中学教师课堂提问的现状与分析

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。它是公元15世纪苏格拉底研究教学法的基础(谈话法)，是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因而，提问在教学中具有重要的意义和作用。     

两种课堂

中小学时代诸多恩师所上过的课随着年岁的渐长已逐渐淡忘,而在那些渐趋淡漠的课中有两种类型的课堂却总也忘不了,而且觉得自己那点儿能够支撑日后进一步学习、深造的知识基础差不多便是在这两类课堂中奠定的。     

中学教师个人知识管理策略的职业效能

本文探究中学教师知识管理策略在职业成长中的效能差异。作者于2012年9月采取随机抽样的方法从不同类型中学发放问卷853分。调查内容包括:①一般社会学指标,包括调查对象的性别、年龄、教龄、学历、任教年级及所教学科、学校性质及类别等;②知识管理调查问卷、教师职业倦怠问卷、教师自我效能和教学效能感量表。发放问卷853份,回收有效试卷716份,有效率84%。年龄指标在知识管理上差异显著(P<0·05),教龄指标在知识管理上差异显著(P<0·05)。学校性质在知识管理上差异显著(P<0·05),学校类型在知识管理上差异显著(P<0·05)。职业倦怠之情绪衰竭与知识管理策略无相关关系;职业倦怠之去个性化与知识整理相关显著(P<0·01);职业倦怠之自我成就感与知识管理的认知相关显著(P<0·01),与知识获得相关显著(P<0·01),与知识更新相关显著(P<0·01),与知识扩散或教授相关显著(P<0·01),提高教师积极的职业感受不能仅仅依靠对教师知识管理能力的强调与培养。     

完善知识管理促进中学教师专业成长

一、知识管理概述 教师专业成长包括教师的观念、知识、能力、专业态度、专业动机、自我专业发展需要和意识等不同的侧面。知识管理是其中核心的一环。     

论教师对课堂的管理

对课堂教学进行管理，既需要有明确的管理目标，又需要确定其管理的具体内容，还需要借助一定的管理策略来实现。有了明确的管理目标，课堂管理才有方向性；确定了管理的具体内容，课堂管理才有可行性；实施一定的管理策略，课堂管理才能变成现实。这样才能建立起一个协调、成功的教师课堂行为系统。     

民族中学教师应对职业压力的方式及心理健康水平的相关研究

正应对方式(coping strategy)可以简单地理解为人们为对付内外环境要求及其有关的情绪困扰而采用的方法、手段或策略,有时又可称为应对策略或应对机制。适宜、有效的应对方式可以降低压力对个体的不良影响,对维护个体的身心健康具有积极的作用。教师职业一直被人们认为是压力最大的职业之一。少数民族地区由于经济发展比较落后,教育办学条件滞后,教师     

小议中学课堂管理

在课堂教学过程中,会出现各种各样的突发事件,在处理这些事件时,应该注意到任何课堂问题行为都涉及三个要素：行为的主体、行为发生的时间及行为的性质。问题一旦发生,教师在决策时应对这三个因素进行全面考虑：究竟是什么样的学生产生了问题;行为是发生在正式上课之前,课程进行当中,还是临近下课之时;这些问题行为究竟会在多大程度上妨碍教学活动。     

课堂重构：“知识课堂”走向“和谐课堂”

课堂是教师实施素质教育的重要场所。随着教学教育改革的不断深入,我国的课堂教学从“知识课堂”向“和谐课堂”转变,本文通过对“和谐课堂”和“知识课堂”的比较分析,揭示“和谐课堂”的理论价值及其对当代教学的启示。     

辽宁省中学教师职业压力及应对策略研究

应用问卷调查和个案访谈法对辽宁省部分中学教师的职业压力源进行了调查分析.结果表明,教师的总体压力较大,主要表现在工作负荷、教学任务、社会期望、学生学业成绩、人际关系与专业发展等方面.高强度的工作负荷、学生学业成绩及社会的高期望等是造成压力的重要原因.建议从教师自身、学校和社会等方面同时采取应对策略.     

小学新手英语教师课堂管理实践性知识研究

教师的课堂管理直接影响着教学效果,而课堂管理成功与否,与教师的实践性知识密切相关。本文通过分析小学新手英语教师的教育叙事,还原真实的小学英语课堂管理实践,力图解析小学英语教师所使用的课堂管理实践性知识,以探索完善和发展小学英语教师课堂管理实践性知识的途径,以供师范院校英语教育专业学生以及新手教师学习借鉴。     

中小学教师课堂管理行为的模型建构与调查研究

教师的课堂管理行为是影响课堂教学质量与效率的基本要素，也是当前教学研究中的一个相对薄弱的环节。通过模型方法，可以建构起以课堂秩序为核心的课堂管理行为模型，从而勾勒出教师课堂管理的基本行为轮廓。通过问卷调查，能够探寻出当前中小学教师课堂管理行为的现状及特点，并提出建设性意见。     

建立知识商品经营专业培养知识经营职业人才

知识经济是商品市场经济的高级阶段，在知识经济时代，知识商品的生产、经营、消费将成为社会经济发展的主流。相对于物质商品，知识商品有其独特的多种特性。研究、建立知识商品经营专业，培养知识经营职业技能人才，对促进社会经济高速发展将发挥重大作用．     

中学有效课堂管理的实践探索

分析了中学有效课堂管理的重要性,认为有效的课堂管理,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织教学,师生问顺利地沟通,提高教学效率。从和谐师生关系、有效管理策略和教师魅力等方面．阐述了进行有效课堂管理的具体方法。     

职业学校课堂教学中的知识管理

职业学校的课堂因其教学内容、教学方法的特殊性,使得教师对课堂教学中的知识进行有效管理显得尤为必要。课堂教学中的知识包括文本和技能所显示的显性知识与师生头脑中所隐藏的隐性知识。本文在对职业学校课堂知识管理的目标与路径认识的基础上,通过设计、构造良好的课堂教学模式,挖掘文本与技能固有知识的基础,并通过对显性知识的有效编码、隐性知识的合理提取以及两类知识的合理流转,实现知识的共享和创新。     

中学教师业务素质不佳的原因及其对策

目前，我国中学教师的业务素质不容乐观，远不能适应素质教育的需要，为此，本剖析了其中的原因，并尝试寻求解决的办法。     

中小学英语教师的角色定位及专业发展

新课改背景下的中小学英语教师角色的转变,积极促进了教师的专业发展。通过自我激励、自我反思、自主探究、自主学习,不断更新自身的知识结构、提高教学能力和反思能力以及科研能力,实现教学、反思、学习、研究的一体化,更好地承担教育教学中的多元角色,服务于学生,促进学生的综合语言运用能力的形成,培养学生的探究能力和创新能力,最终实现学生的全面发展。     

教师个人知识管理与教师专业发展

个人知识理论是后现代主义的知识观,它的提出使我们找到了目前教师教育流于形式、实效性差的原因。教师个人知识是其专业发展的基点,个人知识管理则是实现教师专业发展的具体途径。     

从中学教师的专业智能水平看教师教育课程改革

中学教师已有的专业智能水平普遍低于应有的水平,这与我国教师教育课程设置存在的问题密切相关。由此出发,教师教育课程设置应体现如下构想:拓宽通识课程,整合学科专业课程,加大教育课程比例。     

知识管理与学校管理的创新

知识管理是对当今知识社会和信息爆炸在理论和实际上作出的回应 ,也是知识日益成为一个组织取得成功的核心推动力的现实化反映。由于学校与知识存在着天然的关系 ,知识管理理念观照下的学校管理是一个值得探讨的问题。本文就学校知识管理提出的背景 ,学校知识管理的两种范式、学校知识管理的职能与组织范式 ,以及知识管理下的学校管理创新等问题进行了探讨     

高校教师共同体的“知识管理”及其达成

随着知识经济时代的发展,知识管理正逐步成为高等学校教师教育研究的新视角,并成为促进高校教师共同体发展的另一条新途径。文章主要以知识管理对高校教师共同体的知识分享与创新为着眼点,立足于高校教师共同体发展,并从组织和个人双纬度层面探讨高校教师共同体的知识管理及其达成。