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1.
在对<晋察冀日报>影印进行综合整理和分析的基础之上,发现它的批评性报道在文体上经历了以下过程:新闻体裁与文学体裁交互使用--评论和工作总结为主--消息为主.批评性报道的技巧探索主要表现在写作特点、编排方式和应急策略等方面.当时的政治环境、边区的当前任务、上级领导的支持和报社工作人员的努力是文体变化和技巧探索综合原因. 相似文献
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抗日战争时期,《晋察冀日报》作为抗日根据地晋察冀边区舆论界的权威和旗帜,是边区抗战新文化传播和建设的主要载体和渠道,在充分发挥党报作为"集体组织者和领导者"的作用,大力推动边区大众的文化运动,发展和繁荣边区文艺,建立、发展边区的出版发行事业等方面发挥了不可替代的作用。 相似文献
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评析瞿秋白的《热血日报》社论 总被引:1,自引:0,他引:1
宋新桂 《广播电视大学学报》2005,(3):41-43
瞿秋白任主编的《热血日报》诞生于五卅运动的反帝爱国风暴之中。《热血日报》是中共中央创办的第一张日报,成为党领导人民的忠实喉舌和响亮号角。尤其是瞿秋白亲撰的《热血日报》社论揭露帝国主义列强的罪恶行径.透视北京军阀政府的卖国嘴脸,撕开上海总商会的伪装,成为反帝爱国的战斗旗帜,在错综复杂的斗争环境中,激浊扬清,正确引导社会舆论,谱写了无产阶级新闻事业的不朽篇章。 相似文献
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朱根 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2005,7(6):44-46
郑观应创办日报的思想集中反映在其《盛世危言》一书的“日报上”篇和“日报下”篇中。郑观应介绍了西方各国日报的情况,对近代中国报业发展中存在的问题进行了分析,阐述了日报的“通民隐,达民情”的基本功能,强调了创办代表自己利益的报纸的必要性。他着重阐明了创设报馆的作用,对日报记录的内容也作了非常全面详尽的说明。提出了日报的主笔和访事等新闻从业人员应具备的基本素质,以及他们应享受的权益。郑观应指出了创办日报对变法自强的现实意义,不仅强调了创办日报的重要性,而且认识到创办外文报的紧迫性。郑观应对日报功用的认识和系统的阐述对我们今天的报业工作仍有一定的参考价值。 相似文献
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忒莫勒 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(2):57-60
民国二年(1913年)创刊的《晋边日报》是内蒙古地区早期报纸之一,也是现今包头市最早的报纸。这份由早年老同盟会成员主办的报纸现存仅二期,具有独到的文物价值和史料价值。笔者对现存该报的文献形态、出刊宗旨、出刊者、内容及其价值做了介绍和研究,认为该报对中国近代报刊史、内蒙古地方史,尤其是地方报刊史的研究具有重要价值。 相似文献
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顾元吉 《语文学刊:高等教育版》2012,(1):101-102,124
邓拓的《中国救荒史》是我国研究救荒史的第一部专著。作者依据史料客观的对历代灾荒史实、历代救荒的思想进行分析,并将救灾思想分为天命论、消极救济论和积极救济论三种。是一部名副其实的拓荒之作,对后代灾荒史研究有重要的影响。 相似文献
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庄廷江 《牡丹江教育学院学报》2006,(6)
1874年,王韬在香港创办了我国最早的国人自主经营的报纸———《循环日报》,开创了近代国人自主办报的先河。《循环日报》的创办体现了王韬借“日报立言”、以言议政及“博采群言、兼收并蓄”等办报思想。 相似文献
9.
程娟娟 《阿坝师范高等专科学校学报》2012,29(1):77-80
周立波在创作《暴风骤雨》时,深入农村基层,参加了实际的土改工作,并将从现实斗争中取得的先进经验加以总结,在《东北日报》上发表相关报道,在创作时根据需要再将现实体验进行升华和转化;同时,他也认真学习报纸上的政策法令和成功典型,在小说情节设计和细节描写中很明显受到了报纸中某些报道的启发和影响。《暴风骤雨》的创作和《东北日报》是双向互动的,二者之间存在着千丝万缕的联系。 相似文献
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<警钟日报>及其前身<俄事警闻>用近代西方社会理论改造中国社会,以天赋人权、进化论理论为基础,参照西方女性生活方式和价值观念,提倡女性放足,获取生理自决权和行动自由权;鼓吹女子教育,提高女子思想水平,培养其自主意识和自立能力,争取男女平等,为国家民族作贡献. 相似文献
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Credits, Qualifications and the Fluttering Standard 总被引:1,自引:0,他引:1
The primary function of credit is to help assess the equivalence of learning and to facilitate student transfer within and between institutions. Recently, attention has focused on the role credit may have in defining the academic standards of qualifications. Some recently proposed qualifications frameworks are one-dimensional in that they have levels as the only measurable parameter. Such 'frameworks' are not true frameworks because there is no basis for differentiating the qualifications at each level. Other frameworks are two-dimensional, using credits and levels as the two parameters. Where the award of credit for a module reflects the satisfactory completion of all the designated learning outcomes at a specified level, there is a clear basis for relating credit to academic standards. In this situation, plotting the credit requirements for qualifications onto a framework that comprises levels and credits makes an important contribution towards understanding the relative standards of the qualifications. 相似文献
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