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正为了提高学生的英语笔试成绩,在初中英语课堂教学中,有些教师把英语课变成了纯粹的英语词汇和语法知识讲解课,却忽视了对学生进行情感渗透,没有开展有效的情感教学,甚至误认为情感教学是班主任的工作,这样的课堂无法达到育人的目的。没有情感渗透和情感交流的课堂是枯燥无味的,学生只是无奈地被动接受,这样的课堂教学不可能 相似文献
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教育的最终目的应该是对人的塑造,塑造有道德、有灵魂的真正的人。语文教学更是担负着这样的使命。作为语文教师,我们一方面要充分发挥课堂优势,以课堂为主阵地,以教材为载体对学生进行渗透教育,另一方面又要多渠道、多途径、多方法对学生进行"发散式"渗透教育。一、以课堂为主阵地,以教材为载体的渗透教育据粗略统计,一个学生一天在课堂接受教育的时间约为5小时。而且,学生几乎每天都要上一节语文课。如果语文教师仅仅把语文学科作为一门工具看待,就词句教词句,就语法讲语法,就工具给工具,这就不仅是教法上 相似文献
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万招莲 《学生之友(小学版)》2013,(21):59-59
英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在高中英语语法教学中,利用鲜活的、富有时代气息的内容,有利于提高学生的人文素养,有利于高中英语语法教学进行情感渗透。本文通过一节高中英语语法复习课,探讨了高中英语语法复习教学中情感渗透的重要性。 相似文献
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陆鸿雁 《中国科教创新导刊》2010,(21):124-125
本文以精心选择情感材料和多元化设计情感活动为切入点,介绍了情感教育在语法课堂上的具体应用,论述了情感教育对高中英语语法教学的积极作用。 相似文献
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徐梦野 《宿州教育学院学报》2013,(5):142-143,149
传统的英语语法教学多注重语法知识的灌输,忽视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成,而这一单维目标的教学已被证明不利于提高课堂学习效率和促进学生的全面发展。本文旨在探讨在新课程基本理念的背景下,如何把课程的"三维"目标有机整合起来并落实到语法教学过程中,使学生在获取语法知识的同时,实现语言技能的培养与形成新的情感态度和价值观。 相似文献
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教师在历史与社会课堂中开展"情趣教学",可以激发学生学习的兴趣,提升教学效果,起到事半功倍的效果。本文从四个方面作了详略不等的肤浅探讨:以情感激活课堂、适度渗透其它学科知识来激趣课堂、合理引导学生参与课堂互动学习、对语言的良好驾驭等。 相似文献
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国剑飞 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):14
<正>一、创设良好的情感渗透教育氛围,激发学生内心情感教育氛围对学生情感活动影响非常明显,要对学生进行有效的情感渗透,首先要通过创设良好的情感渗透教育氛围,以激发学生的内心情感。在教学过程当中,老师可以根据教学内容的主题,在课堂上为学生创设一种与之相关的教学情景,将学生的内在情感激发出来,使其与作者产生情感共鸣,增强他们对文章情感把握的准确度。 相似文献
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徐丽燕 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(19)
为了提高学生的英语笔试成绩,在初中英语课堂教学中,有些教师把英语课变成了纯粹的英语词汇和语法知识讲解课,却忽视了对学生进行情感渗透,没有开展有效的情感教学,甚至误认为情感教学是班主任的工作,这样的课堂无法达到育人的目的。没有情感渗透和情感交流的课堂是枯燥无味的,学生只是无奈地被动接受,这样的课堂教学不可能让学生喜欢,也不可能激发学生学习的内驱力,也就难以提高教学的有效性。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。”“积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”要促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养,英语教师在课堂上必须进行有效的情感教学。 相似文献
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黄光玉 《福建基础教育研究》2016,(4):103-104
本文以虚拟语气教学为例,讲述五环教学模式在高中英语语法教学中的应用,让学生在"先学先行、课堂检测、互动研讨、训练巩固、拓展提升"五个环节中积极参与课堂教学,提高高中英语语法教学的课堂教学效果。 相似文献
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正《语文课程标准》要求教师在教学中多一些探究式、启发式的引导,将探究与体验更多地引向课堂,渗透课堂。那么何为"体验"呢?"体验"在《辞海》中解释为"亲身经历、以认识周围的事物"。而在小学语文教育中的"体验性学习"是指学生在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某 相似文献
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贺红霞 《语数外学习(初中版)》2014,(5):86-86
正在初中英语语法教学中,部分教师采用的教学方法还是陈旧单一的老模式,整节课实施"注入式"的教学,大部分时间唱"独角戏",学生兴趣索然、昏昏欲睡。如何增强语法课堂教学的有效性呢?笔者认为,融入情感教学理念,合理组织"剪裁"语法内容,精心设计规划教学过程,让学生通过体验、感知、实践、交流和参与等方式把语法知识内化成自身的语法系统是行之有效的策略。一、舍弃,为了更多的获得现行初中英语教材容量增大,英语教师普遍反映课堂时间 相似文献
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正数学教学的过程是一种特殊的情、知相伴的过程。"知"即知识、技能、思维方法;"情"则包括课堂教学过程中多种类、多层次的情感现象。在传统的课堂中,情感因素往往被忽视,课堂教学处于生硬呆板的氛围中,学生无丝毫快乐可言,一定程度上弱化了课堂教学的效果。新的课程理念将情感作为课堂教学的目标之一,呼吁通过在课堂教学中渗透情感教育,培养学生良好的情感,不仅铸造学生健全的人格,更促进课堂教学效果的优化。本文就初中数学教学中,渗透情感教学,优化数学课堂做一浅显的阐述。 相似文献
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姚佳宁 《中国科教创新导刊》2013,(8):102-103
近年来,英语教学研究者发现,英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与解题的技巧,语法被过度重视,从而产生大量的"哑巴英语"。然而,这并不意味着语法教学已经失去意义。相反,语法教学一直是外语教学中一个不可或缺的重要组成部分,如何教授语法就成为广大教学者所关注的问题。研究发现语块就是语法和词汇相互渗透、不可分割的"语法化的词汇",所以语块即是理想的语法教学单位。本文试图介绍语块教学在语法教学中的应用及其具体的操作方法,以便于把语块教学应用于教学实践中。 相似文献
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人生价值观教学,是高校思想政治教学中的一个重要内容。在发展市场经济,人们受物质利益驱动的今天,人生价值观教学也面临着严峻的挑战。人们的价值观呈现出多元化趋势,这使中学生对人生价值的理解、选择发生了困惑。所以我们的教学要真正从学生内心深处去启发学生心灵的震撼,产生情感的共鸣。于是,在人生价值观教学中,笔者进行了以"情感渗透、自我教育"的教学摸式建构情感课堂的尝试。本文拟从理论和实践两个角度对"情感渗透、自我教育"的教学摸式有效性进行探索。 相似文献