论考试评分制的改革

考试是对教学过程中学生所具备的知识、能力水平的评定。传统的百分制评分存在许多弊端,已不适应素质教育的需要。若改“百分制”为“等级制”评分,不仅可以淡化师生过分追求分数,充分发挥学生的学习主动性,而且还可以改善教师的教学过程,将知识传授、能力培养与素质提高全面结合起来。     

巧设空白 激趣探疑——浅谈阅读教学中思维能力的培养

教育学理论告诉我们：创造能力的培养离不开自由思考这个基础。语文阅读教学中，根据所学的内容、学生学习知识的心理特点以及教学目标，结合具体的教学环节，有意识地设置一些“教学空白”，不仅可以充分调动学生的学习积极性，主动地获取知识，而且还可以使学生的思维能力得到发展。王国均老师认为：“阅读教学过程就是一个不断给学生填补‘空白点’或以方法指导学生不断提高填补‘空白点’能力的过程”。     

对数学考试改革的几点建议

数学考试的目的是为了正确评价、鉴定学生所学知识和获得的能力是否达到了规定的标准和水平;以此方式来发现他们在学习上存在的问题和进步的情况,使教师与学生获得反馈信息,以便有针对性地改变教学与学习;激励学生的进取心及发现学生的学习潜能与智力发展情况。目前,学校的考试,大部分属于竞争选拔考试,每次考试都选拔名次,这样虽然有利于公平竞争、严格训练和人才选拔,但不利于学生身心全面发展和个性确立,应该不排名次、不列等级、不与他人作比较,这样即可以了解学生的学习情况,又可以减轻由竞争给学生带来的心理负担。一、在考试内容上,建议出一部分“开放式问题”所谓“开放式问题”,主要指所出问题不仅有多种解法,而且可能有多个正确答案;或所提供的题设条件并非充分且必要,需要学生在解题过程中,根据证明的逻辑需要,自行追加或抛弃多余的题设条件;或解题所需的知识与方法学生在课堂上并非完全学过。“开放式问题”主要考察学生的应变能力、创造能力和知识的广度,它为学生提供了施展才能的机会。二、在评分方式上,采用“绝对评分法”和“相对评分法”相结合“绝对评分法”指“百分制记分法”,以100分为满分,60分为及格分数,(也有以其他分数为满分的,如120分为满...     

“百分制”就一无是处吗？

传统教学中，对学生的评价主要是通过百分制来体现的，百分制“一枝独秀”了几十年。然而，仿佛一夜之间，等级制又成“新宠”，有的地方甚至完全废除了百分制，代之以等级制，并认为这是教育、教学的一大进步，是人们教育观念的一次转变和认识上的一次飞跃。等级制真的就是灵丹妙药、包医百病，而百分制真的就一天是处吗？     

注重过程教学 提升数学素养

在数学教学中，要实现知识、技能、能力、态度的和谐发展，就需要让学生多体验、多参与一些探究的过程，进而在体验和参与的过程中激发学生自主学习热情，发展学生的数学思维能力．尤其是概念、公式、定理等基础知识，更需要学生去经历知识的生成过程，这样可以加深学生对知识理解的“深度”，有效拓展思维“宽度”，进而提高学生的学习能力和数学素养．     

数学在生活中的应用

甲班乙班按百分制分组学生人数按五分制分组学生人数６０分以下１１１６０－７０１５２３７０－８０２０３１３８０－９０１２４１７９０分以上２５１６合计５０５０数学在生活中的应用□魏汝青数学教学大纲明确指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”如何让学生在学数学的同时应用数学，即增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力，是数学教师进行教学改革的一个重要内容。作为职业学校的学生，用所学知识来解决实际问题，这一能力更为重要。笔者在数学课的教学过程中，为了激发学生对运用数学…     

新课程理念下数学教学四点感悟

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程，课程设计由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不再是单纯的教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质。从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，面对新课程笔者有四点感悟：[第一段]     

学生学习过程中习题课的教学探讨

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程．数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力．     

优化数学复习课教学提高复习效率

优化数学复习课教学提高复习效率扎兰屯市民族学校吕云才复习是整个教学过程中最重要的一环。通过复习可以使教者查缺补漏，可以使学生遗忘的知识得到唤醒与修补，可以帮助学生将分散的、零碎的知识进行系统的整理，加深对所学知识的理解，培养多种能力。一、“穿线结网”...     

新课程背景下小学语文作业的优化设计

“作业”既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。     

对历史教学中实施过程性评价的思考

新课程下，倡导教师在教学中不仅要使用过程性评价，而且要建立一种过程性评价体系。这种评价体系，不仅可以实现学生在“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面的全面发展．而且可以提高教师的能力，促使教师逐渐成熟，从而实现教师的人身价值。     

等级制完美无缺吗?

自从教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》提出“小学生学习成绩评定实行等级制，取消百分制”，以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“小学成绩评定应实行等级制”之后，理论界出现了许多关于等级制和百分制的争论。有的学者认为，“实施等级评分制是实施素质教育的一个重要方面”。有的认为，     

英语新教材教学中的“过程效应”

笔者在新教材教学的一路探索过程中，发现新大纲，新教材所要求的知识能力和学习能力主要通过学生学习的“过程”来实现，针对学生学习的“过程效应”所体现出的过程教学与以往教学的不同效果，探索“过程教学”对于英语新教材教学的影响。     

素质教育应落实在小学数学的课堂教学中

一、重视学生学习知识的过程 “应试教育”的结果，导致了教学中重结果、轻过程，重分数、轻能力。教学过程中只顾对基础知识的讲授，重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械地运用，而忽视获取知识的过程，忽视对学生能力的培养，学生智能基本因素得不到应有的发展、提高。他们对于知识的探究能力，创造能力，在教师不经意的讲解中被扼杀掉。 实施素质教育，就要变教师的“讲”为“导”，变学生被动的听为主动地去探究，让学生通过操作、观察、比较、议论，主动参与学习的过程，通过探究知识，发现规律，不仅变书本知识为自己的智能，而且…     

浅析百分制与“等级＋评语”的优劣

随着素质教育的全面推进与实施，教育评价手段的定性与定量再次成为中小学教改的热点问题。本将从辩证法的角度对学生学业成绩考核与评定手段的“百分制”与“等级 评语”的利弊作比较分析，提出：不管是百分制还是“等级 评语”，都是一种教育测评工具，既可为“应试教育”服务，也可为素质教育服务，所以，在实施素质教育的过程中，对评分方法的改革应多一点辩证法，少一点形而上学，多一点分析，少一点盲从，更不能对一种评分制作绝对肯定或绝对否定。唯有如此，我们才能发现二的优劣，进而扬长避短，加速素质教育的全面实施。     

经历过程 主动建构——谈过程化教学的实施策略

在保留知识技能目标的基础上，新的数学教学观突出了过程性的要求，包含了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等对学习过程的描述。我们在日常教学中，应当加强对“过程化”的实践探索，纠正过于注重结果的倾向，帮助学生由“被动接受知识”转向“主动建构知识”，将知识的发生、发展以及分析、归纳过程充分暴露给学生，让学生在数学学习中真正获得发展和提升，形成能力。     

“认知冲实”解决的三部曲

物理练习作为巩固、深化和活化物理知识,发展能力。培养情感态度,以及进行教学评价的重要教学形式,贯穿于整个的教学过程。因此,教师应根据课程目标及学生的学习需求,合理规划、精心设计和灵活实施物理练习教学。正是因为物理练习是物理教学的重要组成部分,故学生同样处于主体地位,教师在学生建构知识、发展能力的过程中始终起主导作用。因此可以通过教师“激疑”、学生“质疑”最后“释疑”这一完整过程去实施。     

数学学习应是学生自主探索的过程

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动”。农村小学数学教学中仍采用的传统教学法的一种特点就是直接把教学结论“说给学生听、写给学生记、做给学生看”。这种模式忽视了学生自主参与探索知识的过程，谈化了数学情境知识的发展过程。     

重视"过程"教学培养创新意识

化学教育的根本目的在于培养学生的学习能力，通过多年的教学实践，实施“过程”教学，强调知识的发现过程，重视学生的思维过程，精心营造创新环境，优化解题过程，通过启发知识来启发创新，培养学生的创新素质和提高学生的能力作为教学改革的根本任务。     

改革实验教学 培养创新人才

实验是教学过程中培养学生动手能力、创新能力的主要途径，特别是在高等职业技术教育中，它是培养“应用型、技能型”人才的最重要最有效的手段之一。在实验中学生能够通过自己动手观察实验现象，分析实验数据、总结实验结果，从中理解、感知知识的的产生和发展，获得知识和技能。学生在实验中的观察、分析、总结的过程是一个积极的发挥主观能动性的过程，在这个过程中可以培养学生的观察能力、分析能力、创新与探索能力。一、高等教育中实验教学存在的问题１．实验教学附属于理论教学，只为理论教学服务，而不是作为整个教学的一个重要组成…