农村教育和培训应为社区建设服务

科学救国、科教兴国的理想持续推动了中国100年的教育改革。20世纪20年代至30年代教育改革的前辈看到新学摧毁了维系中国农村基层的文化和教育传统,乡村发展停滞。过去25年的教育改革和大规模发展使得农村教育问题愈加棘手。教育改革走向决策权高度集中、管理方式单一、教育内容统一,难以满足农村广大地区各类社会人群的文化教育需求。农村建设需要知识和技能,更需要有居住者参与和协作的社会支持体系。非正规教育培训、边干边学是人类传承文化知识和发展技能的动态式教育培训和自我教育培训的方式。成人的非正规教育是社会进程中参与者共同建构新社会形态、创造知识技能、达到概念和行动认同的重要途径。     

小议英语课堂教学中的创新教育

社会的进步发展必须靠不断创新.而创新的教育却是发展创新的基础,无论是知识创新、技术创和综合质量的提高,都有赖于创新的教育.只有创新教育,创新学习,才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识,创造新世界.     

STS教育理念下的高校大学物理课程改革之探索

大学物理是高等院校的基础必修课,将STS教育理念融合于物理教学中,教学目标由个体认知的发展、知识的掌握,转向包括认知、情感、态度在内的科学素养和人文情怀的普遍提高,使学生在创建的实际技术情景和社会背景下去学习和利用物理知识和技术,即让物理知识融于技术、融于社会,这是以学生发展为本的综合性教育。     

孕育产业创造职业培育新经济--现代高等教育发展的理念

现代社会发展的实践证明:知识和信息的生产、加工、传播和应用越来越成为我们这个时代的轴心。贝尔在其后工业社会理论中指出:知识将成为社会的“中轴”,教育将成为整个社会的基石,大学和研究机构将成为社会的“首要机构”,社会政策将以“科教”为核心。集教学、科研和社会服务     

知识经济呼唤科学教育与人文教育的融合

一知识经济是人类在科学预测人类社会未来发展前景所描绘的一种新兴社会经济形态。知识经济社会中,以知识作为首要资源发展经济,充分体现了知识的重要价值,学习的能力和实践的能力已成为将知识转化为资本和生产要素的重要条件。那么以传授知识、培养能力和传播信息为主的教育又该如何充分地实现其价值和发挥作用呢?教育要满足知识经济的需求就必须进行更深入的改革。因此世界各国都从国家发展的战略或基本国策的高度来改革和发展教育。如美国的《普及科学———美国2061计划》发表的目的是为了“使美国儿童—下世纪的公民能适应哈雷彗星再次…     

知识管理对网络时代电化教育的启迪(上)

我们的时代正在从工业经济时代进入知识经济时代 ,当前我国教育信息化发展的根本原因是教育必须适应整个社会生产方式和生活方式的变化。本文讨论了电化教育在新时代的发展 :从过去主要着眼于运用媒体在教学中传递教育信息 ,发展到从知识管理的视野关注知识作为社会生产的重要因素在教育活动中的运行规律 ,从而科学地调整我们在教育中应用信息技术的策略 ,促进知识的获取、传播、共享、利用和创新。     

知识社会学视野中的课程设置与实践——学校教育与校外教育的异同性分析

文章通过参与性观察与访谈对校外教育机构和学校教师进行了研究,从知识社会学的视角展开讨论,发现在知识的选择与组织的过程中,学校课程实践与校外课程实践无论是在知识存在的形态、知识的社会基础、知识存在形态与社会基础的关系上都存在着差异.两种课程实践分别影响着学生的同一性和差异性的形成,同时又为人的个性与社会性发展提供了相互补充与融合的教育支持.     

知识管理对网络时代电化教育的启迪(下)

我们的时代正在从工业经济时代进入知识经济时代 ,当前我国教育信息化发展的根本原因是教育必须适应整个社会生产方式和生活方式的变化。本文讨论了电化教育在新时代的发展 :从过去主要着眼于运用媒体在教学中传递教育信息 ,发展到从知识管理的视野关注知识作为社会生产的重要因素在教育活动中的运行规律 ,从而科学地调整我们在教育中应用信息技术的策略 ,促进知识的获取、传播、共享、利用和创新     

跨世纪教育新模式评述

本世纪以来,教育以其传播和创造知识的角色处于社会的中心位置,但这并不意味着现行教育能以传统的方式继续不变地有效运作下去。教育的历史渊源虽已久长,但它仍深深植根于所处的历史、文化和经济、政治社会中。社会的连续变化,使得教育已不可能简单地重复过去。尤其是新世纪前夕的时代巨变,已经改变了教育存在和发展的社会基本条件,同时教育的价值也变得更为明显和直接,社会的发展越来越多地依赖知识和科学技术的进入。因此,教育本身已成为这次历史转变、社会变革中具有导向性质和决定性意义的重要因素。社会巨变及教育负有引导社会巨变的责任叠加,迫使教育需要做出改革的选择,以建构主动适应未来社会发展变化的新型模式：大教育、一体教育、终身教育、全民教育、社区教育、学习化社会、通才教育     

高校思想政治教育工作的现状及对策

高等教育关系着国家科技进步,社会经济发展,民族自立自强的中华民族核心问题,因此,多措并举、不拘一格的发展高等教育是中华民族不断前行的基本动力。大学生做为社会中掌握知识和传承知识的最主要群体之一,是社会主义发展的宝贵人才资源,肩负着是民族的希望和祖国的未来。因此,     

略谈知识经济的发展与教育

知识将作为经济发展的主要因素,来带动社会生产中各种劳动形式向以脑力劳动为主和不断开发知识资源的方向发展.因此,教育在知识经济时代显得尤为重要,它为知识经济提供实现基础和发展动力.     

探索教育理论本土化的途径——论知识社会学方法在教育研究中的应用

发端于马克思的知识社会学强调对知识与社会的关系进行分析,指出知识的生产、选择、分配和传递等都受社会环境的影响。目前,我国教育研究中开始较多应用知识社会学方法,主要有两条路径:其一是对教育理论和教育政策演变的知识社会学分析;其二是对知识演化与控制的知识社会学分析。但是目前将教育场域中的知识生产和传递置于社会运行视野中的研究依然缺乏。     

教学过程中师生人际关系与学生的个性发展

我们的教育口号是培养全面发展的人,即既要注重每个学生知识的获得,又要注重个性的发展,而不是把学生囿于固定的、呆板的框框之中。许多成功者的经验都证明,只有具备了稳定的、良好的个性品质才能更好地运用其所学的知识。发展个性不仅是当代学生、家长的呼声,同时也是社会发展的需要和呼声。个性是一个人的整个心理面貌,在其形成和发展中,生物因素是个前提,但重要的是后天社会环境的影响,因而良好的社会活动和社会交往对于学生形成良好的个性品质具有重要作用。那么,学生的社会环境是什么?长期以来,教学论的研究只把教学活动看成是纯认知活动,即传授知识,接受知识。实际上,教学是一种社会现象,是一种社会实践活动,也是由人们之间的互动构成的,参与教与学的人然具有一种社会性的交互作用。教学中人与人之间的社会交     

非正式教育在农村教育中的作用——以皖南汪村为个案的社会学分析

在目前的农村教育中,非正式教育起着很大的作用,通过家庭、教育基金会、关协会、地方性知识等方式,在家庭、社会和学校之间架起沟通的桥梁,为孩子的教育创造出一个良好的环境,它和正式教育一起推动着教育现代化和乡村社会的发展。     

网络时代教育面临的挑战

２１世纪的重要标志是人类社会进入网络化时代。网络化不仅影响着人们的观念和衣、食、住、行，尤其对当今的教育提出了严峻的挑战。挑战之一：教育功能在转变自有文字记载以来，人们一直认为教育的基本功能是“传道、授业、解惑”。传道，即传授礼仪道德；“授业、解惑”，是使学生继承前人的知识。在这种传统模式的影响下，知识被封闭在学生个体和少数人的头脑中，缺少“前瞻性”和“发展性”，这种把知识人为凝固化的结果是学生只能按部就班地继承，而缺乏创新。在信息社会和知识经济社会中，知识被看作是一种信息，利用信息技术，可以对…     

为知识辩护：赫希社会本位教育思想研究

知识是学校教育的前提和基础,社会是学生发展的必然所向。面对美国教育质量和社会公平问题,美国教育学家、语言学家赫希展开了从理论到实践的全方位探索,认为从学校教育的角度来看,提升美国教育质量、促进美国社会公平的关键在于正确认识知识之于课程、之于教育、之于社会的重要性和必要性。对于学生来说,阅读能力的提升需要积累一定的词汇和背景知识,技能的培养需要建基于特定的领域知识,成为有文化的公民需要掌握标准语言和共享知识,同化新知识需要先前知识作为基础,缩小与其他学生之间的差距需要学习以核心知识为“同心圆”的课程。作为一名教育上的保守主义者,赫希的知识观和教育观都建立在社会本位的立场之上。赫希强调,教育要从儿童本位转向社会本位的观点并不意味着对儿童关怀和爱护的缺失,反而正是儿童本位思想中存在着的过于浪漫的发展观造成了美国基础教育课程知识的延迟以及对儿童关爱的错位,剥夺了弱势学生学习知识、改变知识状况的机会,这对弱势学生来说才是真正的不公平。因此,学校必须正视“儿童本位”与“社会本位”之间的辩证关系,在基础教育阶段设置以背景知识、领域知识、共享知识、先前知识、核心知识等为内容的高质量课程体系,让教育实践...     

教育是知识社会的基础产业

21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪 ,经济的竞争就是人才的竞争 ,人才培养要求知识和教育事业的大发展。教育是用知识生产知识的产业 ,不仅是传统文化意义上的“传道、授业、解惑” ,而且是一个国家社会经济发展的基础 ,是经济意义上的“对人的投资”。因此应当重新认识知识社会的教育。教育是传播知识的重要渠道。通过教育投资 ,受教育者能够获得适应社会经济发展所必需的知识技能及其相关方面的能力。美国学者马克卢普认为 ,科学生产的知识是提高未来生产率的一种投资。同时 ,科学知识作为社会生活的消费品之一 ,人们对它进行投…     

STS教育在物理教学中的渗透

《义务教育物理课程标准》要求学生了解科学、技术、社会（STS）,逐步树立科学的世界观,引导学生学习物理学的初步知识及其应用,了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会建设中的作用,即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能．而且要使学生懂得这些知识的实用价值,懂得在社会中如何掌握和应用这些知识,而作为在教学第一线的教师,我们则肩负着在物理教学中渗透STS教育的重任。     

培育人才由资讯科技开始——香港资讯科技教育方略

众所周知，从八十年代末到九十年代初，香港已逐渐发展成为一个以高科技生产为主的经济型社会，并已是世界默认的国际金融、商贸中心。这样的社会结构所需要的人才自然与五六十年代所需的人才，知识和技能有所不同，高科技生产的社会所需要的是知识全面、头脑灵活，懂得思考、善于应变和与人沟通的人才来帮助发展。为了配合这些发展,当局一直非常重视对人才的培养，在教育政策和措施上不断求索变革和创新。     

教育理念的历史性飞跃

迄今为止，人类社会已经历了采集社会、农业社会、工业社会，目前正在进入信息社会。在采集社会和农业社会中，人的知识、智力和教育在社会生产和生活中的作用甚微，人们对其作用也没有太大的认识。直到工业社会初期，人们开始用物质制作有动力的功能较大的机械，才对知识和技术的作用有了较大的认识。工业社会后期。功能巨大的动力、传动和操作机械，大大地延伸了人类的肢体，弥补了人类体力的不足，科学技术在生产力中显示出十分重要的地位和作用，成为了主导因素。与此相应，人类对于知识、科学技术对经济、社会发展的推动作用的认识也在不断深化。