共查询到20条相似文献,搜索用时 93 毫秒
1.
分析了困扰高职学生英语听力提高的障碍,从语言障碍和非语言障碍两方面指出障碍的成因,提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
2.
本文通过分析大学英语听力理解中所遇到的几方面障碍,提出了诸如营造英语环境、激发学生提高英语听力的兴趣等一些行之有效的对策。 相似文献
3.
听力作为一种语言能力,它同说读写译能力不同,有其自身的特征。听是获得语言信息及语言感受的最主要途径,因此在英语教学的“听说读写译”技能训练中,听占有非常重要的地位,同时它也是一个不易突破的难关。人们花很多时间听各种材料,听力水平却没有明显的提高。因为听力理解是领悟语言的复杂过程,是强调听话人通过听觉领悟语言的复杂心理过程,即语言知识与心理活动相互作用的过程。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2015,(13)
随着国家对教育事业的不断重视和我国人民文化素质需求的不断提高,我国的高职院校得到了重视和发展。高职院校以培养学生的实践能力,解决学生的就业问题为目标,在提高学生技能,解决就业压力方面发挥着重大作用。但高职学生的学习自觉性差,特别是英语学习的方式不恰当,在英语听力的技巧上有所欠缺。本文针对高职院校学生英语听力上存在的共性问题进行探究,希望能够结合高职院校的自身情况,提出解决高职院校学生听力理解问题的相应对策。 相似文献
5.
陶晋宇 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):43-43
由于高职学生的英语底子相对比较低,他们在进行大学英语的学习过程中各方面的薄弱之处就显露出来了,其中较为突出的问题就是在英语听力方面所存在的障碍。本文在找出造成高职学生英语听力水平偏低原因的基础上,加以分析,结合实际教学过程中所采取的一些方法和成效,提出一些解决此问题的看法。 相似文献
6.
杨淑梅 《济南职业学院学报》2013,(6):60-62
高职英语听力教学传统教学模式导致中国高职学生更专注于读写能力的训练而忽视了对自身语言的听说能力的培养。本文就学生在听力理解过程中存在的语言基础知识障碍、文化背景知识障碍、情感因素障碍进行探讨以及提出相应的策略来提高听力水平和教学效果。 相似文献
7.
随着国际交流日渐频繁和电讯技术迅猛发展,人们之间的交流越来越频繁。交流的基本渠道之一就是听,听作为人类言语交际方式之一,在国际交往日益频繁的今天具有重要意义。因此,如何提高英语听力能力始终为人们所关注。影响英语听力的障碍主要有语言障碍、文化障碍和心理障碍等。要想过好听力关,必须越过这些障碍。 相似文献
8.
9.
10.
影响英语听力的障碍因素主要有心理障碍、语言障碍和化障碍等。要想过好听力关,必须越过这些障碍,培养自己良好的心理素质,掌握好各种语言知识,增强自己的跨化意识,精听、泛听相结合。 相似文献
11.
12.
冯海荣 《张家口职业技术学院学报》2002,15(2):33-35
听力是语言交际能力的第一步,也是职高学生英语学习的一个难点。对职高学生而言,学习听力应从最基本的单词辨音开始,引导学生熟悉语音语调,逐步过渡到从句子和话语中获取信息;教师应为学生选择硷这生口味的,水平适当的教材;应培养学生对听力的兴趣和自信心;培养学生的记忆能力。 相似文献
13.
浅析农林类高职学生英语听力障碍及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
针对目前农林类高职学生英语听力的现实情况,全面分析了相关原因:学生的生源特点、英语听力水平和英语语言文化知识水平.从传授听力技能,改善听力教学方法两个方面提出了提高学生英语听力水平的对策。 相似文献
14.
张颖 《中国科教创新导刊》2009,(16):133-134
针对贵州少数民族大学生存在的听力学习障碍,探讨有效的听力理解策略,扫除障碍,提高听力水平。就学生而言,要正确认识听力理解的实质,以积极主动的学习态度对待听力学习,配合教师进行各项听力理解策略的培训;从教师方面来说,针对少数民族大学生的特点,改进教学手段和技巧,提高课堂教学质量是取得听力教学成功的关键。 相似文献
15.
付丽萍 《荆门职业技术学院学报》2006,21(4):89-93
“焦虑”作为人特有的情绪体验,是二语习得过程中一个非常重要的情感变量。对于高职学生而言,焦虑情绪在听力理解过程中的负面影响不容忽视。笔者将本院2003级高职英语教育专业学生作为研究对象,就听力焦虑问题进行相关的调查与分析,并在此基础上,提出了相应的教学改进原则。 相似文献
16.
浅谈高职学生英语听力障碍及克服对策 总被引:2,自引:0,他引:2
张荣芳 《邢台职业技术学院学报》2008,25(4):60-62
本文结合高职学生实际,分析了造成他们听力障碍的因素,包括学生的语言文化知识水平和听力技能。然后从传授语言文化知识,改善教学方法两个方面提出了提高高职学生英语听力水平的对策:首先应该把好语音关,其次要有足够的词汇量和语法知识,还要有英语的文化背景知识:教师可以通过精听和泛听结合的训练,培养学生听力技能,提高他们听力水平。 相似文献
17.
18.
19.
大学英语听力障碍及其对策 总被引:2,自引:0,他引:2
贺玲 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(2):118-120
大学英语听力障碍主要有:语言障碍,文化障碍,心理障碍。为此我们可以采取以下对策:培养学生基本的语言技能;适时介绍文化背景知识;培养学生的预测能力,克服焦虑情绪。 相似文献
20.
听力作为一项基本的语言能力,越来越多地受到大学英语教师和学习者的关注。调查分析学生听力现状,有助于找出大学生听力薄弱的原因并提出提高学生英语听力的一些建议和思考。 相似文献