地方高职院校产教融合发展模式的探索与实践——以河源职业技术学院为例

对地方高职院校产教融合现状以及难以产教融合的成因进行了论述,并对河源职业技术学院基于校企合作办学理事会平台,探索高职教育与工业园区协同创新发展的产教融合模式进行了总结、分析。     

校企合作、产教融合在高职教育中的探索与实践——以晋中职业技术学院为例

校企合作、产教融合是提高高等职业院校人才培养质量的必经之路。本文结合山西省晋中职业技术学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,晋中职业技术学院校企合作、产教融合探索与实践以及校企合作、产教融合的成效与思考。     

产教融合背景下高职院校创新创业教育改革探讨

高职教育的目标是培养高水平专业技术人才,创新创业教育与实践要贯穿职业教育全过程.为达成目标,高职院校应正视创新创业教育改革存在的不足,积极探索人才培养新方案,完善师资队伍建设,构建人才培养生态体系,营造创新创业文化氛围等.基于此,概述产教融合下高职院校创新创业教育改革的意义,探析遇到的问题,提出产教融合背景下创新创业教...     

产教融合模式下高职院校IT人才培养实践探索——以广西交通职业技术学院为例

本文分析产教融合模式下高职院校IT人才培养存在专业设置无法跟上行业发展、企业参与产教融合的热情不高、师资力量跟不上市场发展需要、缺少企业行业的评价等现状,阐述立足行业需求校企共同制定IT人才培养方案,立足教学需要校企共同建设IT教学保障资源,立足岗位需求校企共同参与IT专业建设过程等策略,并对教学改革进行反思。     

混合所有制办学背景下高职院校产教融合创新与实践——以共建生产性实训基地为例

混合所有制办学是由几种所有制成分结合在一起而形成的所有制办学形式,是现代教育体制改革创新的重要尝试,能够有效吸引大量闲置社会资本进入职教领域,提升资源利用效率,有效推动产教融合发展,为校企合作提供重要保障。共建生产性实训基地是缓和所有制办学背景下高职院校产教融合的具体体现形式,是一种有效手段,其创新与实践极大地推进产教融合的发展。该文从产业园建设思路、运行实践和实施成效三个方面实证分析了校企共建是深化和创新高职院校校企合作、产教融合模式的有效途径。     

产教融合背景下的高职院校科研管理创新研究

产教融合背景下,科研在高职院校中的作用与地位不断提高,高职院校应当进一步明确自身的科研定位与方向,并从理念、定位、制度、管理和服务等方面入手加强科研创新,促进学校的可持续发展。     

产教融合背景下依托企业学院校企协同育人探索与实践——以苏州工业职业技术学院为例

校企协同育人有利于全面培养学生的综合职业能力,有利于促进合作企业的人力资源体系建设,切实提高人才培养与社会需求的吻合度。校企协同育人需建立"政府主导、四方合作"的理事会和运行机制,"三三联动"的合作育人组织体系和运行机制,约束保障和沟通协调机制,落实教师育人责任等育人机制。建立"递进式"企业学院人才培养班级体系。建立"一院一案"课程体系、"生产与教学共担"的联合团队、校企互补的实习基地、校外工匠精神实践基地、实践教学6S职业标准化育成体系等企业学院"嵌入"人才培养体系。     

产教深度融合视阀下高职商贸类人才培养的对策研究——以汕头职业技术学院为例

产教深度融合培养人才是高职服务区域经济的必然选择。高职院校在产教融合培养商贸类人才中存在机制体制不完善、宏观设计不完整、操作困难等诸多问题。对此,要采取转变思路,开放办学、精准定位,打造特色专业、加强内涵建设,培养高质量人才等策略,创新模式,实现产教"五个对接",培养高素质商贸人才。     

产教融合背景下的专业建设探索——以北京京北职业技术学院为例

高等职业教育近二十年快速发展,得到了社会的肯定。在新的发展背景下,想要提高人才的培养质量,就需加大产教融合,实现特色化培养,文章以北京京北职业技术学院为例,分析有序推进产教融合,提高教学质量的措施,以期为新时代的高职专业建设提供有益的参考。     

产教融合背景下高职院校人才培养路径分析

在万众创新一带一路的社会大背景下,我国依然存在着人才培养质量偏低、人才供需结构性失衡等问题.为完善教育资源布局,解决人才供需错位矛盾,加快人才培养结构调整,政府陆续出台相关文件以积极推进人才培养,各类高校也不断改革人才培养模式.在分析高职院校人才培养面临问题的基础上,从政府、学校、教师三个层面提出产教融合背...     

涉农高职院校产教融合创业孵化基地建设实践——以广西职业技术学院为例

本文以广西职业技术学院为例,阐明涉农高职院校产教融合创业孵化基地建设情况、涉农高职院校“二主体、三融入、四递进”创业孵化基地建设模型,提出构建涉农高职院校产教融合孵化基地创新创业教育生态体系、搭建多元共建和管理的涉农创新创业孵化平台、共建政府主导的涉农特色众创空间型涉农创业孵化基地、构建“四递进”的涉农创新创业人才培养路径、构建创新创业融入专业教育的课程体系、形成“双项目+双导师”制创业孵化模式等策略,并总结产教融合创新创业孵化基地建设的成效。     

产教融合背景下民办高职院校创新创业教育改革研究——以漳州理工职业学院为例

在高等院校开展创新创业教育是服务于建设创新型国家的重大战略举措,是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业,鼓励自主创业,促进毕业生充分就业的重要措施。学院深度实践产教融合理念,融合课程与岗位,将专业课程与创新创业课程互融,进入良性运行轨道的漳州理工学院大学生创新创业园区通过入驻企业团队与学生创业团队,在创新创业人才培养的运行过程中,推行课程岗位实践,在专创课程融合突出"阶梯性"、"适用性"和"融通性",推进人才培养模式改革以培养创新创业型人才。     

基于课程产教融合的高职育人模式的实践探索——以常州纺织服装职业技术学院数字媒体专业为例

针对职业教育产教融合中面临的诸如地方政府主导作用的缺失,尤其是企业参与程度低的问题。从校企双方的诉求出发,以数字媒体专业为例,以课程产教融合为载体,探索在现有机制下,细化专业课程体系、以职业需求为导向、以实践能力培养为重点,实现专业教学与企业运行深度融合的高职育人模式。近年来的实践表明,产教融合过程中企业主动参与程度明显改变,专业师资有效提升、专业资源库日趋完善,学生的技能水平稳步提升,就业质量更高。     

产教融合下高职院校多元育人模式的探索及实践研究——以成都职业技术学院为例

产教融合协同育人是推动我国职业教育发展的重要战略举措.虽然还存在着产教融合人才培养措施缺乏系统性和操作性、行业和企业参与产教融合人才培养存在明显缺位、产教融合培育人才的创新性和可持续性不足等现实挑战,但也给职业院校的发展带来了新的机遇.成都职业技术学院根据不同专业的办学模式,形成了五进阶三统三带三对接一融...     

产教融合背景下高职院校畜牧兽医专业群人才培养模式创新与实践——以杨凌职业技术学院为例

深化产教融合、校企合作,是新时期高职院校发展的必由之路,对全面提升人才培养质量和整体办学水平具有重要意义。杨凌职业技术学院畜牧兽医专业群以产教融合、校企合作为抓手,通过创新“职业能力-岗位能力-专业能力”三级能力体系、多级递进“知识-技能-素质”模块和“三系统三层次四方向”课程体系等内容,形成了“双主体、双循环、递进式”高职院校畜牧兽医专业群人才培养模式,校企协同助推“三教”改革,提升了畜牧类高素质技能人才培养质量。     

产教融合背景下高职大学生劳动教育路径探索

开展大学生劳动教育能够促进学生知识转化与内化,有助于高校人才培养目标的实现,有助于学生创新能力的培养,有助于学生劳动观念的重塑,有助于学生道德品质的培养与提升。产教融合背景下,大学生劳动教育要创新劳动教育理念,构建完善的人才培养体系,不断和企业合作,共同进行劳动教育的创新,为社会培养合格的建设者和接班人。     

高职院校产教融合探索——以S学院智能产品开发专业为例

本文从产教融合的本质要求出发,结合苏州工业职业技术学院的建设经验,提出以“企业实际生产技能”指导课程教学内容,以“企业实际工序”指导课堂教学流程,以“企业工程实践”提升教学能力,以“企业生产功能”改造教学场所,以“工匠精神培育”打造教风学风的目标,以智能产品开发专业为例探索产教融合的高水平高职专业人才培养模式。从产教融合人才培养模式建设的主要任务以及专业产教融合人才培养模式两个方面进行分析和研究,为企业获得“定制”人力资源以及高职院校开展专业课程、实训条件以及人才培养模式等建设提供一定的借鉴和参考。     

高职院校产教融合机制探索与实践

产教融合是当前职业教育不同于其他教育的典型特征,是推进高职教育与社会发展及地方产业升级、经济增长的重要手段,更是高职院校实现与企业多角度结合及创新发展的关键。随着当前我国职业教育的深入发展及经济形势对职业教育发展的要求,推进高职院校产教融合机制的探索与实践,成为高职院校教育模式更新与变革的要求。基于此文章结合产教融合的价值作用,通过调阅资料、实地调研等方式,围绕高职院校在推行产教融合过程中所产生的主要问题,着力找到快捷、高效方法,实现产教融合在高职教育中的积极作用。     

产教融合下专业群教学资源库的建设与实践研究——以石家庄铁路职业技术学院为例

建立产教融合的优质教学资源库是高职教育改革发展的重要方向.本文依托石家庄铁路职业技术学院铁道通信与信息化技术专业群教学资源库建设项目,探索校企共建专业群教学资源库的可行路径,推动高职教学改革.