职业教育不可培养新的下岗工人

现在中等职业教育有一种不好的倾向,即重技能轻能力,一谈职业教育,就唯技能不行,一谈到科学文化基础教育和专业基础教育,就仿佛是淡化职业教育,就是否定职业教育.因此,不少学校少开甚至不开文化课和专业基础课,将三年学历教育缩水成职业培训教育.更有部分学校无视"实习也是学校教学计划的重要组成部分",将学生送到专业不对口的流水线上打工,还美其名日"顶岗实习".     

职业指导:成功之路就在你脚下——关于生涯辅导背景下职业指导的思考

经历了三十多年改革开放,中国社会高速发展,这对未来人才及其培养提出了严峻挑战.如何正确引导学生客观认识自我、认识世界、认识未来,正确选择未来的发展道路,特别是中等职业学校如何真正站在学生终身发展基点上科学推进学生职业指导工作,是认真落实"让每一个孩子健康快乐成长"、"为学生的终身发展奠基"的重要命题,也是当前基础教育转型发展的重要命题.本文将从基础教育阶段职业指导的历史沿革、价值取向和教育使命等角度,对本市的中等职业学校职业指导进行分析并提出教育建议. 一、职业教育演进与职业指导价值 我国基础教育阶段的学生职业指导工作与整个社会发展对职业与职业教育的认识、定位是密不可分的,并且呈现出一个职业教育定位日益明晰、职业指导越来越受重视的发展态势.     

新型农民培养与农村基础教育的适应性改革

农民问题是建设社会主义新农村最关键的首要的问题,培养有知识、懂技术、会经营的新型农民,是对新世纪新阶段对农村基础教育提出的一个新课题,也是解决目前基础教育根本问题的必然选择。高质量抓好农村义务教育的普及,使毕业生具备基本的文化素质和基本技能;在基础教育中渗透职业教育因素,使走出基础教育学校的学生掌握较为扎实的职业技术知识;改变职业观念,使基础教育与职业教育良好地衔接,这是推动基础教育培养新型农民的适应性的改革措施。     

浅论新形势下的中职教学与管理方法

职业教育是社会发展的产物,是人类文明发展的产物,也可以说是人自身发展的产物。相对于基础教育而言,职业教育有其自身特性。职业教育既可培养学生的主动意识与参与意识,又可以提高学生的工作能力和管理水平。在当前国家大力发展职业教育的背景下,职业学校老师要根据学生差异性培养学习兴趣与动手能力,在教好学生的前提下管理好学生,培养出具有职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。     

如何做好职业类学校的班主任工作

近年来,职业教育得到了飞速的发展.职业教育与基础教育、高等教育相比有很大的区别.作者从学生的特点、职业教育的目的、时代的特点等方面分析,提出了职业类学校班主任工作的一些特点及方法.     

积极职业教育:特征、理念与实施

积极职业教育是超越于"消极教育"的"积极教育",是区别于基础教育的职业教育,也是基于狭义职业教育上的广义职业教育。在积极的教育价值观、积极的学生观、积极的教学观等积极职业教育理念的指导下,实施积极职业教育,首先要创新职业教育的相关管理机制;其次,要创建积极职业教育的校园环境、心理环境和外部社会环境;第三,要积极主动、科学合理地转变学生的学习方式;第四,师生在积极职业教育过程中都要有积极的行为表现;第五,要采取积极有效的评价方式。     

浅析县域中等职业教育的发展瓶颈与对策

近几年,职业教育办学吸引力越来越强,但县域中等职业教育仍然面临许多问题,最终显现为"招生难"。本文主要从政策、体制层面以及职业学校自身层面探讨了中等职业学校招生难的原因,提出了解决问题的策略,建议严格落实劳动准入制度、拓宽职业学校学生升学渠道、加大对经济困难地区的扶持力度、加强教师队伍建设、实现中职学校和技工学校"双证互通"、加强职业教育与基础教育的沟通衔接。     

中职学生学习能力研究

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用”,并将“巩固提高中等职业教育发展水平”作为“加快构建现代职业教育体系”的首要任务,要求各地中等职业学校“在保障学生技术技能培养质量的基础上,加强文化基础教育,实现就业有能力、升学有基础”。然而长期以来,教育界内部和社会对于中等职业学校学生学习能力的评价一直很低,甚至觉得中职学生在学习能力方面一无是处,简直是无可救药。天津职业技术师范大学博士生导师杨大伟教授认为,这样的评价影响了教师和家长对中职学生的态度,也影响了学校的教育教学活动。因此,对中职学生学习能力进行公正、客观的评价,对于提高中职学校教育教学效率具有重要的现实意义。为此,他专门以中职学生学习能力为对象进行了较为深入的研究。     

教育信息化的创新与发展规律探索

首先我们先来了解一下高等教育、职业教育、基础教育信息化的特征。从我个人的理解看．高等教育目前处于第一代信息化，管理功能相对多一些。这一阶段的学生自主学习能力、判断力较强。职业教育目前也处于第一代信息化。学校对学生培训的技能较多。基础教育信息化标准不统一，学生缺乏自主管理能力，应试教育多一些，教育不均衡。     

“闯关教学”模式在中职技能竞赛辅导中的实践与研究——以“通用机电设备安装与维护”赛项为例

"普通教育有高考,职业教育有大赛"。笔者认为职业教育就是就业教育,职业教育的核心和优势就是学生的职业能力。这就决定了职业教育的特色是其职业性,也就是技能性。技能水平的高低就是学校办学水平的高低。自2010年起,杭州市临平职业高级中学机电专业在技能竞赛辅导中引入"闯关教学"模式。教师开发"闯关教程",设计"闯关流程",组建竞赛辅导班,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的训练热情,取得了丰硕的成果。     

谈谈职业学校管理中“四观”的树立

职业教育是继基础教育和高等教育改革后教育改革所要面临的又一重要课题。如何深化职业学校素质教育改革,并着力培养有实践能力和创新精神的现代职业技术人才,是当前职业教育改革的一项重要任务。笔者经过四年的职业教育工作实践,深深认识到：在新的形势下发展职业教育,关键在于要树立特色办学、学生成才、教学创新和经营学校四种观念。     

美国“从学校到工作”项目的实施概况及启示

“从学校到工作”是美国上世纪开始实行的职业教育项目 ,该项目最大的特点是把职业教育渗透到基础教育阶段 ,目的是使学生学会为自己的未来做准备 ,增强学生的就业能力。本文主要从资金来源、课程设置和职业指导三方面介绍了美国从上世纪末开始实行的职业教育项目———“从学校到工作”的实施情况 ,并简单谈了它对我国目前基础教育改革的启示。     

浅析职业学校重专业素质教育,轻文化素质教育的原因及对策

全面实施素质教育,既是当前基础教育面临的一大任务,也是职业教育面临的一大任务。而职业学校在培养应用型、技术型、实用型人才同时,却往往忽视了学生文化素质教育,从而导致＂新生代农民工＂综合素质较低等现象。为了提高＂新生代农民工＂综合素质,职业学校应强化文化素质教育,促进学生全面发展。     

现代学徒制在电气专业人才培养模式中的应用北大核心

现代学徒制是学校、企业、学生共同参与的"三元化"职业教育人才培养模式,学生既是学校的学生,也是企业准员工,在入学之前学校、企业、学生就签订"三方协议",学生有明确的学习目标和职业发展方向。校企合作共建育人平台,以企业岗位需求为导向设置课程,实行学校教师和企业师傅的"双导师"制,校企共同完成人才培养。     

德国职业教育对云南职业教育发展的启示

德国的职业教育享誉世界。最近,笔者有幸参加了省委副书记丹增同志带队组成的“云南省职业教育高级代表团”,对德国的职业教育进行了考察。在考察中我们走访了德国的教育行政管理部门、职业学校和非政府组织的基金会,对德国的职业教育有了较为详细的了解,同时,也对进一步加快云南职业教育发展产生了一些新的认识和思考。一、德国职业教育的基本情况1.德国国民教育的基本模式。德国国民教育体系基本上分为基础教育、职业教育、高等教育和成人教育4个阶段。基础教育是小学和中学,各州情况不尽相同,学制有12年、10年、9年。孩子们在10岁以前接…     

供给侧视角下职业教育生源的早期培育研究

基于供给侧的视角,职业教育生源面临严峻的挑战,需求方难以提振吸纳的"二流生源",供给方的学术化模式压抑潜在生源的萌生,加之作为"衔接桥"的招考机制遮蔽技能潜质的辨识,从而遏制了职业教育的健康发展。而职业教育生存的现实、多元智能理论的呼唤以及劳作学校实践的历史经验充分阐释了生源早期培育的合理性。因此,需要基础教育助力培养,开启学生技能潜质;职业教育主动出击,吸引潜在职教生源;招考机制配套改革,甄选优质职教生源,以解决职业教育的生源困境。     

学校品质——职业院校“香”起来的内在要素

<正>教育部部长陈宝生曾提出"要让职业教育香起来","香"就是要有吸引力,就是要受到社会的欢迎和追捧,也意味着社会有地位、学生愿报考、毕业有前途、人生能出彩。职业院校是职业教育的办学主体,是职业教育香起来的关键。实践证明,职业院校的品质是其受家长及行业、企业欢迎的关键要素,只有学校有品质,教学才能有特点,学生才能有特长,学校办学才能有质量。没有两所职业院校是完全相同的,但体现品质的要素是一致的,其共性在于遵循育人的     

因“材”施教,应“需”施教

<正>今天的职业教育已经取得了许多长足的发展,但在发展过程中暴露出来的问题也很多。其中有一点,我们的职业教育还没有能够很好地做到把"人(学生)"放在眼中、把"人的需要"牢记心中。且看英国的"工作室学校"——第一,因"材"施教。"工作室学校"规模较小,这是保证每个学生都能受到应有重视的基础。反观我们的职业教育,正在经历着从规模发展走向质量发展的转变,这是一个可喜的、重要的转变,是增强职业教育吸引力的必然之路。但是可能没有一个校长有胆量说,我们只抓质量,不追求招生数量。问题出在哪?不全在校长主要在     

职高语文教学要为提高学生的综合职业能力而努力

一、教学目标准确定位,正视现状,和专业结合 中等职业学校教育是职业学校的职业教育,而非基础教育.学生能力上的差异也决定了这一点:他们不可能将文化基础知识和专业技能都深入兼顾,因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择.     

教育信息化的创新与发展规律探索

正首先我们先来了解一下高等教育、职业教育、基础教育信息化的特征。从我个人的理解看,高等教育目前处于第一代信息化,管理功能相对多一些。这一阶段的学生自主学习能力、判断力较强。职业教育目前也处于第一代信息化。学校对学生培训的技能较多。基础教育信息化标准不统一,学生缺乏自主管理能力,应试教育多一些,教育不均衡。教育信息化首先是为人们提供一种工作和获得技能的思维,其次才是一种提高工作与学习效率的手段。现在,