感悟生命 演绎幸福——思想政治幸福课堂探微

"你觉得幸福吗?"这不是一个简单的追问,而是一个新的经济指标,人们正把对幸福感的诉求聚焦我们所处的新时代,学校教育也不例外。我曾对我校学生的"幸福指数"做过调查,竟有50%学生不幸福,而且"不幸福"的原因大多与学习、老师、课堂有关。这种现实背景下,学生的"幸福指数"成了教师心     

让教学情境演绎“四性”思想政治课堂

良好的教学情境就像一个＂磁场＂,吸引学生进入一个充满思考和探究的世界,激发思维的火花,调动起内在的潜能。在创设思想政治教学情境时,教师不但要考虑其新颖性,更重要的是发挥其育人的目的性、可操作性和实效性,以最小的资源和精力投入,获得教学效益的最大化。只有创设的情境符合学生与教材的实际,才能激发学生的学习情感,吸引学生积极主动地投入到政治学习中去,从而收到良好的教学效果。     

有道德的课堂应是情感体验的课堂

现代教学应以全面提高学生素质为出发点．用新课程理念去设计、组织、反馈教学，把有限的“教室课堂”教学活动置于无限的社会大背景之中．不断拓展和延伸“教室课堂”，致力于课堂教学的整体效应。腾出一定的时间让学生体验活生生的现实生活．确实是我们过有道德的课堂生活应当思索的问题。     

卢湾中学：关注教学细节 演绎生命课堂

当我们以新课程理念来反思平常的课堂教学细节时,或许会发现,在我们自认为“应该”和“正常”的细小之处,常常隐藏着非教育和反教育的现象。而这些细枝末节却无形地造成了学生的心理负担。一滴水能折射太阳的光芒。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。教师不经意的一个眼神、一个手势,甚至是一个站位,都会影响学生。这些细节不容我们忽视。     

关注教学细节，演绎课堂精彩

教学细节。就是指课堂教学过程中所发生的细小的环节或情节,或是细小的片段。课堂教学是由一个个“教学细节”组成,并由细节来实现培养人和完善人的教学目标。杨再隋先生说过：“忽视细节的教学实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”以新课程的理论为依据,重建我们的课堂,不仅需要建立新的教学理念．更需要通过无数教学细节来支撑课堂。     

关注学生发展演绎精彩课堂

2010年5月,我参与“泉州市教坛新秀”的角逐,回顾参赛的点点滴滴,真是难以忘怀。     

关注学生情感 演绎课堂精彩

小学语文作为人文学科,对学生心灵的影响是极其深远的。《新大纲》反复强调"体会作者表达的思想感情",不仅体现了人文学科的特点,也为小学语文达到《新大纲》提出的培养学生人文精神的目标,展示了一条途径。本文就从童话教学为切点,拟从感情朗读,思维训练,综合读写等方面对学生情感体验的培养。一、整体朗读,体验情感1.感知     

关注有效理答,演绎精彩课堂

课堂理答是一门艺术,它充满智慧、情感与技巧。科学有效的理答可以激发学生的学习兴趣,发展学生的思维,引导学生深入探究,进而提高阅读教学效果。     

增设教学寄语 享受课堂幸福

注重学生的情感体验,是新课标所倡导的理念。本文准确把握初中生学情特点,创造性地提出了巧设教学寄语以达到学生情感体验的目的,有效填补了我刊在这方面话题的空白。本文着力“选好、用好、创作”关键词,从感受教材内容到感悟教材道理再到升华教材主题,步步为营,带领学生情感逐步内化、逐层深入,于潜移默化中培养起学生高尚的审美情趣和道德情操,课标规定的“以促进和引导初中学生思想品德发展为根本目的”也就水到渠成了。文章展示的大量课例,操作性强,层次分明,创意迭出,读来如沐春风,令人爱不释手。本刊编辑部期望广大教师勤于研讨,精于实践,勇于撰稿!     

关注课堂细节 演绎精彩课堂

语文课堂教学就是由一个个“教学细节”组成的,并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。“教学细节”它看似平常,却在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的功能和价值。在实施新课程标准的大环境下,我们教师该如何关注课堂教学中一个个美丽的“细节”,从而演绎出精彩的语文课堂呢？     

构建初中思想品德“幸福课堂”

所谓“幸福课堂”有两个鲜明的标志：一是从形式上看,学生是在愉悦的情感体验中完成学习任务的;二是从内容上看,一堂课必须有效益,并且在有限时间内求得了最大的教学效益。本着建设“幸福课堂”为目标,通过建构以“结伴学习”为教学方式、以“学习活动”为课堂教学流程的“幸福课”范式,提高学生的学习兴趣和灵活运用知识的能力,同时提高学生处理人际关系水平,促进个体差异均衡的发展。     

采用辩论教学演绎课堂精彩

一、采用辩论教学,吸引学生的注意力 小学生注意力的稳定性较弱。他们往往会被一些无关紧要的事所吸引,转移注意力。采用辩论教学,学生饶有兴趣地参与到辩论中来,畅所欲言,不仅集中了注意力,而且增强了合理利用信息解决实际问题的意识;同时我们的课堂也变得生机盎然,充满生命的活力。     

演绎精彩课堂 实施有效教学

有效教学,是指在师生双方的教学活动中。通过恰当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造陛学力得到很好的发展。要想实施有效的阅读教学,就要演绎精彩的课堂,向四十分钟要效率。本着“简简单单教语文,扎扎实实抓训练”的教学目标,充分调动学生学习的主动性和积极性。笔者认为,可以从以下三个方面入手：     

关注生成，演绎别样精彩

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,是教师在师生交往互动、共同发展的过程中,根据课堂学情的突然变化,采取积极有效的应对方法,使课堂产生质变、飞跃的过程。所以,“不可预测性”就成了生成的最大特征。     

关注动态生成，演绎精彩课堂

新课程理念下的课堂教学是一个动态的、随机生成的过程。其间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的．而这些无法预料的新想法往往就是有效课堂的教学契机．乃至是整节课的一个精彩亮点。这就要求教师关注课堂生成的课程资源．学会在课堂上认真地倾听,审慎地提问,尊重每个学生的发言,用巧妙的理答避免一些教学的盲区,挽回一些教学即时生成的亮点,创造一个精彩纷呈的高效数学课堂。下面我结合自己的教学实践,谈谈几点感受。     

把准教学起点 演绎高效课堂

教学的起点是根据学生的学习起点确定的,是建立在课前对学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。有关学生的学习起点问题,有学者将其分为学习的逻辑起点和学习的现实起点。"学习的逻辑起点是指学生按     

完形剧本的课堂演绎——高校专业理论课程教学新探

高校专业理论课程面临着理论难度加大、记忆曲线加长和理论指导实践的压力,对教学方法提出更高的要求。完形剧本的课堂演绎立足于还原理论的实践基础,将教学内容编撰为概括的、有待丰富的剧本;在课堂教学中指导学生边演边完善;最后再进行点评归纳为相应的理论要点。其优点在于提高学生的参与积极性、记忆性和联系实践的能力,增强了理论教学内容的实践性、生动性和丰富性,为专业实践课程的开展打下更为坚实的基础。本文通过实践案例进行阐述。     

在教学细节中演绎精彩课堂

所谓课堂细节,就是课堂中的细小环节。对一堂课而言,课题的导入、提问的设计、老师的评价、学生的神情可都属于细节。细节虽小。却能透射出教育的大理念、大智慧。所以。成功的教学必定离不开精彩的细节,而课堂的精彩往往也是在教学细节中生成。因此,关注细节的教学,必定是成功的教学;关注细节的教师,必定是成功的教师。下面。笔者就自己的教学实践,来谈谈对教学细节的把握：     

关注学生倾听 演绎课堂精彩

美国学者丹尼斯曾提到:从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听进行的。倾听对于一个人的学习生涯意义非凡,教师应注重对学生倾听能力的培养。倾听是能力和素质的综合体现,于小学生而言,学会倾听是一种重要的学习技能。在新课改下,数学教师应关注学生倾听,演绎课堂精彩,提升教学效率。     

“对话教学”让数学课堂真正精彩演绎

对话教学既能发挥教师的主导作用,又能凸显学生的主体地位。学生在对话教学中能够更好地习得知识和积累数学思维经验,促进能力与思维的同步发展。研究者通过对多个课例的探索与分析,认为数学课堂的精彩演绎源于和谐的对话关系、对话深度的挖掘和丰富的对话形式。