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从深度学习的概念出发,论述了深度学习是培养学生学科核心素养的基本途径。结合教学实践,提出了深度学习的基本模式,并以高中生物学必修2第1章为例,剖析通过深度学习培养学生学科核心素养的方式。 相似文献
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核心素养视域下,高中数学教学应关注对学生逻辑推理、数学抽象、数据分析、建模应用等素养的培养,将知识灌输教学转向能力培养教学。文章基于核心素养与深度学习两个教学概念,分析了目前高中数学课堂教学存在的不足,并根据具体教学问题从革新教学观念、传授学习方法、丰富教学内容、优化评价机制四个层面提出几点教学建议,以供参考。 相似文献
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2017年版普通高中物理课程标准中明确了物理学科核心素养,要求我们从"知识为本"转向"观念建构",在"观念建构"过程中让学生形成从物理视角认识事物和解决问题的思想、方法的科学思维、科学态度.深度学习与学科核心素养发展是相辅相成的,物理学科核心素养需要通过深度学习培养,学生获得的物理学科核心素养反过来又能很好地促进深度学... 相似文献
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随着经济全球化和我国对外贸易的快速发展,越来越多的高校开始设立翻译学院(系)或翻译专业,翻译硕士的招生院校也是逐年增加。随着翻译专业招生人数的增多,翻译教学的重要性日益显现出来。然而,当前的翻译教学中存在着实用主义与培养学生核心素养的矛盾。在本科教学阶段,教师应如何调整优化教学策略,开展基于英语学科核心素养的翻译教学活动,是本文探讨的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(41)
深度学习和核心素养是热词,从不同角度出发有多种解读。拟从教育一线实践者的角度出发,谈对教育过程中深度学习的理解,表达对深度学习与核心素养在教育过程中关系的看法。 相似文献
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张诗雅 《课程.教材.教法》2018,(3):68-73
作为教育转型目标的核心素养应和了学习学术教育理念的新境界,开启了致力于素养培育的深度学习研究新思路。学习科学对深度学习的无限探索触碰了教学理念与课堂结构的敏感神经,核心素养催生了深度学习的内涵重构,学习学术奠基了深度学习的模式变革,最终缔造了核心素养与学习学术得以实现的完美路径。同时,也为破解核心素养、学习学术与深度学习如何与学生的课堂学习达到共生提供了新视角。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
英语口语能力是中国英语学习者的薄弱环节。学生由于受到英语语境缺乏、母语干扰、语音知识薄弱导致的自信心不足等因素影响,致使"聋子英语"、"哑巴英语"现象普遍存在。大班授课、学生英语水平参差不齐,增加了开展课堂交际活动的难度。笔者拟从英语语音教学、英语语言文化知识导入和课堂活动的开展等三方面探讨如何激起学生学习兴趣从而提高大学生的口语能力。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(9):76-79
网络信息化的发展推动了我国英语教育的前行,拓宽了英语教学途径,对我国传统英语课堂教学是一种补充和完善。网络教学这种新型的教学方法使英语课堂教学更加直观化、物像化,给教学带来了前所未有的感官冲击和海量的学习资料,一直受到各界人士的青睐。以核心素养为中心的英语教学改革途径不仅应着眼于课堂教学的改革,还应该注重以网络为媒介的英语教学改革,为实现人的全面发展起到推波助澜的作用。简要分析核心素养背景下中学英语教学困境,研究网络下开展具有核心素养特色的中学英语网络教学的改革路径,以期增强以核心素养为中心的中学英语教学改革的有效性,达到"立德树人"的目的。 相似文献
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本分析了非英语专业学生对学习策略的掌握状况:即有掌握学习策略的能力却无自觉学习和使用学习策略的意识.本主张在课堂教学中从策略引入、策略解析、策略操练、策略反思四个方面对非英语专业学生进行词汇学习策略的教学. 相似文献
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基于网络的自主学习模式是大学英语改革的重要方向和目标,而如何提高学生大学英语自主学习能力成为事关改革成败的关键因素之一。本文首先从自主学习的概念界定及基本内涵出发,对影响自主学习的要素进行了综述和总结。在综合各家所言的基础上,明确提出培养学生基于网络的大学英语自主学习能力应从外部要素和内部要素两个方面入手,具体措施包括:确立有利于学生自主学习的教学模式;转变教师的教学观念;改变传统的评估方式;构建良好的大学英语自主学习环境;培养学生的自我效能感;加强对学生语言学习观和学习策略的指导和培训等。 相似文献
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以学习主体为研究对象是当今外语教学和研究的发展趋势.只有有效提高学生自主学习英语的能力,才能真正提高学生的英语成绩,并且大面积提高英语的教学质量. 相似文献
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王旭平 《张家口职业技术学院学报》2003,16(2):44-45
学习方法的正确与否,直接关系到学习的效果。科学的学习方法能够起到事半功倍的作用,在英语教学中,首先,教师要遵循语言学习规律,指导学生如何听课。其次,根据心理学遗忘规律,指导学生如何复习,巩固已学知识。另外,指导学法要与调动学生的非智力因素相结合。 相似文献
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张玮 《武汉工程职业技术学院学报》2006,18(2):58-61
研究性学习已经成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和栽体。根据研究性学习的涵义和特点、网络环境下研究性学习实施方略,在大学英语教学中开展研究性学习的实践,证明研究性学习不仅能提高学生英语语言应用能力,还能培养学生的科学研究能力、自主学习能力和团队合作精神,同时指出基于研究性学习的大学英语评价体系有待进一步完善。 相似文献