论二级心理咨询师从业资格

在我国,一级心理咨询师尚未开始资格鉴定时,具有二级心理咨询师资格可以接诊。与二级心理咨询师相关的词汇有铂金职业、钻石职业等,与此相关的二级心理咨询师证书也是号称含金量最高的证书。然而,在证书的背后,又有多少合格的二级心理咨询师呢?     

论二级心理咨询师从业资格

在我国,一级心理咨询师尚未开始资格鉴定时,具有二级心理咨询师资格可以接诊。与二级心理咨询师相关的词汇有＂铂金职业＂、＂钻石职业＂等,与此相关的二级心理咨询师证书也是号称含金量最高的证书。然而,在证书的背后,又有多少合格的二级心理咨询师呢？     

网络心理咨询师职业能力评定体系初探

网络心理咨询作为新兴行业,国内对这一领域的研究还处于起步阶段,尤其是网络咨询师的职业能力缺乏认定标准。本研究采用文献法和专家法,提出网络心理咨询师的胜任力以形成评审指标体系,并通过问卷调查对评审体系进行分数权重的评价。本研究初步建立了网络心理咨询师的职业能力评定体系,为网络心理咨询师的职业能力评估提供依据,促进网络心理咨询的职业化进程。     

“1+X”证书制度下高职学生社会心理服务能力提升研究

目的：依托某高职院校“1+X”证书制度试点工作过程,研究如何提高学生社会心理服务能力,培养出高素质、高技能的人才。方法：对某高职院校“1+X”社会心理服务证书制度试点工作实施进行调研,通过自行设计的调查问卷对培训的学生进行发放问卷,有效回收问卷共234份。结果：学生对于“1+X”社会心理服务证书了解程度有限,希望通过培训提升自身技能,帮助自身就业。目前“1+X”社会心理服务证书培训已经取得一定效果,已获取证书的高年级学生相比未获取证书的低年级学生对1+X证书的了解程度显著升高,认可培训对今后的工作有帮助,愿意参加更高级的培训。学生对培训评价较高,对1+X社会心理服务证书培训形式满意度显著增高,培训得到了大部分学生的积极支持。但目前“1+X”社会心理服务证书试点工作依然存在一些不足,需要政府、学院及行业相关单位等多方面共同努力,以促进此项“1+X”证书试点工作的顺利有效推行,提升社会心理服务效能。     

以“1+X”证书为导向的应用型本科会计专业人才培养模式探究

随着经济社会的发展和对职业人才的需求,教育部部署实施了“1+X”职业证书试点工作,为应用型本科会计专业人才培养提供了新的发展思路。本文在“1+X”证书制度内涵和内容的基础上,重构以“1+X”职业证书为导向的课程体系,形成“横向分模块、纵向分层次”的矩阵式课程结构,打造以“1+X”职业证书为指导的“理实一体”实践教学环节,并建立了“1+X”职业证书导向的评估考核机制,推动应用型本科会计专业人才培养模式改革,追求更高质量的就业与职业发展。     

科技咨询师的素质特征与培养

科技咨询师的素质特征与培养金陵职业大学殷群一、科技咨询师的素质所谓科技咨询师，是指具有较全面的科技咨询专业知识，能够运用科学方法和各种手段从事科技咨询业务的相当于工程师职级的科技咨询人员。科技咨询产业，被誉为“头脑产业”，是新兴的第三产业，是运用知识...     

新时期心理咨询师的素质结构

心理咨询师之所以没有建立良好的社会信誉,关键是心理咨询师的素质与社会实际要求有较大距离。其素质基本构成是知识、技能、心理、身体四大方面。     

“1+X”证书制度背景下“儿科护理学”与幼儿照护课证融通实施方案研究

“1+X”证书制度是职业教育改革的一项重要改革,主张把证书的知识、技能与职业能力的要求结合起来,既可以提高职业教育的素质,又可以促进学生的就业,也可以深化教师、教材、教学法的“三教”改革,促进校企合作。本文探讨了如何提高“1+X”证书下“儿科护理学”与幼儿照护课证融通的实施,并提出了一些策略。     

心理咨询那些事儿

对于很多中国人来说,“心理咨询”这个概念也许并不陌生,大众媒体上也有很多心理学家经常为大家烹制“心灵鸡汤”或三言两语“指点迷津”。本文作者是一位资深心理咨询师,她在多年的工作中发现,其实,很多人对“心理咨询”的理解有不小的误区或偏差。心理咨询那些事儿,也许和你想的不一样。     

高校心理咨询师工作中存在的问题及素养提高

高校心理咨询师的素养是高校心理咨询开展成败的关键,本文探讨高校心理咨询师的角色、资质及个人发展问题。     

“1+X”证书制度背景下建筑工程识图“课证融通”路径探索与实施研究

“1+X”证书制度的实施,是“职教20条”的重要改革部署,也是我国职业教育的重大创新。本文以天津渤海职业技术学院建设工程管理专业参与的建筑工程识图职业技能证书(中级)为例,分析了技能证书等级标准与专业教学现状,并基于建筑工程识图职业技能等级标准,从专业课程体系、课程标准、教学方式、考核评价等方面入手,探讨了“1+X”证书制度下建筑工程识图在建设工程管理专业“课证融通”的方法路径。     

“1+X”证书制度下应用型本科审计专业人才培养模式创新研究

新时期“1+X”证书制度是高等教育教学内容的创新和发展,对应用型本科院校教学改革带来了新的挑战,是高校复合型人才培养方案改革的重要举措之一。人才培养体系的建立对专业教学、学生发展有重要的影响。“1+X”证书制度的实施,在改变人才培养模式的同时,也对人才培养指标标准体系有了新的要求,强调学生的职业能力和实践创新能力。实践应用中,遵循应用型本科院校学生特点,了解职业成长规律,了解人才培养和评价的原则,从人才评价内容、专业评价标准等方面加以革新,重视专业人才体系的构建。文章主要介绍了“1+X”证书制度背景下应用型本科院校发展中,审计学专业人才培养模式的创新策略。     

1+X证书制度背景下的课程改革与创新——以“个人理财实务”课程为例

2021年第四批“1+X”证书制度的申报中开始推出与金融产品营销的相关内容,预示着后期金融专业的课程将能够更好地为学生未来的职业服务。“个人理财实务”是我校五年制高职金融专业的专业核心课程之一,随着我国财富管理市场的迅速发展,未来该市场将需要大量的专业理财营销人员,因此这一课程的重要性日益体现。针对“1+X”证书制度的大背景,本文着力于探索“个人理财实务”课程的教学改革与创新。     

“1+X”证书制度下高职工程造价专业现代学徒制课程体系构建

“1+X”证书制度落地实施,对职业院校课程改革工作提出了新的更高的要求。在此背景下,文章分析了“1+X”证书制度对工程造价专业发展的促进作用,并依托湖南工程职业技术学院工程造价专业现代学徒制试点项目,探讨了融入“1+X”职业技能等级证书标准的现代学徒制课程体系的构建思路,构建了适应高职工程造价专业现代学徒制人才培养的“必需的群宽基共享职业能力课程+本专业精准的职业基础能力课程+理实紧密对接职业核心技能课程+基于职业升迁拓展能力课程”专业模块化课程体系。     

1+X制度背景下中职财会专业课程教学方法实践探索

随着1+X制度试点工作的推进,社会评价组织开发的职业技能等级证书逐渐增多,院校可实施“X”证书职业等级证书越多,选择余地更大,需要不断改革。如何借鉴“X”证书职业等级认定标准推进专业课程教学方法改革是学校面临的重大课题。在专业课程教学中,积极推行任务驱动、案例探究等教学方法,依托教学信息化平台,推进线上线下混合式教学改革。     

高职“1+X”证书试点的实践探索——以柳州铁道职业技术学院物流管理专业为例

面对国家对职业教育改革的要求,柳州铁道职业技术学院以制度建设为基础、以“三教改革”为实施框架、以人才培养为核心,构建了“1+X”证书试点教学体系。计划在下一步工作中,在学分银行、政策机制等方面进行探索,通过“1+X”证书制度改革试点,大力培养知行合一的高素质技能人才。     

我国高职院校开展职业技能鉴定的现状分析

在许多西方发达国家,很多职业都有明确的职业资格标准和就业准入制度,各种职业的从业者都要取得有关部门认可的相关职业资格证书。职业资格证书是劳动就业制度的一项重要内容,表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能,也是一种特殊形式的国家考试制度。是劳动者求职的资格凭证,是企业单位招聘的重要依据。首先介绍了我国职业技能发展的历程,然后针对目前我国高职院校广泛开展的职业技能鉴定的相关情况进行了分析。     

“三教”改革背景下“BIM应用技术”与“1+X”BIM证书课证融合的探索与实践

目前,高职院校多以专业选修课形式开设BIM相关课程,在课程教学实施中存在教学内容偏向BIM软件操作技能培养、教师队伍专业能力不足、缺少实践经验的老师和教学方法陈旧等问题。通过“三教”改革的研究,重构课程内容,编制工作手册式教材,引入企业专家,推动BIM师资队伍建设,革新教学理念,改革教学方法,创新考评方式,探索与实践“1+X”BIM证书与“BIM应用技术”课证融合,构建完善基于“1+X”BIM证书技能点的“BIM应用技术”课程,强化岗位职业技术技能训练。     

“1+X”BIM证书制度下职业教育BIM课程改革研究

在教育部推广“1+X”证书制度背景下,广东水利电力职业技术学院开展了“1+X”BIM证书制度试点工作。本文将阐述高校职业教育BIM课程现存问题,提出基于“1+X”BIM证书制度,针对BIM证书制度试点工作中遇到各方面问题,通过教学模式改革、课程教材革新、师资力量培养、教学实践落实等针对性措施,做到以学生为中心,推动BIM课程教学改革,提高BIM课程教学质量和教学效率,帮助学生从事BIM行业工作,实现BIM课程的“岗课证融合”和“提质培优”。     

“1+X”证书制度下“云计算基础架构平台应用”课程教学改革与研究

所谓职业教育就是被培养的学生具有从事某种职业或行业时所应该具备的职业规范、职业道德、专业知识技能,培养学生在面对日后工作岗位时其应承担的责任,树立正确的价值观,进而培养其综合职业素质。职业教育要求教师不仅需要有正规的、规范严格的学历,还要有面对严峻就业形势下促进就业的针对性。因此,如何将学历教育的课程与工作领域所需的技能有机结合,成为目前职业教育课程设计的重要课题。《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校、本科院校等高校开启“学历证书+职业技能等级证书”模式制度试点。“1+X”证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证,也是对学习成果的认定。学历证书与职业技能等级证书不是独立的个体,而是有机的结合。本论文是以“云计算基础架构平台应用”课程为模板,研究通过完善专业课程教学标准、修改教学方式,更新教学内容,完善教学方法,同步更新配套教学资源,实践到对应专业课程项目教学中,使之与“1+X”证书——云计算平台运维与开发职业技能等级标准的工作领域、工作内容及职业技能要求相融合,培养学生综合职业能力。