提高《邓小平理论概论》教学成效的几点思考

《邓小平理论概论》是普通高校开设的十分重要的政治理论课。《邓小平理论概论》以“三进”即“进教材,进课堂,进入大学生的头脑”为原则,发挥着它在大学生政治思想教育工作中的主渠道作用。事实表明,《邓小平理论概论》教学效果的好坏,对邓小平理论能否真正进入学生的头脑有着直接     

邓小平理论概论课教学要贴近大学生思想实际

如何在教学中帮助大学生掌握邓小平理论的基本框架,把握邓小平理论的基本观点和精神实质,使大学生自觉接受这一理论,是教师最为关心的问题。而要使邓小平理论真正进入大学生的头脑,教育和引导大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观,最关键的问题是要使邓小平理论概论?..     

优化邓小平理论教育机制初探

高校要使邓小平理论真正进入大学生头脑，必须科学构建邓小平理论教育工程，优化理论教育机制，发挥各部门作用，采取灵活的形式，齐抓共管，多科渗透，形成合力。     

坚持四个结合，做好邓小平理论进入大学生头脑工作

党中央发出了在全党掀起学习邓小平理论的新高潮的指示，高校贯彻这一指示的具体体现就是用邓小平理论教育武装师生头脑，尤其要努力抓好邓小平理论“三进”工作，“三进”工作的核心和归宿，也是难度最大的，是“进头脑”，本就从“四个结合”上对做好邓小平理论进入大学生头脑工作进行了积极的探索。     

坚持四个结合,切实做好邓小平理论进入大学生头脑工作

党中央发出了在全党掀起学习邓小平理论的新高潮的指示,高校贯彻这一 指示的具体体现就是用邓小平理论教育武装师生头脑,尤其要努力抓好邓小平 理论“三进”工作,“三进”工作的核心和归宿,也是难度最大的,是“进头脑”,本文就从“四个结合”上对做好邓小平理论进入大学生头脑工作进行了积极的探索。     

发挥主体作用探索理论学习新机制

用邓小平理论武装大学生 ,培养社会主义现代化建设事业的合格建设者 ,这是 2 1世纪时代的要求。面对新的形势 ,在高校开展邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的“三进”工作过程中 ,如何发挥大学生的主体作用 ,增强邓小平理论学习的主动性和自觉性 ?如何在大学生理论学习的内容、形式、方法、手段、机制上改进和创新 ,增强邓小平理论学习的针对性和实效性 ?这是实现邓小平理论真正进入大学生头脑的关键所在。近年来 ,许多高校以邓小平理论研究会等学生社团为载体 ,积极探索大学生第二课堂理论学习的新模式和有效机制 ,从主体的内在需要和…     

用邓小平理论武装当代大学生头脑--对邓小平理论进课堂的几点思考

用当代中国的马克思主义--邓小平理论武装大学生头脑,是高校及理论课教师的一项神圣职责.本文试图就邓小平理论进课堂为切入点,以教学实践为基础,总结教学体会,以与同仁商榷,共同推进邓小平理论的"三进"工作.     

对邓小平理论“进头脑”的几点思考

当前在全国范围内正在兴起一个学习邓小平理论的热潮,用邓小平理论教育青年学生是高等学校贯彻落实十五大精神的实际行动。摆在我们面前最迫切的任务是下大功夫、花大力气把邓小平理论编成教材,进入课堂,武装大学生的头脑。我们要以高度的使命感、责任感和紧迫感对待邓...     

用邓小平理论指导当代大学生理想信念教育

加强大学生理想信念教育是高校思想政治工作的根本任务之一。邓小平理论为大学生在新的时代背景和历史条件下树立坚定、科学、正确的理想信念奠定了坚实的基础。用邓小平理论武装大学生的头脑．采取多种途径对大学生进行马克思主义理想信念教育责任重大,意义深远。     

从文化背景入手探索邓小平理论进大学生头脑的有效途径

实现邓小平理论进大学生头脑是高等教育的重要职责。从文化背景入手,探索邓小平理论进大学生头脑,是一个崭新的视角。文章从明确指导思想,合理安排教学内容,改革教学方法和手段等三方面进行了论述。     

从方法论上引导学生深入学习邓小平理论

文章运用马列主义辨证唯物主义的基本原理阐述了邓小平理论的方法论原理,并把原理运用于邓小平理论课的教学过程,认为：把方法论原则贯穿于邓小平理论的教学过程中,以引导学生掌握邓小平理论各个基本观点,基本原理的内涵,以及它们之间的有机联系,把握理论的科学体系,从而能领会其精神实质。     

要从整体上提高《邓小平理论概论》教学实效

增强《邓小平理论概论》的教学实效,必须着眼于整体。要从教学目标的定位、教学内容、教学手段诸方面全面展开。在教学目标上,要促成学生掌握“一个精髓”、确立“四个信念”;在教学内容上,要抓准切入点,充分展示邓小平理论本身所具有的理论的彻底性,充分展现在这一理论指导下实践成效的可靠辩证性;在教学方法上,要充分运用现代教学手段,贯彻教学互动原则,充分调动学生的学习积极性、创造性;在成绩评价上,以学生确立正确的理想信念为根本标准,变传统的“知识型考试”方式为综合考核方式。     

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学初探

五年制高职生源特殊,单纯使用传统的教学方式已不能满足教育教学的需要,因此教师要根据课程特点,结合生源特征,充分运用现有的教学科技成果以及学校的具体教学资源,探索出适合本阶段学生的教学方式和手段,充分体现学生的主体作用、根据不同的教学内容采取不同的教学方法,使学生真正全面理解邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观,不断提高学生在学习、生活、工作中解决实际问题的能力,自觉地投身于中国现代化建设实践中去。     

丹东师专学生学习邓小平理论的调查与思考

认真学习邓小平理论,已经成为时代的要求。丹东师专党委认真搞好邓平理论的“三进”工作已取得显著成效。我们深刻体会到,大学生需要邓小平理论,用邓小平理论武装大学生是高校的一项重大政治任务,必须抓好抓实。     

《邓小平理论概论》教学与师范生综合素质培养

《邓小平理论概论》不仅是政治课,而且是素质教育课,搞好《邓小平理论概论》课的教学,用邓小平理论武装教育当代师范大学生,对于提高师范生的思想政治理论修养,铸造高尚的师培养各种能力和健全良好的心理等综合素质有着十分重要的作用。     

《邓小平理论概论》课的多媒体教学探讨

在政治理论课的教学中，运用多媒体技术进行授课，是教学手段现代化的重要标志和必然要求。《邓小平理论概论》课更适合于这方面的改革。应用多媒体技术教学，构建陕乐的教学环境，有利于提高理论课的教学质量，从而提高教学效果。     

如何让“概论”课为学生所爱

在全国高校学生中开设“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表”重要思想概论（以下简称“概论”）课程。是实施高校思想政治理论课新课程方案的第三门课程，也是新方案的核心课程，它对于高校思想政治理论课教学状况的明显改善，对于加强和改进大学生思想政治教育，对于全面提高高等教育的质量，具有至关重要的作用。如何让“概论”课为学生真心喜爱并受益终身，这就需要在内容上为学生“喜闻”：历史为线，事件为环，贯穿一条主线。时代搭台，人物唱戏，把握一个主题。谈古论今，说东道西，突出一个重点。在形式上为学生“乐见”：既亲其师而信其道，又乐其形而受其理。     

关于《邓小平理论概论》教学的思考

上好《邓小平理论概论》课具有十分重要的意义。本文在论证其重要性的基础上,深入分析了这门课的特点和难点,认为采用专题讲座课的形式才能取得最佳教学效果,并系统阐述了这种教学方式的必要性和优越性     

大胆探索,增强邓小平理论概论教学效果

增强邓小平理论概论授课效果,必须激发学生情感,调动学生的学习积极性,引进多种教学方式,探讨教学方法改革,同时教师自身还必须完善知识结构,加强职业素质锻铸,只有这样,才能有效地对青年学生进行系统的邓小平理论的立场、观点、科学体系的教育,承担起培养“四有”接班人的历史重任。     

浅谈案例教学在高职院校思想政治课中的应用

案例教学法在高职院校思想政治课中的实施,应结合案例教学与思想政治课教学的特点,选用的案例应具备针对性、时代性、真实性、客观性和多元性,实施案例教学应把握相关问题,科学合理地运用案例教学法,活化教学过程,启发学生辩证思维,激活课堂教学,激发学生的理论学习兴趣,拓宽学生理论视野,培养学生创造能力,使毛泽东思想、邓小平理论和＂三个代表＂重要思想生动活泼进课堂,融会贯通进头脑。