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本文从传统教学模式的弊端、多媒体教学特点及优势,以及它的不足着手,综合分析了其特征,提出了探索新的大学英语教学模式的建议。综合比较,提出充分利用多种教学手段和反思性教学模式,提高大学英语教学质量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(25)
随着社会经济的飞快发展,信息技术应用更加广泛,网络时代的到来给人们的生产生活带来很多便利,大学生对于网络的使用越来越频繁,因此高校借助网络资源,为大学生提供新颖的教学模式,吸引学生学习的兴趣与积极性,文章介绍了我国大学英语网络平台下的教学情况,阐述了网络教学平台实施情况,并提出相关建议对策,促进大学英语教学的网络化。 相似文献
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该文在分析当前高校大学英语教学存在的主要问题的基础上,从学生学习需求和社会对外语人才需求的视角,提出了新形势下进行大学英语教学改革的三大建议:1)明确教学目标,扭转应试教育倾向;2)课程设置多样化,满足学生未来职业发展需要;3)从整体上不断提高大学英语教师的教学水平和科研能力。 相似文献
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该文在分析当前高校大学英语教学存在的主要问题的基础上,从学生学习需求和社会对外语人才需求的视角,提出了新形势下进行大学英语教学改革的三大建议:1)明确教学目标,扭转应试教育倾向;2)课程设置多样化,满足学生未来职业发展需要;3)从整体上不断提高大学英语教师的教学水平和科研能力。 相似文献
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冯占省 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(3):97-99
互联网正在逐渐应用于大学英语教学,这有其固有的优势,也存在着许多问题。我们应该对此有全面的认识,制定对策,从而充分发挥网络辅助教学的作用。 相似文献
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本文基于对大学英语网络听力教学优势的分析,对大学英语听力网络教学的现状进行了有益的探讨.从教学实践结果看,网络听力教学模式能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力有一个较快提高. 相似文献
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本文基于对大学英语网络听力教学优势的分析,对大学英语听力网络教学的现状进行了有益的探讨.从教学实践结果看,网络听力教学模式能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力有一个较快提高. 相似文献
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大学生对计算机辅助外语教学的态度差异调查 总被引:3,自引:0,他引:3
目前,全国各院校大学英语课堂已普遍采用计算机辅助教学手段,相关研究多集中在教学模式、内容、优势与弊端或系统评价等方面,而对个体差异的实证研究并不多见.本文以523份全国大学生英语竞赛作文为样本,进行分类统计分析,结果表明:计算机辅助外语教学应该考虑年级、成绩、性别、专业等个体因素,以加强针对性.更好地发挥计算机辅助教学优势,推进大学英语教学改革,切实提高学生的英语水平. 相似文献
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该文结合笔者在丹麦Niels Brock商学院访学经历以及在中丹合作项目中与外教共同授课的经验,以Niels Brock《商务英语》课程为例,对教学模式、教学目的、教学方法等进行了分析。希望将丹麦商学院的外语教学理念引入到我国的外语教学中,为大学英语教学改革提供一些启示。 相似文献
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本文通过对网络教学优势的探讨,提出以网络辅助于大学英语教学的新模式及与之相结合的英语第二课堂教学,并阐述了采用该模式对提高学生英语综合运用能力的积极意义。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4):8-9
分层教学又称分组教学,20世纪80年代以来,分层教学的概念被引入我国,是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师在不同的班组根据学生实际水平进行教学。大学英语分层教学对于有针对性地加强学习指导,提高学生英语学习的自信心,激发学生的学习兴趣实现教学目标具有积极作用。基于民族院校中少数民族学生在英语学习方面表现出来的特点,在民族院校中实施分层教学有其现实的探索意义。 相似文献
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随着信息技术不断发展,网络教学模式已被越来越多的人所接受并广泛应用于教学实践中。但由于网络教学在我国起步较晚,经费投入不够,教学经验不足,在教学实践中还存在着不少问题。本文阐述了大学英语网络教学的现状和主要优势,分析了大学英语网络教学中存在的主要问题,并针对这些问题提出了建议对策。 相似文献
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语言学 ,心理学和语言教学研究表明 ,学生英语交际能力受到情感 ,母语和文化差异等诸多因素的影响。在外语教学中教师要知道怎么教 ,更重要的是知道学生怎么学。要培养学生外语交际能力 ,改进我国大学英语教学 ,我们首先要找出学生外语交际中的障碍并克服这些障碍。这些障碍有情感障碍 ,语言障碍和文化障碍 相似文献
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张艳萍 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
大学英语的教学目标是"培养学生的英语综合应用能力",听说领先的外语教学活动是达成这一目标的主要教学手段。在论述听说领先教学活动的理论依据的基础上,提出开展听说领先教学活动的策略,并分析在高职高专的英语教学中存在的问题,探讨要实施听说领先教学活动必须要解决的问题,以期提高大学英语教学水平。 相似文献
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建构主义教学理论作为一种全新的教学理论成为众多教育者研究的对象。建构主义强调学习是主动的意义建构过程,学习者利用自己的原有知识和经验通过个体与环境的相互作用(同化和顺应)主动建构意义。文章综合了建构主义的一些主要观点,从学习观、教学观两个方面对建构主义理论与传统教学理论加以区分和分析,并在此基础上提出建构主义理论对大学外语教学的启示。 相似文献
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