父爱与儿童成长

父爱与儿童成长著名心理学家格尔迪根据多年的潜心研究强调：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”美国密执安大学研究人员详细比较了父亲与母亲对孩子的不同影响，发现常与父亲在一起的孩子智商则略胜一筹，独立感与自信力更强。心理学家麦克·...     

怎样帮孩子交朋友

你是否见过这样的孩子:他们是班里最乖的孩子,却不擅长与同学交往。很多家长认为,这是好孩子的表现。其实,社交能力是人类必备的本领。哈佛大学心理学家豪沃德·加德勒把“人际关系”的技能列为8岁孩子的基本智商之一。菲律宾大学临床儿童心理学家马·劳迪斯卡兰丹也指出:“一个社交能力低下的孩子比没有进过大学的孩子具有更大缺陷。”但不少家长却不懂得这个道理。其实,人的社交能力完全可以得到提高——只要我们家长和教育     

"多元智能"理论在幼儿教育中的运用

哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳提出的"多元智能"理论指出:由于人的智能特点的不同,开发儿童的多元智能,将使具有特点的孩子及早摆脱传统教育的束缚.……     

给孩子适量的“维生素N”

心理学家指出,孩子的健康成长,不仅需要充足的维生素A、B、C、D,而且需要适量的“维生素N”。“维生索N”是一种形象化的说法。心理学家是把拒绝孩子的一些要求,即英文中的“NO(不)”当作“维生素N”看待的。心理学家认为,“维生素N”是保证孩子     

培养应对能力 提升心理弹性

过去心理学家在研究孩子健康成长或心理障碍的时候，更多地关注孩子在逆境或困境中的“脆弱性或易感性”，关注那些造成孩子心理障碍、妨碍孩子成长的环境和个人危险因素。上世纪80年代，心理学家开始注意到，虽然严重的压力与逆境可能增加孩子产生心理行为问题的风险，但有一定比例的孩子并未受到逆境的负面影响，     

应用多元智能理论转变数学教学观念

美国哈佛大学心理学家、教授霍华德·加德纳(HowardGardner)针对传统智能一元化理论,于上世纪80年代提出了多元智能理论。这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。”加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构由七种智能要素组成,这就是:     

《你也不例外》荐读

加拿大少年琼尼·马汶读书总是很费力。高二年级时，一位心理学家把这个 16岁的少年叫到办公室。“我一直很用功的。”马汶苦恼地说道。 　　“问题就在这里，孩子，”心理学家说，“你一直很用功，但进步不大。高中的课程看来你有点力不从心，再学下去，恐怕你就浪费时间了。” 　　孩子用双手捂住了脸：“那样，我爸爸妈妈会难过的。他们一直巴望我有出息。” 　　心理学家用一只手抚摸着孩子的肩膀，“工程师不识简谱，或者画家背不全九九表，这都是可能的，但每个人都有特长——你也不例外，终有一天，你会发现自己的特长，到那时，你就…     

差生的形成与转化措施

一、差生形成的原因心理学认为：“人的智力是有差异的，但绝大多数人的差异不大。”美国心理学家布鲁姆经过长期观察，得出的结论是：“除了百分之一的超常儿童和百分之二、三的低常儿童外，百分之九十五以上的儿童在学习智能上没有很大的差异。”差生的产生与我们的教育方法、环境因素、家庭教育、社会影响有直接的因果关系。第一、家庭教育要求不高。有些家长，只顾做生意赚大钱，全不为孩子着想。把孩子一推进学校，便一了百了，从此不再过问。有的家长，对孩子则过分溺爱，时时“抬头”，事事迁就，孩子进校则依然我行我素。有的家长，…     

每个孩子都是潜在的天才儿童——关于多元智能理论与“差生”问题的思考

多元智能理论是哈佛大学心理学家教授霍华德·加德纳提出的．它突破了传统智能理论的桎梏,学生的智能无高低之分．只有智能倾向与结构的差异,每个孩子都是潜在的天才儿童,如何使每个学生获得可持续发展是目前教育的关键问题。本文分析了“后进生”生成的原因,并且从教育的科学评价和因材施教两个方面对如何看待和解决后进生问题进行了论述,旨在挖掘“后进生”身上的闪光点。     

超越儿童认知发展的普遍性——从“光谱方案”看当今学前教育发展的新动向

“光谱方案”（ProjectSpectrum）的理论背景“光谱方案”建立于１９８４年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。光谱方案的研究基于这样的信念———每个儿童都有其能力（或称作为智能光谱）的长处，而智能并非固定不变的，富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展。一旦某一儿童的智能长处被得以鉴定，教师即可为其设计个别化的教育计划。光谱方案被耶鲁大学著名的心理学家斯腾伯格（Sternberg，R．J．）誉为“全世界教育中等待已久的杰出研究”。光谱方案的理论依据是哈佛大…     

高中物理课堂中差异教学的实施策略

美国哈佛大学研究生院著名的心理学家、教育家霍华德·加·德纳教授说:“我们每个人拥有8种或9种智能,”但“即使是可以辨认的孪生子,也没有两个人拥有完全一样的智能层面”,“每个人实现自己目标的方式”也存在很大的差异。由此可见,我们的教育用同一种标准来教全体学生的观点已不合时宜了。从这个基本思想出发,我     

提升幼儿智商有三招

一招：多多说话。心理学家认为，让幼儿早一点掌握语言是很重要的，因为语言对促进智能十分有帮助。实验结果发现，孩子出生后的第二年，父母和孩子说话的量，对孩子词汇量的多寡有重要影响。     

教育文摘

独生子女不是“问题儿童”当代心理学家经过研究后发现,独生子女并非人们想象的那么糟。在许多方面,独生子女甚至比其他儿童更具优势。堪萨斯大学心理学家托尼·法布罗研究后指出,在生理成熟度、心理承受力、情绪稳定性和受欢迎程度等诸多方面,独生子女比其他儿童都更胜一筹。因为作为家中唯一的孩子,他们往往能够得到更多的     

找寻自己的天空

加拿大少年琼尼·马汶读书总是很费力。高二年级时，一位心理学家把这个16岁的少年叫到办公室。“我一直很用功的。”马汶苦恼地说道。 “问题就在这里，孩子，”心理学家说，“你一直很用功，但进步不大。高中的课程看来你有点力不从心，再学下去，恐怕你就浪费时间了。”     

运用多元智能理论 进行教学创新设计

曾读过的一篇名为《现代人的智能》的科普文章中提出了这样的观点：人的智能不是单一的，目前已鉴别出来的形式有７种，即“语言智能”“逻辑数学智能”“空间想像力”“运动能力”“音乐智能”“交际能力”和“自处（内省）能力”。具体到每一个人身上，“这７种智能的发展是极不平衡的”，“尽管大多数人都具有这７种智能的潜在才华，但表现突出的一般只有两到三种。心理学家把两三种智能，归纳成一个智能组合类型，用这种组合类型来评价一个人的智力倾向”。倘能“仔细观察和发现儿童智能的强项，加以认真和持之以恒的引导、扶掖……这比…     

班主任当“家”

一个智慧的班主任，应该当好“梦想家”“哲学家”“艺术家”“心理学家”。 当好“梦想家”。还学生一个美好人生。一个智慧的班主任，要努力成为学生的梦想导师。现在的孩子，处在做梦的年龄。却很少有梦想。     

激发孩子数学兴趣之我见

兴趣是学习的动力。有了兴趣,学习的积级性和主动性才能得到最大程度的发挥。正如美国心理学家布鲁姆所说:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造。”在实际教学中,一些孩子往往难以保持对学习的浓厚兴趣。作为小     

广闻博览——葡萄牙儿童画赏析

女儿到13个月时才会叫“爸爸”“妈妈”，用传统的智力观评价，我感觉女儿的言语智能发展一般。女儿到16个月学会独立行走，她是“先会走，后学爬”，如果从加德纳的多元智能角度评价，孩子的运动智能也表现一般。而且女儿见到生人就哭，要人家离开，我又为孩子的“交往智能”表现缺失而遗憾![第一段]     

高中数学课堂笔记情况的调查与分析

美国心理学家加德纳教授的“多元智能理论”认为每个人除了语言智能和逻辑——数学智能外，至少还有其他7种智能，如“空间智能”、“音乐智能”、“身体运动智能”等。并且指出在学习过程中应采取多样化的学习方式，尽可能多的使各种智能得到开发，从而促使问题解决更富有效率．而根据笔者以往的教学经验以及相关文献的研究，我们一般认为：在高中数学学习中，学生是否能将教师所讲的中心内容及时记下，即动脑的同时积极动手，也是影响学生数学学习成绩的一个因素。     

思维研究的一个重要视角：思维的社会功能－进化心理学思维研究述评

本文讨论进化心理学家对思维进行的以进化论为基础的目的研究，对他们所提出的“马基雅维利智能假说”和“社会模块假说”作出具体的分析和评价。