班级管理中暗示教育的解析

暗示教育是教师采用暗示的方法表达自己的意见,使学生悟出应该怎样做,不应该怎样做的道理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。在班级管理和心理健康教育中恰到好处地运用暗示方法会收到理想的教育效果。案例一:星期一班会时笔者总结上周工作,布置美育节活动     

暗示在班级管理中的作用

暗示，是班主任思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现。它的作用在于以无批评的形式使学生接受批评，对学生心理能产生积极影响，其形式大致可归纳为以下几种。     

班级管理中的暗示效应

暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响,从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般情况下,儿童比成人更容易接受     

暗示教育——一种有效的心理健康教育途径

暗示教育是采用暗示的方法表达自己的意见，使学生得出“应该怎么做，不应该怎么做”的道理。暗示，是“润物细无声”的教育。在心理健康教育中，恰到好处地运用暗示的方法，会收到理想的教育效果。     

暗示教育——一种有效的心理健康教育途径

暗示教育是采用暗示的方法表达自己的意见,使学生悟出“应该怎样做,不应该怎样做”的道理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。”暗示,是“润物细无声”的教育。在心理健康教育中,恰到好处地运用暗示方法,会收到理想的教育效果。     

班级管理策略浅谈

毋庸置疑，班主任工作不仅千头万绪，而且零星琐碎，但如果我们抓住了班级管理的规律性，找准了班务工作的着力点，工作起来就会得心应手，有条不紊，事半功倍。回顾几年的班务工作，就班级管理谈几点体会。     

班主任应善用暗示

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。”暗示，是“润物细无声”的教育。对学生影响最大的暗示是体态、手势、表情等的暗示：     

暗示教育——一种有效的心理健康教育途径

暗示教育是采用暗示的方法表达自己的意见,使学生悟出“应该怎样做,不应该怎样做”的道理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。”在心理健康教育中,恰到好处地运用暗示方法,会收到理想的教育效果。     

浅析班级的管理策略

班主任是班级学生的组织者、教育者、管理者,更是学生的精神关怀者。班级管理需要班主任讲究教育学生的技巧和策略,要有大智慧与大爱去经营班级,科学地管理班级,让班级充满激励,同时注重班级文化建设,以文化携手家长齐心协力共同育人。     

积极心理暗示,有效班级管理

心里暗示应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用.本文就如何在班级中应用心里暗示方法给与浅论.     

浅议班主任的班级管理策略

班主任是学校工作的主要执行者,是协调学生与学校、科任教师与家长、家长与学校等各方面工作的桥梁。本文从培养班干队伍、创建班级文化、全面正确地看待学生、做好与各科任和家长的沟通工作等方面介绍了班主任的工作策略,具有一定的指导作用。     

班级管理策略

国家的教育方针、学校的教育要求及培养目标主要是通过调动班级的教育力量,对班级进行科学的教育管理来实现的。班主任是班级的组织者、学生的教育者,所以,班主任的素质特别是其管理的思想和水平直接影响班级管理效果,影响学校的教育要求与管理目标的实现。当学校、班级确立其教育要求和培养目标之后,     

润物无声的暗示教育如何作用于班级管理

任何一种教育现象,孩子越少在其中感觉到教育的意图,它的教育效果就越大。我们把这条规律看作教育技巧的核心,是找到了通向心灵之路的基础。如何把握这条规律,使学生在无意中德、智、体、美、劳各方面都得到发展,对于班主任来说是在教育过程中应该思考和研究的课题。     

浅谈高中班主任班级管理策略

高中阶段是学生身心发展和知识面拓展的重要时期,在这一阶段,班级管理工作对学生个人的发展和成长有着非常重要的作用。在班级管理工作中,教师要大胆创新,调动每一个同学的积极性,使所有学生都参与到班级管理中,有助于强化学生的团队意识。本文从当前高中班主任班级管理面临的问题入手,探讨了强化高中班主任班级管理的策略。     

班主任有效管理策略探索

如何提高班主任管理工作的有效性,一直是广大教育工作者探讨的课题.笔者认为,动员家长参与班级管理,可以大幅度提高班级管理的有效性;和谐的师生关系、生生关系是做好班级工作的基石;有特色的班级文化能够激发学生的学习积极性和生活热情,为搞好班级工作奠定基础.     

谈农村小学班主任班级管理策略

小学生的年纪相对较小,自身的认知能力以及辨别能力都还没有完全形成,很容易就会受到外界环境的影响,而形成错误的人生观以及德育观。在小学生的成长过程中,班主任是与其直接形成密切接触的一个群体,其自身的言行会对学生造成直接影响。所以在日常的教学过程中,班主任应该做好自身的引导工作以及管理工作,辅助学生家长,共同推动小学生的健康成长。基于此,将对农村小学班主任应该如何有效落实班级管理工作展开分析。     

新建班集体的管理策略

心理学研究表明，新的班集体组建后，学生之间以及学生个体与班集体文化之间要经历适应、接受、认同、内化的心理过程，不同学生个体之间逐渐从生疏走向融洽，最后形成凝聚力较强的班集体。这个过程大致可以分为机械聚合、有机联系、目标形成、舆论构建和集体意识形成五个阶段，在每个阶段，学生有不同的心理特点和行为表现。班主任在接手新班后，必须了解和把握学生在不同阶段的内心感受和情绪特征，并采取相应的教育对策，做好管理和引导工作，创造班集体管理的良好开端。     

抓住新班级管理的“四个关键”——谈新班主任新班级的前期管理策略

班级管理是一项复杂的系统工程,班主任是一个让人欢喜让人忧的职业。对于班主任来说,一个刚刚成立的新班级,前期管理至关重要。而对于新班主任来说,刚刚接手一个新班级,毫无经验,只能在茫然中不断探索。作者也是刚从这个阶段走过的,并在班级管理方面取得了一定成效,现总结出新班主任接手新班级的前期管理策略,即抓住新班级管理的"四个关键",以期对班主任有借鉴作用。     

宽严相济的初中班级管理策略

严格的班主任总给人以认真负责的印象,其业绩也被学校和社会所认可,其实他们的教育效果并没有人们想象的那么理想.初中的班级管理要宽严相济,“宽”体现对学生的人文管理,给学生改错的机会;“严”体现班级管理的制度化,对屡教不改的学生适度施压.如何把握宽严之“度”是操作过程中的难点,宽过度则班风涣散,严过度则班风压抑.在宽严度的掌握上,一方面要充分考虑学生承受能力的个体差异,另一方面要考虑全班同学的认同及感受,同时还要结合校纪、班规的尺度及其灵活余地.     

班级管理策略

班级管理是一门科学。随着时代的发展,班级管理将赋有新的内涵,我们必须采取新的策略,从而达到新的效果。新时期的发展迫切需要教师重新审视现代孩子的精神需求,以孩子的发展为本,采取新的班级管理策略,让班级成为学生个性社会化和个性发展的场所,成为学生人格健全的主阵地。把班级还给学生,让班级充