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在数学课堂教学中,创设一个生动有趣的情景是激发学生学习兴趣,诱导学生主动参与学习活动、自主获取新知识的重要前提.学生只有对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望.所以,情景的创设要能激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主质疑,去发现问题、探究问题、解决问题;激发学生的学习兴趣和探索欲望,启发学生创新思维,达到最佳的教学效果.小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情景,能唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效、事半功倍.创设生活情景在课堂教学中具有极其重要的作用. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(35)
在英语教学过程中,教师运用生动有趣的情景教学,为学生创造生动活泼、积极主动和有效的学习条件,创建一种宽松愉快、和谐合作的心理氛围和具体活泼、生动直观的言语情景,可以激发学生的英语学习兴趣,有利于培养培养学生创造性地使用英语思维的能力。 相似文献
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创造性思维是将已知的知识重新组合的多种思准形式的综合。我们在计算教学中,对幼儿加强了创造性思维的训练,并取得了良好的效果。一、训练联想和想象思维联想和想象对发展幼儿的思维起着十分重要的作用。在复习几何图形课上,老师作了如下设计: (一)要求幼儿说出下列图形象什么: 1、图一:幼儿把它想象为:船,门上的锁,盆,动物的眼睛,车头上的车灯,地球仪等。2、图二:幼儿把它想象为:小房子,积木,洗衣板,百叶窗,鸽子棚等。(二)要求幼儿在一个圆形上添一笔构成一样物品(图中虚线为幼儿添画的)。图三:救生圈、轮胎,图四:拉线开关、汽球、 相似文献
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几个月前,我校领到一部英语教学片《Walterand Connie》,接连放了五场。有的学生看了又看,学得非常有趣。这是什么道理呢?我想这主要是由于影片结合生活情景进行教学,并穿插一些逗人发笑的动作,学生听得懂,学得轻松愉快,因此学习劲头也大。 但是我们没有条件经常放电影,也没有时间经常制图片,放幻灯。英语课大部分是在课堂进行的。因此我们必须善于结合课文实际,结合本班当时、当地的实际,不断创造情景,使学生在一定的情景中学英语,达到理解快,印象深,对学英语感兴趣。 相似文献
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随着新课改的不断深入,诸多新的教学理念已经越来越多地转化为实际行动体现在课堂教学中,情景教学也逐渐成为一个大家讨论比较多的热点话题。在此,笔者从情景教学的定义,情景教学的心理学基础,以及如何在教学实践中灵活运用情景教学出发,来深入研讨情景教学在实践层面上的一些具体问题。以期对一线的教育工作者提供一定的参考。 相似文献
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低年级写话是锻炼学生表达能力、语言组织能力的有效方法,也是为学生后续习作打好基础的关键。小学生写话能力有限,在写话过程中经常出现无话可写的情况,这种情况下引入情景教学,就能为小学生写作文提供更多的思路,提升学生的写话能力。 相似文献
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韩明花 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):114-115
在物理课中创设教学情景是激发学生物理兴趣,调动学生学习物理的主动性、积极性,培养学生创新思维和探究能力,优化物理教学效果的重要途径。本文对如何在物理课中创设教学情景及注意的问题谈了几点体会和看法。 相似文献
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谢文生 《中国科教创新导刊》2009,(9):241-241
在大力提倡素质教育的今天,体育教学必须改进陈旧的教学方法,努力创设适应学生生理、心理的需要,生动有趣的教学情景。教学情景的创设,是提高体育课堂教学效果的重要手段。我们可以通过以下的努力,实现我们的教学设想,保证教学的预期效果的实现。 相似文献
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如何创设合理的教学情景模式呢?教育学认为创设合理的教学情景模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,为了配合知识的传授而进行的一种特殊的教学活动进程。在传统的课堂教学中,教师注重的是如何让知识走向学生,如何在规定时间内完成知识的传递,忽略了学生是通过何种学习方式和策略来学习的。其实掌握知识的过程,是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程, 相似文献
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李晓娅 《中国校外教育(理论)》2008,(12)
高职院校的学生,英语基础普遍较差,针对这一特殊现象,在高职英语教学中引进了情景教学法.只要教法得当,在调动学生学习的主动性和积极性、促进学生思维、开发学生智力、培养学生运用语言进行交际的能力等方面会大有裨益的. 相似文献
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在新课标理念下,数学课堂的一般模式是“创设情境,引入课题—归纳探索,形成概念—概念应用,巩固延伸—归纳小结,升华认识”。创设好问题情境是课堂成功的第一步,“情景教学”是一种十分特殊且有效的教学手段。身临其境的教学情景能使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动、趣味,使学生为之感动,产生共鸣,尽快进入问题的情境的角色之中。创设情境,是开展有效教学的第一步,在此我结合自己在数学课堂教学中的实践谈一些体会。 相似文献
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张金艳 《中国科教创新导刊》2008,(15):53-53
传统的教学中,学生的学习只是对知识的简单记忆,对知识的来源,发展以及存在的不足等问题很少考虑,所以传统式学习是缺乏问题的学习,是一种无思考的学习。新课程要求培养学生的创造力,那么,首先必须培养学生的“问题”意识,让学生带着问题学习,以“问题”的形式进行学习,这样才能激发学生的探究欲望,促进学生思维的发展。 相似文献
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“学起于思,思源于疑。”学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。根据认知心理学原理,学生的积极性常常是由问题引起的,因此,教师在课堂教学中应利用各种形式的情景将问题展现在学生面前,鼓励学生发现问题、提出问题,让学生在问题 相似文献