作文教学要关注学生心灵

《基础教育语文标准》强调语文的人文性与工具性相统一,不管多么困难,每一位有志于开拓作文教学的老师都应该从陈腐的作文观念中走出来,一切从心灵开始,还原作文教学的本真状态,让我们的作文教学注重人性并且关注内心,提高作文教学水平.     

侯明甫：作文评改需贴近学生心灵

针对学生的作文评改,可能会有各种各样的主张,而且都有一定道理。至于哪些主张是切合实际的,哪些主张是符合“新课标”精神的,似乎没有定论。然而我觉得符合儿童实际的,才是有效的;贴近儿童实际的,才是符合新课标精神的,所以我认为在贴近儿童实际的前提下,采用多种形式来评改学生作文值得尝试。     

作文评判要关注学生心灵

作文是学生对世界对生活的感受、态度和看法。通过批阅作文,我们能知道学生对世界对生活的感受、态度和看法,发现学生心灵中隐藏的东西,以便我们能及时掌握学生发展的动态,并由此采用正确的方法,有的放矢地引导学生,掌握教育的主动权。     

作文,放飛学生的心灵

在传统作文教学中,教师的作文指导往往偏重于写前指导,从命题、选材、确定中心、选择写法、开头结尾到词语的运用等,都会作一番详尽的指导,这虽然有助于学生把握写作方法及内容,但无形中就提高了作文标准,束缚了学生的思路,使学生对作文产生畏惧心理.针对这一情况,新语文课程标准指出,教师要帮助学生寻找“快乐作文”的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”,使写作成为学生的内在需要.     

作文教学之我见

作文教学在语文教学中有着特殊的地位。学生作文的过程,就是运用语言来表达思想认识、思维方法、传达情感并反映出主观世界和客观世界联系的过程,是对客观世界进行思辨分析、情感体验、审美选择的过程。因此,作文教学对于提高学生的综合素质,完善学生的健全人格,培养学生的美好情趣,发展学生的思维能力,均有着不可估量的作用。笔者以为,提高中学作文教学质量,应该注意以下方面：     

引导小学高年级学生心灵作文的途径

心灵作文,就是有感而发,用心灵写作,用灵动的笔触,写出真实、有情感、有感染力的作文。通过制造事件创设情境、利用事件深层次联想,以及引导用心观察并代入情感等途径,可以让学生在体验中观察、捕捉自己的心灵脉动,细腻品味、体验情境,从而有感而发,实现心灵作文。     

回归心灵让学生作文个性飞扬

作文教学是小学语文教学的难点,也是许多教师比较棘手的教学难题。《课文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感。”可是在教学中,普遍存在学生害怕写作,常常“无话可写”“无从下手”,作文“假”“大”“空”现象。如何改变这种状况,让学生做到“童心无忌”“我手写我心”“发挥自主,秀出自己的个性”,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈体会和看法。     

放飞心灵 提高学生作文能力

提高学生作文水平的一种重要手段就是对作文的批改与评价。因此在语文教学实践中认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文辅导、批改方法，并及时有效地对学生习作进行讲评，才能促进小学生作文水平的不断提高。在作文教学中，我努力改变以往那“题目教师出，思路教师拟，文章教师批，优劣教师评”陈腐的教学模式，在作文课堂教学中，着眼于指导学生掌握和运用结构，     

引导小学高年级学生心灵作文的途径

心灵作文,就是有感而发,用心灵写作,用灵动的笔触,写出真实、有情感、有感染力的作文.通过制造事件创设情境、利用事件深层次联想,以及引导用心观察并代入情感等途径,可以让学生在体验中观察、捕捉自己的心灵脉动,细腻品味、体验情境,从而有感而发,实现心灵作文.     

关注学生心灵，让学生快乐作文

在快乐作文教学中．我们一线教师经常面临的实际问题有两点：一是学生怕写作文．二是教师教学作文无从下手．无论是教师还是学生．都深感困惑和疲惫．而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的．极其脆弱的心灵……”而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现“习作是为了表达的需要”．体现“让作文快乐起来”,因此,我认为作文教学时最重要的一点．是要关注学生心灵．从多渠道入手．让学生打心底里乐意写作文。     

关注学生心灵,让学生快乐作文

正在快乐作文教学中,我们一线教师经常面临的实际问题有两点:一是学生怕写作文,二是教师教学作文无从下手。无论是教师还是学生,都深感困惑和疲惫,而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过:"请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵……"而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现"习作是为了表达的需要",体现"让作文快乐起来",因此,我认为作文教学时最重要的一点,是要关注学生心灵,从多渠道入手,让学生打心底里乐意写作文。一、发挥美文独特的优势,让学生乐意作文     

品德课教学要让学生心灵得到洗礼

“没有爱,就没有教育”。教师对学生的爱是人类特有的社会情感,它如温柔的春雨,滋润着萌生的新芽;它如和煦的春风,慰藉着企盼的心灵。那么,教师的爱如何通过品德课教学走进学生心灵,使学生受到爱的感应,产生爱的动力,从而使心灵得到洗礼呢？     

让作文成为学生舒展心灵的平台

作文教学要着力于激发学生的习作兴趣，树立自信心。引导学生丰富积累,提高自身的语文素养，重视培养观察、思考、表现、评价的能力。拓宽表达时空，鼓励学生自由、创造性地表达，才能让习作成为学生舒展心灵的平台。     

教师和学生的心灵沟通与小学作文教学

师生心灵的沟通,是作文教学取得成功的一个至关重要的因素。小学生作文应是情感的真是流露,是对生活的真实感悟,教师对于学生的真情流露及生活感悟要及时地品读与研究、整理与归类,以评语为桥梁,用饱满真情的笔与学生交流,达到心灵的真正对话。     

让作文指导走进学生的心灵

分析作文指导低效的主客观原因,探究如何针对学生的困惑和需要进行有效的作文指导,是解决作文"写什么"和"怎样写"问题的关键。作文指导应当走进学生的心灵,根据学生的年龄特点和作文本身的特点,编排好训练序列,进行唤醒记忆、丰富积淀、思辩提升等训练。     

品德课教学要让学生心灵得到洗礼

没有爱,就没有教育。教师对学生的爱是人类特有的社会情感,它如温柔的春雨,滋润着萌生的新芽;它如和煦的春风,慰藉着企盼的心灵。那么,教师的爱如何通过品德课教学走进学生心灵,使学生受到爱的     

作文教学的基础目标

“感人心者，莫先乎情”，“情动于中而形于言”，作文应该是人们真实情感的自然流露，它最能够表现人的真实自我，也应是最具有“个性”的一种表达形式；文章最忌随人后而人云亦云，贵在创新，唯有新意才能确保文章的生命力。对此，“新课标”理念引领下的“新”教材也对作文教学提出了一些相关的具有指导意义的改革要求：“…强调写作要有真情实感，力求表达自己独特的感受和真切的体验，不写空话、假话和套话；…写作要有新意，鼓励采用新材料，力求有创意地表达。”[第一段]     

让学生成为作文教学的主角

写作，源于一种生命的觉醒，源于心灵对世界、对人的一种惊喜和感悟，源于对自身情感、自身经验的一种珍惜。因此用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。只有有足够的空间，深入生活，观察自然，洞察社会，了解历史，并坚持不懈地用心去感悟、思索，学生的笔端才能流淌出有灵性和活力的欢歌。写作才会成为学生表达情感、展现美景、认识世界的一种需要。让学生写作时感受到心灵沟通、感情宣泄的快乐，感受到发现真理的自豪，就要给他们一片蓝天，让他们的思想自由放飞。     

让作文评语成为沟通师生心灵的桥梁

师生情感的沟通．是教学取得成功的一个重要因素。在作文教学中．评语既是对学生文章的评价,更是唤起学生写作文兴趣的导火线。点燃学生写作文热情．甚至可以改变学生做人的品质。翻开学生的作文本。面对人情百态。面对情感渲泄,教师应以评语为桥梁．用饱满真情的笔和学生交流,如春风化雨．滋润学生的心田。     

让快乐植根于学生的心灵——浅谈新课标下的数学愉快教学

前苏联教育实践家苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感体验，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量．”愉快教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的积极性．这种教学带给学生的并非只是表面肤浅的快乐，而是能走进学生的心灵，让他们体会到并享受到学习中真正的、纯粹的快乐．那么，怎样让快乐植根于学生的心灵呢？本文就此问题谈几点认识与体会．