构建发展性评价体系 促进高校青年教师培养

文章介绍了高校青年教师的特点和培养现状以及发展性教师评价观念,在此基础上探讨构建符合青年教师特点的发展性评价体系。     

高校青年教师教学能力的培养

为了提高人才培养质量,文章首先分析了高校青年教师的教学能力现状,然后从课堂教学能力培养、实验教学能力培养、实践教学能力培养三个方面论述了高校青年教师教学能力的培养。     

论高校青年教师教学能力的培养

随着高等教育事业的加速发展,青年教师逐渐成为教学的中坚力量。加强青年教师培养,成为高校教学改革的重要任务。本文分析了青年教师能力的现状,并提出青年教师增强教学能力的有效途径。     

论多层次高校青年教师教学能力培训体系的构建

文章在对高校青年教师教学能力培训现状分析的基础上,从深化岗前培训、搭建教学基本技能培训平台、搭建专业技能培训平台以及鼓励外出进修培训等多个层次,对构建高校青年教师教学能力培训体系作了一些探讨.     

试论高校青年教师教学能力的培养与提高

随着高等教育的蓬勃发展,青年教师已经成为高校教师队伍的主力军,他们教学能力的高低直接影响高校教学质量的高低。因此,提高青年教师的教学能力成为各高校面临的一项非常紧迫的任务。本文针对高校青年教师教学能力的现状及存在的问题进行了分析探讨,就如何培养和提高青年教师的教学能力提出了几点思考。     

依托课程建设 培养青年教师教学能力

当前高校青年教师由于教学能力的缺失而影响了教学的质量,提升青年教师教学能力既是提高高等教育质量的迫切要求,也是教师自身发展的客观需要。哈尔滨工业大学在省级精品课程"应用表面化学"建设过程中,通过组建课程教学团队,让青年教师融入团队,针对其特点进行正确引导;强化课程各教学环节的掌控,提升青年教师的课堂教学能力;发挥青年教师的优势,在教学科研互动过程中提高青年教师的教学能力;从课程建设可持续发展的高度,关心帮助青年教师成长,从而切实提高青年教师教学能力。     

高校青年教师教学能力培养研究

青年教师是高校教学的中坚力量,他们教学能力的提高决定着我国未来高等教育的质量。青年教师精力充沛,有强烈的事业心和进取心,他们普遍具有较高的学历、扎实的理论基础。加强青年教师培养是一项长期、艰巨的任务。根据不同学科的特点制定不同的培养方案[1],为青年教师教学和科研能力的提高创造宽松优质的环境,是国家以及各高校长期的工作重点。     

高校青年教师教学能力及其培养研究

青年教师是高校未来执行教学任务的主力军,其教学水平和成长数度决定了未来学校的教学质量。他们不仅承担着教书育人的职责,还肩负着向社会培养合格人才的使命。较强的教学能力是对青年教师最基本、也是最重要的要求。所以我们要重视对高校青年教师教学能力的研究,并培养其教学能力,以便逐步提高青年教师的专业化水平,继而提高整体的教学质量。     

高校青年教师教学能力及其培养研究

文章从教育学、心理学和社会学三种视角对高校教师的教学能力进行诠释,并分析了高校青年教师教学能力发展的特点,提出了高校青年教师教学能力培养的对策,包括加强当前高校培训教师的意识、完善教师认证制度、加强校本培训的针对性的外在培养途径和增强教师自主发展的意识、掌握教学方法、加强实践反思、开展科学研究的内在培养途径。     

地方高校大学英语青年教师教学能力培养

具备较强的教学能力是对地方高校大学英语青年教师的基本要求,也是提高大学英语课程教学质量的保证。地方高校要针对大学英语青年教师教学经验不足、投入教学研究精力不够等问题,加大培训力度,尽快提升大学英语青年教师的教学能力,以提高大学英语教学质量。     

浅谈高校数学教师教学能力的培养研究

随着社会日新月异的发展和教育改革的深入,培养学生的专业知识和技能不再是大学教育的唯一目的,继而转向更加注重学生综合素质和创新能力的提高。数学是一个整合科学思维和创新探索的学科,高校学生学习数学,不仅可以帮助自己建立一个更全面、更系统的理性思考,也可以提高他们的综合素质,为将来在社会中立足,实现更大发展奠定基础。本文首先从当前高校数学教师教学能力现状进行整合,继而对高校数学教师应具备的教学能力进行分析,最后提出培养高校数学教师教学能力的对策。     

职业院校教师信息化教学能力培养研究

在信息技术快速发展且渗透到各行各业的时代,运用动态能力观分析职业院校教师信息化教学能力培养,从信息技术素养、信息化教学设计、信息技术教学应用三个方面9类指标25个要素观察,均需教师具有对变化的信息技术、教学环境等外部资源进行获取、整合、组合和创新的能力。这种能力的系统培养既需要教师个体需求与自主学习提升,也需要外部机制环境氛围激励与帮助。     

基于系统创新思维理论的青年教师教学能力评价模型探究

教师群体中的青年教师是学校可持续发展的主力,其整体素质以及教学创新能力的强弱对教学质量有着重大影响。在系统创新思维理论(SIT)的指导下,从个性品质、知识或素养、教学创新思维、创新实践及成果四个维度构建了青年教师教学能力评价模型,助力青年教师主动提升教学创新能力,加快青年教师在课堂教学主阵地的改革与创新进程,创造性地解决教学中的实际问题,逐步成长为创新型教师。     

批判性思维能力的培养在大学英语教学中的应用

从我国目前的教育现状进行分析来看,传统的教学过程缺乏对于学生批判性思维能力的培养,而这也进一步导致了课堂教学过程中的枯燥无味。大多数学生很难在学习过程中积极地思考,拥有良好的思维能力,这样的教学模式也不利于学生后期的发展和成长。在新时代教学改革过程中,如何培养学生批判性思维能力已经成为我们大学英语教师在英语教学课堂中的首要任务。本文意在提倡大学英语教师营造民主、和谐的课堂氛围,引导学生勇于质疑,采用分组讨论、辩论模式等教学手段,让学生在课堂学习过程中更好地发展自我。     

论教师专业成长与高校教师岗前培训新体系

教师专业成长是教师个体的、内在的专业特性的提升。高校教师岗前培训作为新补充的高校教师的职前培训,其质量和效果将影响工作初期的教学效能,进而影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度。把握新教师入职初期专业成长的特点和需要,构建高校教师岗前培训新体系,是高校人力资源开发的要求,也是新教师成长与发展的需要。     

大学生形象思维培养教学实践

介绍了以东南大学机电综合工程训练中心——工程图学实验室为教学基地,通过产品创意设计与制作的方式,在实践中进行的有益探索,让学生们参与到形象思维的训练中,取得较好的效果。     

浅谈大学物理教学中动态思维能力的培养

大学物理教学中对于不同物理问题的分析,动态思维方法对于学生思维的深刻性和批判性的培养非常重要。借助对大学物理中两种不同形式的齿轮啮合问题的动力学处理方法的分析,初步探讨了如何在大学物理教学中培养学生的动态思维能力,以及动态思维能力的培养对于学生思维能力的提升和思维品质的提高的重要意义。     

探析大学英语教学中批判性思维能力的培养

摘要：本文在大学生英语教学实践中初探培养学生批判性思维能力的方法与实践,主张大学英语教学应鼓励学生在语言学习的过程中运用批判性思维,采取怀疑态度,并独立、客观、多角度地对问题进行深入思考,真正做到“学思结合”、“学会学习”、“独立思考”、“勇于创新”。