关于中学教研活动的几个问题

一众多的教育学和教学论都没有对学校的教学研究活动作系统的论述,这不能不说是教育学和教学论研究中的一个缺陷。正因为在教学研究中缺乏科学的教育理论作指导,一些学校的教学研究现状是有其名而无其实。学校缺乏计划性,教师缺乏积极性,工作缺乏成效性。这是目前中学教育管理中值得重视的一个带有普遍性的问题。教书育人是一门     

土拨鼠哪里去了?——别样理想教育

理想教育是学校教育的一个重要内容.但事实上理想教育一直以来都是困扰教师与学生的一个问题,因为理想教育在教师教学中总是缺乏实效,教师在帮助学生树立人生理想的过程中总是感到力不从心.笔者在一次常规课中感受到了别样的理想教育.课前,我准备了这样一个故事作为导入:……     

如何在学生与教材之间搭建一座认知桥梁——我对小学英语教学的几点认识

<正>教材是英语教师教学最重要的一个依据,那么在教学中,教师应当怎样运用教材?这对小学英语教学而言,是一个具有永恒的思考价值的问题。从过去的"教教材",到今天的"用教材",都是对这一问题的宏观回答。说其是宏观回答,主要因为这一描述基本上还是理念性的,用一线教师的话说叫"缺乏操作性",因为"用教材"本身就是一个宏大的概念。怎样才叫用教材,值得思考。笔者以为,"用教材"理念下的具体策略很多,但万变不离其宗,教师"用教材"最大的体现就是在教材与学生之间搭建认知桥梁。     

高校教师管理中的激励策略

当前,高等学校管理者对教师的管理,较多地依靠行政手段,缺乏考虑广大教师的心理因素,采取切实可行的激励策略.所谓激励,是指通过一定手段,使个体对某一事物、某一活动抱积极的肯定态度,从而形成相应的动机,并在具体活动中表现出来.通俗地说,就是调动人的积极性,启动人的内在动力,使其朝着组织所期望的目标前进.管理学研究表明:人的工作绩效主要取决于人自身的能力和激励两大因素,这里可以用下述公式表示:绩效=能力×激励.而人的能力是比较稳定的,在短时期内不易改变的因素,因此,激励状况就成为直接影响人的工作绩效的活动因素.可见,激励在调动教师工作积极性方面,在提高教师工作效率方面是重要的管理手段.目前,在高校中也采用激励策略,但激励机制不甚完善,缺乏力度,显得疲软.主要表现在:第一,激励手段单一化.注重表扬激励,忽视奖罚批评激励;注重“精神”激励,较少采用物质激励等.第二,激励手段无序化,缺乏系统的行之有效的激励制度.第三,激励过程中不公平现象普遍存在,这主要体现在教师的收入与投入不相当及不同的投入与基本相同的收入方面.那么,如何采取行之有效的激励策略对广大教师进行高效率、低内耗的管理呢?这是摆在高校管理者面前重要的课题.本文拟对这一实际问题谈谈自己的点滴看法,以期具     

关于教师聘任权问题的思考

一、问题的提出目前 ,一场中小学教育人事制度改革正在全国大地逐步展开 ,这就是教师聘任制。然而 ,在具体的教师聘任中 ,常常出现许多的偏离或歪曲 ,最明显的在于教师的聘任权属于谁的问题上。有人以为 ,权力当然是属于国家教育管理机关 ,因为目前的中小学义务教育都是国家在掏钱 ;有人认为应属于学校校长 ,现在是校长负责制 ;还有人认为应属于全体教师 ,教师是国家的主人翁 ,他们有权决定自己的命运等等。我们认为 ,造成这一混乱的根本原因在于指导思想上缺乏科学的理论指导 ,在实施中缺乏相对具体的指导方案。随着时代的不断发展 ,社会组…     

转型期教师文化现状研究

所谓教师文化，就是在社会和学校语脉中生成的由某一个群体的教师所共享的基本假设、价值体系以及行为模式。当前，中国正经历一次前所未有的社会整体转型，置身于转型期急剧的改革之中，许多教师暴露出的问题是：缺乏必要的心理和经验准备，缺少时间和财力支持，缺乏融洽的人际关系和技术交流，缺乏能够表达自己实践经验的语言。而这些问题往往因为文化的内隐性而使我们忽视它的存在，具体表现为被动顺从的基本假设、趋于保守的价值体系和被动服从的活动方式。     

建立合作学习型的课堂教学

新课标指出,"在课堂教学中要倡导自主、探究、合作的学习方式".于是我们在课堂教学中就经常看到小组合作学习的场面,四人或六人一组,讨论着教师提出的某一个问题,但这不能算是合作学习.因为合作学习的核心是"积极的互依和个人的尽责相统一".     

齐抓共管 关注教师健康

今春，我在某医院门口看到“欢迎全市领导干部来我院体检”的欢迎辞，就想，有没有“欢迎全市教师来我院体检”的行动呢?这也许是一种奢望，但这是对老师健康状况的关心和关注，因为多年来，教师的健康问题一直被忽视了。     

恰当举例——提高教学质量的有利武器

每一门课程都有其各自的特点,如何在教学中把握重点讲清难点是教师在备课过程中必须考虑的一个问题.特别是现在的职业教育提倡加强学生的动手能力,砍掉了不少理论教学内容,这给许多教师的理论课教学带来了不少困难,特别是一些专业课程,因为教材内容的连贯性得不到保障,讲课过程中的一些重点和难点学生有时缺乏相关的知识基础,使老师的教学有空穴来风之嫌,学生也听不懂,教学质量得不到保证.     

关于语文课堂教学动态生成有效性的思考

传统教学过分强调教师的预设,从而使课堂教学变得封闭、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣。随着课改的深入开展,越来越多的教师认识到这一问题的危害性,因此课堂教学中越来越追求开放性和生成性。动态生成会为我们的课堂增添意外的精彩,但也会让我们措手不及,因为它是学生对问题真正的独     

用提高师德来庆祝第21个教师节

前不久看到<中国教育报>上刊登的一张大幅照片:一个小同学(大约也就一年级的学生)因为迟到被老师罚坐在黑板边上,两只大眼睛望着镜头,好象在期盼救星;老师在讲课,其他同学却望着坐在墙角的同学.看到这张照片,我感到十分悲哀.我们的老师怎么能这样对待自己的学生?这是在教育学生还是在伤害学生?无独有偶,去年我在飞机上无意看到一篇报导,山西某重点高中的英语老师竟然对非重点中学考进来的学生极尽挖苦讽刺之能事,使得这位学生几乎走上绝路.看了之后感到十分气愤.家长把他们最心爱的子女交给老师,老师却用这样的态度对待学生.这样的教师能算合格称职的吗?当然,我们绝大多数教师是热爱学生的.但现实中确有一部分教师缺乏应有的职业道德,视学生为敌人,用各种办法去伤害学生.师生关系的紧张在学校已成为较普遍的现象,这不能不引起大家的关注.     

刍议绩效工资背景下的"学生评教"

2009年,全国义务教育阶段的教师群体全面推行了绩效工资制度,教师的工资体现在工作量的多少和业绩的好差上.这从一定程度上打破了过去较为平均的工资发放制度.一石激起下层浪,因为无论如何这都关系到教师的个人切身利益,如果在考核过程中缺乏公平性,那么势必会给施行绩效工资的本质意义打上折扣,同时也会打击、挫伤教师的工作积极性.     

校长给教师写评语

某中学校长学期末给每位教师一封信,内容是他写给老师的评语.笔者认为,这一做法很有创意. 一是亲和教师.校长一般以奖勤罚懒等制度管理教师,形成的多是领导与被领导的生硬关系,缺少对教师心理适应性的关注,缺乏"人文关怀".校长放下架子给教师写评语,教师从中体验到的是关切、真诚和友善.无形中,校长与教师形成一种团结向上、相互理解的亲和力.这种亲和力是诸如奖金、行政命令、制度约束不能比的.     

谈新课程标准下高中英语学困生的转化

新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每位学生的学习情绪、学习情感,但是在高中学习阶段,英语难学似乎已成为高中学生的共识.好多学生对英语学习缺乏兴趣,上课精神不集中,喜欢开小差,他们感到上英语课是一种负担,缺乏学好英语的信心,有的甚至放弃英语学习.在英语教学中如何转变学困生?怎样提高学困生的学习成绩?这是广大英语教师需认真考虑的问题.现在我就此问题结合我的工作实际和大家进行一些探讨.     

数理结合的教学探讨

物理离不开数学 ,数学在物理中无处不在 ,教师在教学中没有很好地处理数理结合的问题 ,是学生感到物理难学的一个重要原因 .在物理教学中 ,有的教师凭经验随意处理 ,缺乏针对性 ;有的教师把重点放在以数学为工具进行推导、计算及运用数学解题的技巧上 ,使学生身陷题海却收效甚微 .本文就物理教学中对数理结合应做的工作 ,作一些探讨 .1　教学物理某部分知识之前 ,考察学生的数学知识 ,注重“数理匹配”“数理匹配” ,这里指学生已具备了学习某部分物理知识的数学知识 .物理学习中若缺乏相对应的数学知识 ,即“数理不匹配” ,不仅会影响学生…     

年轻教师的成长和问题意识的培养

近几年,由于各地办学规模的迅速扩大,教师结构显得不合理。年轻教师队伍的建设成了摆在我们面前的一个大问题。笔者认为在年轻教师中出现了“假性成长”,因为,他们缺乏发现问题、生成问题和解决问题的意识。基于这一点,文章提出了几点旨在培养年轻教师问题意识的建议,希望对年轻教师的成长有所帮助。     

追问,让英语的天空更加广阔

<正>追问,顾名思义就是针对某一问题或某一现象,再度问;追问,它是一种主体意识的"穷追不舍",也是一种对事物本质的"刨根究底";追问,它突破了常规对话的层面,是一种将学生的思维引向纵深的策略,是一种将教学资源发挥到极致的手段,是一种将学生错误机率降到最低的方法……为此,追问这一手段被广泛地运用到教育教学中,然而在实际操作过程中,由于不少教师缺乏对教学资源的深度挖掘     

让课堂回归生命的本色——小学作业面批刍议

一般来说,教师批改作业大都是单独完成,批改之后,会对作业中存在的问题进行归纳分析,并选择合适的时间在课堂上进行反馈。但是,教师以单独的形式来批改作业,缺乏与学生正面沟通的环节,即便在作业批改之后找学生谈话,恐怕也难以真正叩开学生的心扉,因为这当中少了一种师生＂同在场＂的情境。     

试论教师自由的可能性及其限度

一、关于教师自由的两种观点 由于教师和学生在教育活动中所处的地位不同,学生(儿童)往往处于弱势,因而容易引起人们的关注和重视.学生的自由和权利必须得到切实的尊重和保障,这是毫无疑问的.然而,"人类既这样奇怪地尊重自由,又那样奇怪地缺乏对自由的尊重",①因为既然强调必须尊重学生的自由,那么教师自由也同样需要得到尊重和保护.     

为学生造"屋"

有调查报告显示:53.6%的学生会因为喜欢某教师的教学方式而对该科产生浓厚的兴趣,27.5%学生会因为不喜欢教师而无心学该科课程.这就是所谓的"爱屋及乌"的教育心理现象.