建构主义与大学英语教学略谈

讨论建构主义的教学观,从建构主义与多媒体等现代教育手段的关系,分析认为在语言教学中应进行"情境"创设,并在建构主义理论的基础上提出英语教学应构建新的评价体系.同时探索了大学英语教学如何由传统的以教师为中心的讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程.     

大学英语教学改革的体会

培养适合21世纪社会发展需求具有更高英语水平的大学生是高校英语教师所面临的首要任务。随着新千年的到来和中国加入WTO，社会全对高层次人才应具有的英语水平提出了更高的要求。如何更快更有效地提高学生的英语水平，也是广大英语教师一直在探索的重要课题。本文针对我校大学生的特点和现状，对这个问题进行了探讨。     

新形势下的大学英语教学模式初探

随着社会经济的发展，需要大量的有较强实际应用能力的知识型人才，这对传统教学模式提出了严峻挑战，大学英语教学改革势在必行。针对学生技能发展不均的现状，改变现有大学英语教学模式．提高学生应用语言的能力，尤其是写作能力是当务之急。应利用现代教学技术，以学生为中心展开精讲多练、相互交流等多种新课型。     

体验式大学英语教学过程中应用多元评价的意义分析

体验式大学英语教学是在课程改革发展历程中,结合现代教育思想形成的一种以学生为中心,以任务为指导的新型教学模式。新教学模式注重学生在教学活动中的体验。通过模拟实际生活中的语言环境,学生能够切身体会英语语言的使用规律,该教学模式同时能够显著提高学生的语言表达能力和语言使用技能。本文从体验式英语教学模式教学理念和实施策略切入,论述了多元评价体系应用在此教学模式中的意义。     

新形势下的大学英语教学模式初探

随着社会经济的发展 ,需要大量的有较强实际应用能力的知识型人才 ,这对传统教学模式提出了严峻挑战 ,大学英语教学改革势在必行。针对学生技能发展不均的现状 ,改变现有大学英语教学模式 ,提高学生应用语言的能力 ,尤其是写作能力是当务之急。应利用现代教学技术 ,以学生为中心展开精讲多练、相互交流等多种新课型     

新形势下的大学英语教学模式改革探讨

随着经济的发展及全球化时代的到来,传统的大学英语教学已无法满足时代的需要,取而代之的是强调“以学生为中心“的教学。随着大学英语教学模式的改变,教师与学生在教学和学习过程中的角色也必然要发生根本性的变化。     

素质教育在大学英语教学中的实现

英语教学与素质教育密不可分。当代大学生不仅要有扎实的专业知识,而且还要具备较高的道德素质、文化素质。大学英语教学既要突出语言技能,又要突出素质培养,两者有效结合才能实现新形势下大学英语教学的目标。     

应用型本科大学英语教学研究与探索

结合应用型本科院校的教学定位,文章分析了目前大学英语课程教学的不足。从大学英语的教学内容、教学模式、教学评价体系和学生评价等方面对大学英语的教学改革进行研究与探索。     

目标教学在大学英语教学中的应用

目标教学是指以教学目标为中心的一种教学形式,是基于布卢姆提出的教育目标分类理论的教学模式.目标教学具有以目标为中心,以评价为重心,以学生的能力增长为核心的特征.目标教学包括教学前评价、制定教学目标、导学达成目标、学习监控和达标测试五个要素.在大学英语教学中实施目标教学,就是使大学英语教学目标化、系统化、科学化,从而达到大面积提高英语教学质量的目的.     

目标教学在大学英语教学中的应用

目标教学是指以教学目标为中心的一种教学形式,是基于布卢姆提出的教育目标分类理论的教学模式。目标教学具有以目标为中心,以评价为重心,以学生的能力增长为核心的特征。目标教学包括教学前评价、制定教学目标、导学达成目标、学习监控和达标测试五个要素。在大学英语教学中实施目标教学,就是使大学英语教学目标化、系统化、科学化,从而达到大面积提高英语教学质量的目的。     

双向思维与大学英语教学

语言交流不仅仅是词汇之间的一一对应，它在很大程度上取决于人们的思维方式。通过分析当前中国大学生英语交流中出现的问题，建议借助了解英语修辞和英汉语宏观结构的区别特征，实行双向思维教学来提高学生的语言审视度。     

构建行之有效的成人大学英语教学体系

本文简要分析了目前我国成人大学英语教学的现状,在结合教学实际的基础上,就如何通过深化教学改革,构建行之有效的成人大学英语教学模式进行了相应阐述,以期达到提高教学质量的目的。     

构建和谐师生关系 优化大学英语教学

师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一,历来是教学活动关注的焦点,和谐的师生关系是成功教学的基础。力图通过对基于行为主义和建构主义两种学习理论的英语教学模式下师生关系的变化的探讨来为新一轮的大学英语教学改革作一些有益的尝试。     

大学英语教学评价体系的改革研究

该文通过对现行教学评价体系的分析,分析存在的问题,提出改革建议,以提高大学英语学校的教学质量和人才培养质量。     

注册入学新形势下,深化高职高专大学英语教学改革

2011年起,江苏省实行高职高专院校注册入学政策,新政实施,学生的学术水平发生很大变化,新形势对教师教学提出了新要求。该文从教学要求、教学目标,教师教学理念和知识结构,以及教学评价机制三方面入手,重新定位、评价高职高专英语教学,提出要加速深化高职高专课程教学改革。     

大学英语教学中存在的问题

本文从教学目标、教学对象、教学方法、教学评价、教学手段等方面阐述大学英语教学中存在的一系列问题,以期促进大学英语更好的发展。     

新形势下大学英语教学模式探索

电子产品的广泛普及、90后学生特立独行的个性特征,给大学英语教学带来了深刻影响,传统大学英语教学模式已经不能满足当前的教学需要。为有效利用电子网络时代赋予的教学条件,充分考虑90后学生的个性特征,详细探讨了任务型教学模式在新形势下的实践理论,为大学英语教学顺应时代潮流提供借鉴。     

多元化教学在大学英语教学课堂中的应用效果及评价

自新课程改革实施以来,多元化教学模式逐渐得到广泛应用。它改变了传统的灌输式教学方法,不再以教师为课堂中心,而是重视在课堂中发挥学生的主体作用。该文从大学英语教学实践出发,阐述了大学英语多元化教学的特点、教学任务和应用策略,并就如何通过多元化教学来实现大学英语教学的不断深化,而更富有实用性、文化性以及趣味性,以切实提高大学英语教学效果,并就其评价模式与体系的构建作了简要探讨。     

构建新形势下的大学英语教学模式

“全程英语＋专业课＋系列模块”是为了适应社会经济发展对高素质外语人才的需要,在教育部大学英语教学改革的大背景下提出的大学英语教学模式。该模式突破了以往教学模式仅停留在教学方法和学习方法层面上的讨论,真正实现了以相关教育教学理念为指导的体现个性化的自主学习。但研究表明,该模式要求学生具有较高的英语基础,不适用于英语水平较低的高职高专院校的学生。     

关于大学英语教学评价体系的探讨

我国现行大学英语教学评价体系存在许多问题,只有把终结性评价和形成性评价相结合,才能更加有效地促进大学英语教学质量的提高。