服务农村，奉献青春——特岗教师出征仪式侧记

9月3日上午8点30分．河北师范大学西校区操场上气球高悬．彩带飘舞．“2009年河北省特岗教师出征仪式”在这里隆重举行。来自威县、广宗、平乡、巨鹿、临城、赞皇、灵寿、行唐、平山等9个县市的千余名特岗教师．将从这里出发,奔赴农村学校“上岗”。     

深度贫困县精神贫困的致贫机理及脱贫路径

深度贫困县是当前脱贫攻坚的重点与难点,精神贫困已经成为制约深度贫困县脱贫致富的重要因素。以陕西省丹凤县为例,通过实地调查与数据统计,梳理集中性贫困区域农户精神贫困的主要表现,分析深度贫困县精神贫困的致贫原因,从学理上探究精神扶贫的必要性与可行性,从扶志、扶智、扶职和扶质四个维度提出深度贫困县精神扶贫的路径选择,为解决集中性区域深度贫困,实施乡村振兴战略提供参考。     

石家庄方言晋语区语音综述

石家庄地区的赞皇、元氏、井陉、平山、灵寿、行唐、鹿泉的方言存在入声，这跟官话区方言、普通话相比，语音系统差异很大，具有晋语的特征。入声在石家庄方言中有分化的趋势。处于由晋语区到官话区过渡带上的行唐和古代交通要道上的井陉，方言性质因入声的保留，属于晋语。     

农民教育要与科技扶贫相结合

少数民族地区有丰富的自然资源。但是,由于历史的原因,自然优势尚未变为经济优势,许多乡村至今还处于贫困状态。当前,有一些少数民族地区,科技兴农的主要任务仍然是扶贫。我们黔东南苗族侗族自治州是一个资源丰富的贫困山区。全州16县(市)中有3个国家级的贫困县,10个省级贫困县,贫困乡占全州乡总数的55.4％,未完全解决温饱问题的农户约占30％左右,在这样的贫困地区开展农民教育工作,必须与科技扶贫相结合,以农民的脱贫致富作为自己工作的一个目标。     

贫困县乡村学前教育精准扶贫政策研究进展及其发展趋势

目前学界对国内外贫困县乡村教育精准扶贫脱贫政策的研究,国外主要注重贫困区域学前教育补偿、支持性政策研究,国内则集中于乡村学前教育发展的战略地位与作用、教育的人力资本投资与财政经费投入、政策文本内容等方面。通过以往研究成果的梳理,结合贫困县乡村学前教育精准扶贫政策研究的需求,未来此项研究的趋势主要有四个方向:一是拓宽贫困县乡村学前教育政策研究视角、突出时代特色;二是加强贫困县乡村学前教育政策研究内容的理论化、系统化;三是注重贫困县乡村学前教育政策研究方法的突破与创新;四是亟需加强贫困县乡村学前教育研究队伍的建设与发展。     

西海固贫困分布及特征

西海固贫困从地域分布看，可分解为贫困行政区域分布、贫困地势分布、贫困地理位置分布三部分；从贫困密度分布看，可分解为集中连片型贫困和零星插花型贫困两类；从贫困时期分布看，短期贫困与长期贫困并存；从贫困因素分布看，涉及人力资源、自然资源、经济资源和基础设施等方面。     

武陵山贫困片区农户贫困特征研究——以湘西少数民族聚居区为例

缓解少数民族聚居区农村贫困问题是一项重要的课题,该文利用湘西自治州三县六个行政村的321份参与式评估农村住户问卷调查数据,从家庭结构、户主特征、风险冲击、生计方式四个方面等十二个指标分组进行交叉分析,探讨总结湘西少数民族聚居区农户贫困特征。研究表明,良好的家庭结构和农户教育文化水平与低贫困发生率具有内在一致性,而弱质型户主农户和高于贫困线且人均收入一般农户更易陷入贫困恶性循环,同时湘西地区农户劳动力负担、医疗教育以及不稳定性生计收入等贫困风险因素依然不减。     

振兴民族地区的经济必须依靠教育

我省的自然资源十分丰富。人们乐于把丰富的某种资源称为“王国”,这样的“王国”在我省信口数来也能数出若干个。但是“资源王国”里,却长期贫困。资源富饶的上百个县反而长期吃着财政补贴,实在是“端着金碗讨饭吃”。差在哪里,根本原因是什么?确实值得深思。农村由初步温饱进入全面发展农村经济的新阶段,依靠科技进步,重视人才培养,搞好智力开发就显得尤为重要了。如果仍然停留在依靠传统技术、粗放经营的水平上,社会经济就会停滞不前,群众就富裕不起来。特别是像我省峨山这样的山区民族县就更是如此。峨山县自然资源很丰富,全省70%的铁矿资源在峨山、新平     

阻断代际贫困:师德建设的使命与作为

2020年11月23日,贵州省宣布最后9个贫困县退出贫困县序列。至此,全国832个贫困县全部摘帽。对此"人类历史上的一大壮举",怎么赞誉都不过分。但我们也应清醒地看到,脱贫固然不易,巩固成果更难。为消除贫困,我们上下戮力同心,持续努力,举全国之人力、物力与财力,方有此成就。但这样的"脱贫",更多是物质层面的。真正的脱贫...     

贫困问题与地理教学

贫困问题是人类面临的严峻问题,我国的贫困人口多、分布广,遍及２２个省区,共６７９个贫困县。在教学中我发现有相当一部分学生认为,贫困地区大多是不毛之地,资源相对贫乏,甚至有些学生把自己的家乡说成是穷山恶水,抱怨大自然不公平,对脱贫致富悲观失望,缺乏信心。针对这些认识,我充分发挥本学科的优势,将贫困问题与地理教学有机地结合起来。一、讲贫困地区的优势在进行“自然资源”教学时,我告诉学生：我国３万多种种子植物、１８００多种陆生脊椎动物的绝大部分在贫困地区都可见到;矿产资源丰富,据不完全统计。已探明金属矿…     

大别山连片特困区县域贫困影响因素的灰色关联分析

从县域层面出发,运用灰色关联度分析法,对大别山连片特困区36个县域2008-2014年间农业生产、农业收入、教育和医疗四个方面与贫困的关联度进行分析,判断各贫困影响因素与农村人均纯收入增长率之间的关联度。研究结果表明:第一,农业生产、农业收入、教育和医疗四个方面与农村贫困存在较强的耦合性;第二,贫困主要影响因素在空间上存在差异性,受人均农业收入水平低影响的县域最多,其次分别为教育水平低、农业生产条件落后,受医疗保障制度不完善影响的县域最少。     

浅析限制我国山区贫困县域发展的因素——以山西省兴县为例

目前我国有1.28亿的贫困人口,大部分集中在592个国家级贫困县中,其中有496个是山区县。山区贫困是一种长期性的贫困,成为我国全社会可持续发展的瓶颈。文章结合兴县的实际情况,探讨我国山区县域贫困的现状、原因及关键性限制因素,为我国山区走出贫困奔向小康提供绵薄的参考与智力支持。     

安徽省资源型城市反贫困进展与贫困治理研究

通过探讨安徽省资源型城市贫困现状,分析反贫困进展,发现城市贫困治理在贫困识别、经济可持续性发展、政府财政能力和沉陷区治理与环境问题四个方面面临着困难。在此基础上,提出建立健全贫困瞄准机制,制定资源型城市贫困标准;增强经济发展可持续性,提升地方政府财政能力;加强沉陷区治理,加快生态环境修复;加强与非资源型城市区域合作,促进区域协调与稳定发展,以期确保2020年贫困人口全部脱贫和全面建设小康社会目标的实现。     

试论知识贫困对新疆地区经济发展的制约作用

文章叙述了新疆地区贫困并不是缺乏自然资源而是缺乏知识 ,知识的贫困、教育的落后制约了新疆经济的发展 ,延缓了新疆地区改革的进程     

开发资源 重在育人 绿春县积极发展农村职业技术教育

绿春是个少数民族聚居的边疆县,境内地广人稀,山梁沟壑纵横交错,雨量充沛,空气湿润,自然资源十分丰富。既适宜大面积发展橡胶、紫胶、茶叶、菠萝、香蕉等经济作物,又有辽阔的天然牧场资源。但是,由于人才缺乏,因而经济发展缓慢。全县中专以上的农业科技人员仅占农业人口的万分之     

培养民族教师是发展民族经济的要求

我省是少数民族种数和人口众多、资源丰富的边疆省。但经济发展落后，全省有３５个“边、少、山”区县，其中就有３１个县是贫困县，虽然满山是宝，但仍有不少人“端着金饭碗讨饭”，不能摆脱富饶中的贫困这一怪现象。其重要原因之一就是民族教育落后，师资奇缺，不能培养当地的建设人材。因而采取特殊措施，培养少数民族教师，是发展民族经济的根本途径。     

服务农村,奉献青春——特岗教师出征仪式侧记

9月3日上午8点30分,河北师范大学西校区操场上气球高悬,彩带飘舞,"2009年河北省特岗教师出征仪式"在这里隆重举行.来自威县、广宗、平乡、巨鹿、临城、赞皇、灵寿、行唐、平山等9个县市的千余名特岗教师,将从这里出发,奔赴农村学校"上岗".场面隆重:部长、省长来送行出席出征仪式、为特岗教师送行的领导阵容可以用"豪华"来形容:教育部副部长陈小娅,河北省副省长龙庄伟,教育部人事司司长管培俊,省政府副秘书长李靖,省教育厅厅长刘教民、巡视员葛素梅……"没想到送行队伍如此高规格!"石家庄经济学院英语专业毕业生陆彦蕊感慨道.     

歧视知觉比贫困更值得关注——从两者对贫困与非贫困儿童行为的影响来谈

为了考察贫困和歧视知觉对儿童亲社会行为和问题行为的影响,采用问卷调查方式,测查了北京、天津、洛阳和南阳四个城市20多所学校的2670名5-8年级儿童,考察其物质资源、所拥有的教育资源,歧视知觉及亲社会行为和问题行为.结果发现:(1)贫困家庭儿童的物质资源指数、教育资源指数显著低于非贫困组,歧视知觉显著高于非贫困组;(2)贫困组儿童的亲社会行为显著低于非贫困组,而问题行为显著高于非贫困组.(3)在贫困与非贫困家庭中,歧视知觉对儿童亲社会行为和问题行为均有显著的预测作用,随着经济状况的改善,歧视知觉对问题行为的预测更大.结果说明,歧视知觉比贫困更值得关注,可以为贫困生心理健康教育提供一定的参考.     

学生相对贫困与新时代教育扶贫策略——基于中西部6个省18个扶贫重点开发县的调查

中共十九届四中全会提出“坚决打赢脱贫攻坚战,建立解决相对贫困的长效机制”,为新时代脱贫攻坚指明了方向。而教育扶贫是脱贫攻坚的重要组成部分之一,通过对中西部6省18个扶贫开发重点贫困县(区)180余所农村中小学调查发现,新时代贫困地区学生还面临六大相对贫困问题:经济贫困、知识贫困、能力贫困、情感贫困、文化贫困、信息贫困。这些相对贫困问题如果不及时解决,势必会影响脱贫攻坚的整体效果。为此,提出加强创新学生资助方式、提高贫困地区农村学校质量、加强就业创业教育、高度关注贫困生群体的心理问题、坚持内源发展理念、强化信息技术与教育的深度融合六条对策建议。     

晋察冀边区北岳区的粮食战

抗日战争时期,晋察冀边区北岳区,在1940年辖五个专署三十二个县。第一专署辖五台、孟县、定襄、代县、寿阳、崞县、忻县、阳曲、山阴九个县,属第二军分区。第二专署辖灵邱、繁峙、广灵、恽源、应山五个县,属第一军分区。第三专署辖涞源、满城、徐水、定兴、龙华五个县,属第一军分区,第四专署辖唐县、阜平、曲阳、望都、定北五个县,属第三军分区。第五专署辖平山、灵寿、行唐、井陉、建屏、平定六个县,属第四军分区(据《边区财政科长联席会议文件》内所载之1941年的调查表)。另,平西区设第六专署,在行政上也由北岳区管辖。北岳区地处晋东北、冀西、察南的山区、半山区及接近山区的一些平原地区。这些地区,抗战前,日本侵略者为解决他的棉花需求,引诱一些农户种植棉花,使粮食生产不能自给自足。抗战后,边区政府扭转了