“标注尺寸三要素”提法不妥

尺寸标注在一张图纸上占有重要作用,在教学中也是教师力求学生“应知应会”的重点讲授内容。 中国劳动出版社出版的全国技工学校机械类通用教材《机械制图》(二版),在介绍尺寸标注时以醒目的标题提出了“标注尺寸三要素”的说法,并详细解释为     

AutoCAD中尺寸公差自动标注的探讨

用AutoCAD进行机械设计时,标注尺寸公差是设计人员经常遇到的一个问题.使用传统的方法标注时较为不便.笔者尝试用Autolisp语言编写一个自动标注尺寸公差的程序,可大大提高公差标注的速度.     

对《机械制图》教材中尺寸内容的探讨

分析了教材中有关尺寸标注内容的一些问题,提出使用尺寸两个教学过程的新理念,着重讨论了教材应如何先具体阐述尺寸的定形、定位功能,并在画图、读图过程中反复使用尺寸定量的描述形体,以求学生在注写尺寸前就对标注尺寸的数量、功能一目了然.     

AutoCAD轴测图和三维图尺寸标注及文字书写的探讨

研究AutoCAD中轴测图尺寸标注规律,详细讲解"倾斜"命令的用法,提出尺寸倾斜和文字倾斜的一般规律,总结出轴测图中尺寸标注和文字书写的方法。分析三维图中尺寸标注和文字书写易出现的问题,找到其难点是正确建立UCS,并总结出快捷方法。     

尺寸标注的研究型教学

由于尺寸标注的重要性、尺寸标注与图形表达的关联性、尺寸标注本身的综合性和复杂性,我认为进一步介绍尺寸标注是必要的。此外,对尺寸标注的教学研究,无疑促进了尺寸标注的研究课题,即标注的智能化研究。     

AutoCAD 2000尺寸标注技巧

通过AutoCAD 2000尺寸标注中比较典型的带前缀后缀的标注及引线标注的各种常见形式的标注方法分析,用实例说明了标注的设置、修改和处理技巧,对高效、准确、美观地完成各种尺寸标注,恰当地使用标注方式和标注设置,提高标注效率具有指导意义.     

基于空间变换与形体分析的工程图学尺寸标注探讨

工程图学以培养大学生空间思维及零部件的二维表达为目的。通过投影理论,组合形体在三维与二维空间之间的转变关系清晰明确,但由于空间形体复杂多样,组合形体的二维表达在尺寸标注方面往往存在重复、多余或遗漏尺寸现象。本文以形体分析和空间变换为切入点,深入分析尺寸标注与形体二维表达的共性本质,从中找到解决组合体尺寸标注的方法。最后以具体组合体为例说明本方法的有效性。     

AutoCAD中尺寸公差自动标注的探讨

用AutoCAD进行机械设计时，标注尺寸公差是设计人员经常遇到的一个问题。使用传统的方法标注时较为不便。笔者尝试用Autolisp语言编写一个自动标注尺寸公差的程序，可大大提高公差标注的速度。     

用AutoCAD创建建筑图样尺寸标注样式

以线性型尺寸标注为例 ,介绍了使用 Auto CAD的 DDIM命令创建建筑图样尺寸标注样式 ( Dimension Style)的方法 .     

机械图形中的典型标注法

尺寸标注是AutoCAD中的一个重要部分,本文主要介绍机械图形中的典型的尺寸标注.     

工程图样中重影点标注常见错误探讨

重影点不仅是工程制图中的一个重要概念,而且也是作图求解某些问题的重要理论依据.近年来出版的教材在作图求解的例图中,存在对重影点标注不规范的现象;甚至有些教材中另外加注的规定还淡化了重影点的概念.该文详细论述了重影点的概念、标注原则,以及如何标注空间点、线、面对某一投影面投影;同时又进一步详细分析了有些教材中在作图求解的例图中出现的重影点标注的错误,并给出了如何正确的标注.     

一束形似变截面圆拱的构造图式方法及其规律

跨度L以30M为模数,当矢高f=L/6,跨中截面高度h=L/60时,所构成的一系列不同跨度的变截面园拱,其构图有一定的规律性,形成一束具有相同特征的形似构造图形。该构造图式方法,从理论上导出了此种系列任一符合上述要求之变截面圆拱的尺寸,并决定了其形状,可为喜好变截面圆拱这种结构形式的设计者提供出一套确定其建筑结构外形尺寸的定性设计及制图的方法。     

AutoCAD中标注尺寸极限偏差的几种途径

介绍几种结合AutoCAD图形数据库，编辑解决AutoCAD中标注尺寸极限偏差问题的方法。     

几何非可展异型盒形件拉深毛坯近似展开计算

提出了一种映射变换方法:在分析传统拉深件毛坯尺寸计算方法的基础上.建立异型盒形件的毛坯近似展开的计算模型.利用微分几何中的诱导映射理论求得非可展曲面到平面城内的变换关系.分析该变换关系的简化算法,以一换挡板拉深件为实例验证了该算法的有效性.结果表明,该算法与传统毛坯计算方法相结合,可以获得符合生产的毛坯尺寸和形状,对异型盒形件的毛坯展开计算具有普适意义.     

SolidWorks在机械制图教学中的应用

针对机械制图课程的教学内容、教学方法及手段的特点,探讨在机械制图课程教学过程中引入SolidWorks三维CAD系统,解决制图教学中空间三维实体难以动态演示的问题。教学实践表明在机械制图教学中应用SolidWorks的效果较好。     

When Adolescents Represent the Third Dimension: Three Case Studies

The main focus of this article is the representation of the third dimension. The sample is sixty adolescent 14‐year‐olds. Our research is concerned with the study of the drawings of the same array of 3D objects in three cases: the representation of 3D objects without the presence of models (through verbal instructions), by observation of physical models, and by observation of their digital models on a computer screen. The study examines the drawing techniques applied by adolescents to represent the 3rd dimension and the impact of the model (3D physical or digital model) in the drawing outcome. A comparison study of the three kinds of drawings of the same array of objects showed that 14‐year‐old children face serious difficulties in depicting the third dimension in the absence of a model, using mainly a mixture of drawing devices typical of earlier stages, according to theories of drawing development. On the other hand, when drawing from observation, the nature of the model seems to play an important role in the drawing outcome, with a clear superiority in performance when the model is digital. The findings of this study suggest that the more extended use of 3D models, either physical or digital, could help the better understanding of spatial relationships and evoke the use of more advanced drawing techniques for the depiction of 3D layouts. The study also suggests that a better understanding of the nature of graphic development in adolescence is essential for many areas of the curriculum.     

浅谈AutoCAD操作

AutoCAD在工程中是常用的绘图软件之一,从AutoCAD软件的操作界面着手,探讨初学者学习AutoCAD过程中可能遇到的问题和注意事项,介绍了绘制基本图形的顺序及操作方法,并着重阐述了"绘图"、"修改"、"尺寸标注"三个常用工具栏的使用。     

浅谈AutoCAD操作

AutoCAD在工程中是常用的绘图软件之一,从AutoCAD软件的操作界面着手,探讨初学者学习AutoCAD过程中可能遇到的问题和注意事项,介绍了绘制基本图形的顺序及操作方法,并着重阐述了“绘图”、“修改”、“尺寸标注”三个常用工具栏的使用。     

MDT5.0在机械制图教学中的应用

利用 MDT5 .0的强大功能 ,建立“机械制图”“先三维后二维再三维”教学模式 ,改变传统的“先二维后三维再到二维”的教学方法 ,培养学生的空间想象能力。