反比例函数教学中的情境创设与学习迁移

数学有效教学的重要指标是看学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,或者从学校课堂迁移到社会生活中.数学学习过程和数学学习迁移存在着密切的关系,是直接影响人的能力形成的重要因素.学习迁移通常理解为,把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能     

反比例函数教学中的情境创设与学习迁移

数学有效教学的重要指标是看学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,或者从学校课堂迁移到社会生活中．数学学习过程和数学学习迁移存在着密切的关系,是直接影响人的能力形成的重要因素．学习迁移通常理解为,把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能力．研究表明,学习经验与迁移能力并不是正相关的．     

高中数学中的学习迁移规律

数学有效教学的重要指标,是学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,从学校课堂迁移到社会生活中。本文探究对高中数学教育具有重要意义的数学学习和迁移的关键特征,通过对数学学习的思想渗透,培养数学学习的迁移品质等方面讲述如何促进学生正迁移的形成。     

全景式数学教育对“迁移”的全景解读

对"迁移"这个概念追根溯源、旁征博引,综合、创新性地提出应该从9个维度去理解、厘清"迁移"这个概念——数学中的迁移,并不仅仅是学习者将"先验因素"移动到新情境中(或另一种情境),更重要的是"移植"。同时,提出了"自体迁移、异体迁移、逆向正迁移、顺向正迁移"等概念,并总结出了"‘全景式数学教育’使用‘迁移’功能进行有效教学的基本流程",分享了"负迁移的破解——‘垂线’教学案例片段""跨学科、跨领域的顺向正迁移案例""逆向正迁移案例"三个非常经典的全景式数学教育"迁移"教学实录。     

浅析“学习迁移”在高中数学教学中的应用

"学习迁移"就是一种学习对另一种学习影响的学习方式;"学习迁移"这一学习方式能够使得数学知识体系在脑海中不断形成;使得学生掌握更多的解题思路与技巧;能够加深学生记忆,从而提升实际教与学效果。而本文主要就高中数学课堂中从创设问题情境,培养思考意识;引导数学思维,做到迁移递进;阶梯式教学,开展"学习迁移";采用积极的迁移评价方式四个方面来谈谈"学习迁移"这一学习方式在高中数学教学中的应用。     

在合理“迁移”中进行有效教学

认知心理学告诉我们:学生获得新知识的过程,实际上就是新旧知识在大脑里建立联系的过程。为了运用好"迁移"规律,教师要全面了解学生原有的认知结构,找准新的认知点,让学生把在一个情境中学到的东西顺利地迁移到新情境中,使教与学都能得以轻松进行,起到事半功倍的作用。现结合《比的基本性质》一课谈谈如何运用"迁移"促进有效教学。一、适时的情境为迁移铺路搭桥成功的迁移受到初始学习情境的影响,学生有可能在一种情境中学习,却迁移不到另一个情境中。     

小学数学教学中学生知识迁移能力的培养策略研究

知识迁移能力是指将一个领域的知识迁移到另一个领域的能力。在小学数学教学中培养学生的知识迁移能力,对提升其学习深度、促进其综合发展有重要意义。文章对知识迁移能力的内涵进行分析,并对知识迁移能力培养的必要性展开研究,说明该能力的培养对促进学生自主学习、深度学习很重要。同时,文章结合小学数学教学案例对如何在教学中培养学生知识迁移能力展开研究,指出教师可以通过设定迁移教学目标、加强理论知识教学、创新课堂教学环节、组织实践应用活动等多种方式培养学生的知识迁移能力,以期为提升小学数学课程教学质量提供参考。     

“迁”而弗牵 顺理成章——“三位数加法”的争鸣和研讨

在"三位数加法"的教学中,重塑迁移对学生数学学习的重要意义。教师要顺应学生学习的基础和需要,创设促进学生自主迁移的最佳路径,抓住计算教学的核心,通算理,迁算法,培养学生的迁移能力,促进学生数学素养的发展。     

促进有效迁移的教学策略

学习迁移的实质是学习过的东西在新情境中的应用。通俗地说，就是举一反三，触类旁通。从孔子的“举一隅不以三隅反，则不复也”到今天的“学会学习”，学习迁移能力成为学生可持续发展的重要条件。在化学教学中应用迁移规律指导教学，培养学生的学习迁移能力，不仅可以提高课堂教学的效益，而且能为学生的终身学习和解决实际问题打下良好基础。几年来，我在教学中有意识、有目的地用有效迁移指导教学，在具体实施、探索过程中取得了一定实效。     

语文教学中如何培养盲生学习的迁移能力

迁移是人类认知的一个普遍特征。心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响，即“一种学习对另一种学习的影响”。简言之，就是举一反三或举三反一，运用所学知识解决类似或同类问题。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，现代学习理论十分重视学习的迁移能力。[第一段]     

迁移规律在中学数学教学中的运用

迁移是一种学习对另一种学习的影响,它的实质是概括,基础是知识之间的广泛联系,实现的途径是联想。数学作为一门基础学科,与其他学科和与生活实际有着密切的关系,在数学教学中利用迁移规律有重要意义。加强数学思想方法的教学、培养学生思维的灵活性、提高学生的数学概括能力、教给学生实现迁移的方法可以有效促使正迁移的实现;数形结合、恰当利用负迁移可以加强对知识的记忆与掌握,从而避免负迁移的产生。     

小学数学教学中“负迁移”的有效运用

"正迁移"是一种学习对另一种学习产生积极的促进作用,而"负迁移"则会对学习产生消极作用。其实,只要运用得当,"负迁移"同样可发挥积极作用。在数学教学借助"负迁移"可引发学生思考,引导学生进行猜想验证和数学辨析,从而提升学生的数学思维能力。     

立足“素养立意” 灵动“问题解决”——数量关系运用中提高学生解决问题能力的实践研究

数学教学要让学生自主经历从实际问题情境中探索隐含的数学模型,然后尝试去解决数学问题。数量关系是学生学习数学的一个重要载体,对学生理解和进一步探究数学问题具有至关重要的作用。教师应从"借助情境,强化体验""数形结合,有效联合""有效读题,正确解答"等方面入手,强化学生的数量意识,激发学生数学思维的最近发展区,从而提高学生解决问题的能力。     

理解:从"发现"到"迁移"的脚手架 ——例谈促进学生理解的教学设计策略

能否将知识迁移到新的情境中去,是"理解"是否真正达成的表征.促成迁移的达成,从而解决新的实际问题是数学教学的重要任务.本文结合教学实例探究如何促进学生理解、搭建"理解"脚手架的教学设计策略.     

培养迁移能力 提高思维素质

数学教学的目的是为了让学生牢固地掌握基本技能和发展学生的能力、态度，以其对学生以后的学习和工作奠定基础．从这种意义上来说，数学教学的目的无非是举一反三，追求一种学习对另一种学习的促进作用．因此在数学学习中研究迁移问题，有其特殊、深刻的意义，这就是所谓的“为迁移而教”．如何在教学中培养学生的迁移能力呢？本文结合教材从以下几个方面举例说明．     

立体几何教学中如何培养学生的迁移能力

<正>学习的迁移是指在一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的影响.迁移能力是学习能力的重要方面.按照过去形成的知识、技能、态度对新的学习产生的效果,可将迁移     

创设“四化”情境 构建有效课堂

正在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境,是非常重要的工作。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏,"创设情境"成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。究竟如何来创设有效的教学情境呢?我结合实践谈谈自己的一些看法。一、从"生活化"到"数学化"《数学课程标准》强调,数学教学要注重从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发,让孩子们在现实生活中学     

在数学教学中迁移理论的应用

任何学习过程本身都可看成是一个迁移过程,数学教学也不例外。若迁移理论切实运用到数学教学中,则不仅有利于提高学生信息迁移的能力,也有利于提高学生的数学学习能力。本文重点讲述在数学教学中迁移理论的应用。     

在立体几何教学中培养学生的学习迁移能力

学习的迁移是指在一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的影响。迁移能力是学科能力的重要方面。按照过去形成的知识、技能、态度对新的学习产生的效果，可将迁移分成正迁移和负迁移，前者对新的学习产生积极的影响，后者对新的学习产生消极的影响。如何促进正迁移、防止负迁移是教学研究的一项重要课题。     

学习迁移理论在数学教学中的运用

迁移是教育心理学的一个概念,是一种学习对另一种学习的作用,学习迁移的实质是原有知识在新的学习情境中的应用.两种学习之间的作用有的是积极的,有的是消极的.凡一种学习对另一种学习起促进作用,就称为正迁移,如方程的学习有助于不等式的学习;凡一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用,就称为负迁移,如日常生活中的垂直概念对几何中的垂直概念往往会产生负迁移.从数学教育的目的看,应该追求的是正迁移.即通过"举一反三"、"触类旁通"的学习方式使学生达到"闻一知十"的境界,塑造学生良好的认知结构,进而达到"教是为了不教"的境界.