猜想 引导 探究——例谈一节实验课的教学

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。如何创造条件、引导他们开展探究性学习？本文以一个科学探究的实例来谈谈科学探究的施教过程。     

高中生物实验课教学探析

为了提高高中生物实验课的教学成效,提高学生的动手实践能力,文章首先分析了当前生物实验课教学存在的问题,然后阐述了生物实验课教学的价值,最后提出了高中生物实验课教学策略。     

谈谈高中生物实验课的教学

生物实验设计能力是生物实验能力中最重要的基本部分之一.生物实验设计要求运用生物学的基本原理和实验设计的基本方法,以生物学实验知识和技能为基础,通过周密的思考,设计出能够解决具体问题的方案.很多同学遇到实验设计问题,往往觉得难以下手,找不到问题的突破口.     

一节物理实验课的教学启示

理论教学与实验教学相结合在一起后,教学效果很好,创意新颖,具有探究意识。让学生手、脑并用,全方位的调动了学生,探究、合作学习等多种形式的教学方式,培养了学生各方面的能力,体现了新课标的精神。     

怎样上一节学生喜欢的英语课

就目前的现状来说,学生和家长并没有把英语放到和语文数学同等重要的位置.势单力薄的英语老师要想提高自己的教学质量,需要做大量的艰苦的工作,付出很多努力.在所有工作中,最应该抓的就是课堂教学.     

高中生物实验课中学生探究能力的培养

生物实验教学有着突出的实践性特点,能够为培养学生的探究能力提供良好平台。教师应充分利用实验教学的优势和特点,突破传统教学的方式,采用创新型的教学模式,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的好奇心和求知欲,激励学生勇于创新,大胆实验,积极思考,并在探究中学会讨论、交流、合作与反思,满足学生的学习需求,培养探究能力,增强创新能力,挖掘无限潜能,使学生掌握终身受用的知识和能力。     

最美是童真——有感于“我喜欢——”

进入21世纪以来。儿童美术教育受到空前的重视,美术教育已经成为学校教育的必修课,绘画因工具材料简单、表征语言易学、表现方式多元而自然成为最常见的载体。不少家长积极送孩子上各种各样的校外艺术培训机构时,儿童绘画也是首选。     

高中生物实验课教学的有效性研究

实验可以在生物教学中发挥关键的辅助作用,使学生形成关键的学习能力与必备品格。实验课教学是实现生物教学目标的关键途径,研究提升实验课教学的有效性,对于课程改革和学生发展能够产生积极性影响。文章根据实际调查研究,分析高中生物实验课中存在的问题,通过综合梳理文献,介绍高中生物实验课教学的价值。同时,文章立足实际教学案例,从不同的维度探索高中生物实验课教学有效性的提高策略,旨在创新教学手段,助力学生的实践素养发展。     

浅谈高中生物实验课的有效教学

<正>生物是一门以实验为基础的科学。随着《普通高中生物学课程标准》的推出,实验在高中生物教学中所占的比例得到了进一步的提高,从近几年的高考试题分析来看,生物实验设计是高考中的重点考查内容。对实验的考查,已从传统的填写实验目的、实验原理、实验步骤设计、实验结果的预测、实验结论过渡到如今的用实验分析的思维去解决问题,而这些题目中涉及的不一定是课本中的相关实验。这对学生的学科能力和综合素质提出了更高要求。要让学生     

一节实验课的心得

碳的化合物种类繁多,尤其是有机化合物在国民经济的发展中起着非常重要的作用。而碳的化合物CO2不仅与学生的日常生活密切相关,同时也是初中化学元素化合物教学中非常重要的一部分。课程改革倡导科学探究,化学实验是进行科学探究的重要方式。学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体的实验技能是初中化学实验的重点和难点,本节课CO2的制取研究是在学生已学过的氧气制取的基础上,探究气体的制备问题。     

有感于一节失败课的后补教学

作为一名教师，由于受到种种因素的影响，教学中不可能时时成功、处处成功，难免有失败的存在。毫无疑问，既成事实的失败，需要教师去发现、去反思，再采取补救措施，即“亡羊’’之后肯定要“补牢”。如何补牢则大有文章。     

怎样上好一节化学学生分组实验课

我们都知道化学分组实验课的重要性,它对巩固所学知识,培养学生动手操作能力和创新意识是很有帮助的。但是一提起它,没有老师不头疼的。那怎样才能上好分组实验课呢?     

高中生物教学实施学生主体探究教学的研究

随着新课程改革的推进,摆脱传统教学模式,实现以教师为中心的机械灌输到以学生为中心的自主探究,成为摆在教师面前的重要课题。教师只有在高中生物教学中体现学生的主体地位,引导学生主动探究,才能带领学生走进教材,走进生物探究的殿堂,才能使学生获得全面发展。     

一节研究性实验课分析

[问题提出] 　　在学习氮族元素时学生遇到了下面二道习题 　　习题1:有一种无色混合气体,可能由NO、O2、NH3、CO2、HCl中的两种或几种组成.50mL该混合气体,通过足量的浓H2SO4,体积减少至40mL,再通过足量的NaOH溶液,体积减少到20mL,余下的气体接触空气后,立即变色. 　　 　　……     

一节研究性实验课分析

[问题提出] 在学习氮族元素时学生遇到了下面二道习题 习题1:有一种无色混合气体,可能由NO、O2、NH3、CO2、HCl中的两种或几种组成.50mL该混合气体,通过足量的浓H2SO4,体积减少至40mL,再通过足量的NaOH溶液,体积减少到20mL,余下的气体接触空气后,立即变色.     

好一节创新实验课

不久前,观摩了亳州市初中物理学科带头人、谯城区位岗中心中学李本友老师的《压强》实验课。本节课最值得可圈可点的是李老师的创新实验。很多教师在解释压力的作用效果与受力面积及压力大小的关系时,都使用很多种版本教材介绍的“经典实验”：取一块泡沫塑料,准备一张由四个铁钉和一木块做成的小桌子,     

高中生物教学探究

探究性教学是指在教师引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。生物课堂教学中教师要明确与学生的关系,以及如何鼓励学生的探究精神以此来提高教师的教学成果。     

谈高中生物“生态平衡”一节的教学

高中生物“生态平衡”一节，内存比较简单、平淡，知识结构松散，用讲述法讲授此课效果不好，容易使学生产生直向枯躁的感觉。怎样才能使这节课的知识活化起来呢？在认真研究大纲、教材和学生的基础上，我采用了“阅读——讨论——写小论文——宣读小论文”的方法进行教学，收到了十分理想的教学效果。具体做法简要介绍如下：1、上课伊始，教者便把这节课的学法告诉学生，强调学生阅读教材之后，要开展讨论，讨论后每人要撰写一篇小论文，最后还要请几位学生到台前宣读论文……。“一石激起千层浪”，这节课顿时引起了学生们极大的注意。2、…     

高中生物教学中培养学生创新能力的探究

在高中生物教学中.随着课程改革的不断深化.素质教育的不断发展,对学生创新能力的培养越来越重要。教师应通过激发学生创新兴趣,加强学生实验主体地位,充分利用日常生活和生物学发展史,发挥课堂主阵地作用,来培养学生创新思维,科学精神来提升学生的创新能力。     

一节科学实验课的反思

2008年11月下旬，省教育厅“两基”迎“国检”驻县督查组的同志来我校检查“普实”工作，听了我执教的一节实验课。因为这堂课非同寻常，学校就找了几个老师来帮忙，让他们当我的助手。