高校更好的管理教职工体育提供参考.     

高校公共体育课教学面临的问题及发展需求

主要采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对目前高校公共体育课教学面临的问题及发展需求进行探讨.研究认为,高校公共体育课在我国历时时间较长,对学生的身体健康、终身体育的养成具有重要的积极作用,但目前高校公共体育存在着体育人文普及知识较少、教学资源缺少、教学评价体系不完善等突出问题,要想解决问题必须从实地出发,针对问题提出对策,才能更好地促进高校公共体育课教学的发展.     

城市社区空巢老人公共体育服务现状与发展思路——以安徽省为例

以安徽省为例,研究了城市社区空巢老人公共体育服务现状及发展思路.结果表明:空巢老人公共体育服务还存在诸多问题,如:供需失衡、供给主体单一、基础设施和体育组织不完善、资金投入不足、体育文化发展相对滞后、空巢老人体育志愿者服务队伍不健全等.针对这些不足之处,提出了进一步发展空巢老人公共体育服务的思路.     

全面建设体育强省背景下安徽省高校足球发展研究

本课题在全面建设体育强省的背景下,以国家和安徽省中长期教育改革和发展规划纲要为指导思想,对安徽省高等院校足球发展进行相关研究,为安徽省高校体育教育发展提供参考.本文通过对以下四个方面进行研究：⑴建设体育强省及国家和安徽省中长期教育改革和发展规划纲要的精髓;⑵探究构建安徽省体育强省背景下实施体教结合的重要意义;⑶安徽省高校足球发展的现状及存在的问题;⑷全面建设体育强省安徽省高校足球发展战略对策.为安徽省高校足球发展提供理论借鉴.     

教育就是教育--评教育产业论与非产业论

本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践

高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。     

教育就是教育

"坚持从世界本身来说明世界"(<马克思恩格斯选集>第4卷第266页),同样,坚持从事物本身来说明事物,坚持从教育本身来说明教育,是基本的方法. 比喻,借用,以及对于关联的分析等等,都是辅助性的,并非主要的,基本的.教育不是经济.富人的子弟要上学,并不是因为他的钱用不完了.穷人的子弟要上学,比富人对教育的渴望一点也不差.教育与经济的关系远不像教育学的教科书所讲的那样密切.     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

终身教育·成人教育·全民教育

终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。     

成人教育、继续教育与终身教育——概念的解读与辨析

成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。     

教师教育与高师成人教育

教师教育是高等师范教育大众化必须承担的重要使命。高师成人教育必须发挥自己的优势，主动适应高师教育大众化和教师教育崛起的形势；教师教育是国家的事业，政府的责任，高师成人教育也应该得到国家的大力支持；教师教育需要有一个开放灵活的体系，高师成人教育是构建这个体系的不可或缺的部分；教师教育中，职前职后一体化势所必然，高师成人教育参与其中，应该是水到渠成、顺乎自然的事情；教师教育必须推进信息化、现代化，高师成人教育也应与时俱进；教师教育必须转换运行机制，高师成人教育机制的改革更是势在必行。     

教育行为·教育习惯·教育习俗

教育行为是教育者对教育情境的反应。教育习惯是教育者在复杂的教育情境中形成的自动的、稳定的教育行为方式。教育习俗是多数教育者在长时间的过程中逐渐形成的固定化、模式化的心理和行为的共同习惯。三者相互依赖、相互影响,成为促进或阻碍教育发展的内部隐性力量。     

德育教育中的信仰教育

通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。