基于主问题的教学是这样炼成的——以人教版“知识助我成长”为例

<正>随着课改的深度推进,越来越多的学科开始注重通过教学主问题研设,探索课堂教学巧问的技艺和方法,教学主问题研究因此得以深化和拓展。但在思想品德教学实践中,还有众多教师对教学主问题的认识存在误区。为加深对教学主问题设计和实施的理解,笔者以人教版八年级下册"知识助我成长"一课教学主问题的设计和实践过程为例展开本文。一、基于课程标准,界定教学目标无论是课堂教学,还是课前备课,教师都需要具备课标意识。课程标准是一切教学活动总的规划和     

主问题教学设计研究述评

主问题教学设计是语文阅读教学的一种设计策略,是在语文课堂教学中可以引动学生整体性、主动性阅读的最重要、最基本的问题设计。对主问题这个概念首先进行研究探讨的是湖北特级教师余映潮老师。笔者顺着余映潮老师对主问题设计的关注,将目光回溯到近三十年的语文课堂教学改革中,去探寻主问题设计的来龙去脉,试图为当前的语文教学新课改提供借鉴意义和指导价值。     

主问题设计需“对症下药”

语文教学中的主问题设计对牵动学生对文本的深刻理解,提高学生品读的质量,加深学生参与的深度,有着不可替代的作用。教师应扣住教学重点,设计课堂主问题;突破教学难点,设计课堂主问题;找准切入点,设计课堂主问题,从而引导学生深度参与到语文课堂学习中。     

教学设计应重视对主问题的研究

主问题能够彰显教学立意、凸显学习重点、突显探究焦点、推显素养主旨,有效提升教学问题的质量,升华整体教学设计的品质,有利于学生高阶思维能力的发展和核心素养的育成。初中历史教学设计应重视对主问题的研究,文章结合课堂教学实例分析论述如何对主问题的设计。     

阅读教学中要重视“主问题”的设计

<正>阅读教学占整个语文教学的半壁江山,其教学效率、艺术等很大程度直接体现为问题设置方面,问题是语文课堂有效、高效的基石和保证。我认为在问题设置中,"主问题"的设计是重中之重,尤其值得我们探讨研究。阅读教学中的"主问题"设计教学理念,对带动整篇课文的阅读教学有着重要意义,它的价值具体体现在:首先,"主问题"教学可以简化教学头绪,减少课堂教学中的无效提问,使课堂呈现清晰的板块式教学,有利于形成双向立体     

以“主问题”引领语文阅读教学的思考

课堂教学中,教师引导学生整体性阅读,学生运用自主、合作、探究的学习方式,这一过程的关键在于教师设计的问题能真正起到引导的作用。于是,设计"主问题",成了教学设计中较为关键的一环。笔者根据教学实践,对语文阅读教学中"主问题"设计做了初步的探索,认为要以文章重点、要点为切入点来设计"主问题"。这样可以大大提高课堂教学效率,从而有利于提高语文教学质量。     

谈“主问题”引领下的课堂教学

当前,多数语文教师都在语文教学实践中践行由浅入深,由表及里,由整体到局部"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"教学境界。在新课程教学理念下,"主问题"教学仍有强大的生命力,对提高语文阅读教学仍有较强的现实意义。本文试从"主问题"的概念;多方面设计"主问题";"主问题"教学的价值思考惑等方面粗浅地谈谈自己想法。     

阅读教学主问题设计的有效抓手

在小学语文阅读教学中,提问作为一种使用最广泛的教学方法,其有效性体现在主问题的设计上。而主问题设计就是要求教师在深入研读文本的基础上,能够以文眼、关键语句、中心主旨、表达方法为有效的设计抓手,提炼出牵一发而动全身的带有全局意识的关键性问题,并在教学过程中以讨论、解决主问题为教学核心,逐渐达成教学目标。     

＂主问题＂教学设计对于推进新课改的价值探索

在新的课程改革形势下,问题教学法作为一种基本的教学模式,已经为人们所接受,但就目前的语文阅读教学现状而言,我们对问题教学进行了浅层次的理解,忽视了对文本解读中问题的精心设计,而语文阅读教学“主问题”教学设计就是对这种现状的有力纠正。“主问题”教学设计是我国语文教育界发扬我国传统语文教学的优良传统,吸收问题教学法的合理内核,在教学实践中总结出,     

例谈语文阅读教学中的“主问题”设计

新课程阅读教学中对语文教师的课堂提问提出了更高的要求,它要求教师能够通过对课文内容和教学过程有着内在牵引力的"主问题"进行教学设计,"牵一发而动全身"。本文试结合教学实践中的一些问题谈谈对"主问题"设计的一些思考。     

主问题设计的三种类型

文章对主问题的概念进行了阐述,并结合具体教学案例,谈了三种主问题设计的类型:一是抓住课文中的矛盾点设计主问题;二是抓住课文中的关键句设计主问题;三是抓住课文中的精彩语段设计主问题.主问题设计得好,具有“一问抵多问”的教学效果.     

课堂主问题的设计要注意“四性”

著名特级教师余映潮老师通过多年研究发现：“设计到位的‘主问题’,能够轻便有力地牵动对全篇文章的整体感知、整体理解和整体赏析。”正因如此,现代教师非常重视主问题的设计,设计一个问题往往是达到竭心尽虑的地步。但现实是,对很多教师设计的主问题学生并不买帐。那么,该如何设计主问题呢？笔者通过教学实践,认为在设计主问题时,教师要注意以下“四性”：     

基于课文标题的主问题设计与教学例谈

主问题在课文阅读教学中能够起到牵一发而动全身的作用。课文标题是主问题设计和教学的有效切入点,教师可从把握课文内容、理清层次结构、品味语言特色、体悟思想感情、知识综合运用等角度进行主问题设计与教学。     

阅读教学中“主问题”的三种类型

在阅读教学中设置＂主问题＂,凭借对课文内容和教学过程的内在牵引力,设计课堂教学思路。而设置＂主问题＂的切入点不同,将形成不同的课堂生态,学生的阅读能力也将得到不同层面的培养。将＂主问题＂分成＂文本型＂＂体验型＂＂探究型＂三种,并结合大量教学设计作出阐释。     

一线串珠更精彩——例说“主问题”在初中语文阅读教学中的应用

笔者受余映潮先生的"主问题"教学设计的启发而进行了真实的教学实践。在教学实践中,得出了一些简单的观点和看法,即:在初中语文的阅读教学中教师要结合具体的教学实际设计提高整体阅读效率的"主问题"、设计疏通阅读教学流程的"主问题"。     

用主问题串起整个课堂

当前语文教学中,课堂问题的设计常常呈现出一种碎片现象,这不利于提高课堂效率。教师可以通过设计主问题来实现一问抵多问的教学目的。具体策略有:在文本整合上设计主问题;在细节关注上设计主问题;在题目解读上设计主问题。     

设计“主问题”四方法

"主问题"是语文课堂教学中能带动学生积极主动阅读的基本问题。在教学中,教师要提出好的主问题,激活学生的思维,引发学生的情感共鸣,促进学生对课文的理解,提高教学效率。对此,教师必须抓准切入点,精心进行预设。一、抓住文眼设计主问题一般情况下,文章的题目与内容之间存在密切的关联。抓住题目,找准切入点设计"主问题",可以精简教学环节,促进     

主问题预设:问题来自于学生

"主问题"导学设计是我国语文教育界发扬我国传统语文教学的优良传统,吸收问题教学法的合理内核,在教学实践中总结出,在语文课堂教学中可以引动学生整体性、主动性阅读的最重要、最基本的问题设计。华东师范大学的倪文锦教授首次在高等师范教材中将"主问题"以教学法的形式予以肯定和确立:"主问题,指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。"语文"主问题"阅读教学实践是以自主学习为主要方法,以学生为主体,以教师为主导,以学生自主探究为主线,它是体现自主合作探究的学     

有“骨”更有“肉”:议题式教学的主问题设计

<正>议题式教学以议题为纽带,设计好议题式教学的主问题,能够使教学活动始终围绕一定的教学任务拾级而上,教学流程清晰自然;能够启发学生思维,提升学生政治认同、法治意识和公共参与等素养。议题式教学主问题设计的"骨"就是骨架,就是将一节课的主要内容围绕一个议题用串问形式搭建起来,对每一问进行一次研究、一次讨论、一次点拨,从而呈现骨架里面有价值的"肉"。"肉"是课堂教学的目标任务,是亮点、价值所在。笔者以必修二《政治生活》"坚持国家利益至上"为例,具体谈谈主问题设计     

试论有目的的情感化“主问题”设置——以《福楼拜家的星期天》为例

语文教学中,"主问题"是一个能起到主导和支撑作用的"主菜单",是一种能引发阅读期待的指导性问题。设计合理、有效且具有艺术性的"主问题",是构建语文高效活力课堂的关键。以人教版七年级下册第14课《福楼拜家的星期天》一文的"主问题"设置为例,提出设计有效"主问题"的建议。