中国特色高职教育集团师资队伍建设模式研究

高职教育集团师资队伍建设是集团在办学过程中所开展的人力资源经营活动。依据高职教育集团师资队伍建设有关政策,针对高职教育集团师资队伍建设中所存在的问题,从采用"各有所长"的识人模式、开展"目标培养"的育人模式、建立"为我所用"的用人模式、创建"广纳贤才"的容人模式、实施"以诚留才"的留人模式五方面入手,提出构建中国特色高职教育集团师资队伍建设新模式。     

承古镇文脉 扬艺术特色——杭州市余杭区塘栖一小教育集团

杭州市余杭区塘栖一小教育集团坐落于具有“江南佳丽地”美誉的千年古镇塘栖,古老的京杭运河穿镇而过。学校创办于1906年,原名“栖溪讲舍”,在百年办学历程中。校名几经更迭。2008年7月,原塘栖镇丁河中心小学整体并入塘栖一小,组建了塘栖一小教育集团,     

基础教育特色名校行

浙江省金华市金师附小教育集团浙江省金华市金师附小教育集团前身为创办于1916年的金华师范学校附属小学,又名艾青小学,系金华市实验小学。2007年成立教育集团,集团下辖国有公办的金师附小（艾青小学）、婺城小学、集团第一附属幼儿园、金师附小（艾青小学）幼儿园。采用“名校＋新校”的办学模式,以提供“高尚的服务”为理念,促进了基础教育的均衡发展,真正实现“让更多孩子接受更好的教育”的目标。     

特色办学成规模 艺术教育结硕果——吉林省通钢第三小学的特色艺术教育

在巍巍长白山脚下,美丽的浑江之畔,坐落着一所以和谐的师生关系、鲜明的办学特色、显著的教学成果而远近闻名的现代化学校——吉林省通化兴华教育集团通钢三小。目前学校拥有34个教学班,1800多名学生,80余名教师,两栋教学楼,一座专门的科技活动楼。走进通钢三小,你会感到一种春天的气息扑面而来,展现在你面前的是一派生机勃勃的生命的灵动与飞扬,更有1800多个蓬蓬勃勃的生命在校园里快乐的成长。     

发挥品牌优势 突出育人特色——清华大学深圳研究生院育人特色探索与实践

介绍了清华大学深圳研究生院在办学中立足深圳、根系清华的做法,在保持学校品牌和注重区域办学优势的同时,提出"国际性、创业型、复合式"的培养目标定位并以环境学科和物流学科为例,说明了研究生院的育人特色.     

江苏省扬州市花园小学教育集团 聚合集团资源优势 打造艺术教育特色

正江苏省扬州市花园小学教育集团是由扬州市花园小学与扬子津小学共同创办的,旨在共享优质资源、改革体制机制等方面进行探索实践。目前,集团化办学取得了阶段性成果,先后获得中国消防示范校、江苏省文明单位、江苏省国防教育示范学校、扬州市教科研优秀示范学校等荣誉称号。花园小学教育集团有南、北两个校区。花园小学教育集团南校区——扬子津小学为开发区落实扬州市"西进南下"城市发展战略项目。学校占地面积2万多平方     

珠海市西埔新徽实验学校

珠海市西埔新徽实验学校是香港新徽国际教育集团创办的一所九年一贯制的民办公助学校。学校坐落在美丽的海滨城市珠海市西郊。校园占地面积120亩,建筑面30000平方米。现有师生员工2200人,46个教学班,学校环境优美,大气恢宏,设备现代。新徽国际教育集团缔造者高德富先生以先进的办学理     

发挥校史育人功能，构建学校特色德育

学校办学特色是在学校发展进程中逐渐形成的，因此，学校特色构建与学校历史积淀密不可分。同时校史又有很强的育人功能，“允公允能、日新月异”的南开校史铸就了“百年南开两总理”的灿烂辉煌；“自强不息、厚德载物”的清华校史承载着水木清华的无尚荣光。这种历史的激励，胜过了学校规模、办学条件乃至教学成绩对学生的影响。校史对人的影响是潜移默化、悠长深远的。因此我们一定要注重校史的这一功能。     

英国公学校长的教育管理特色

英国公学校长的教育管理特色主要体现在校长以学校为家庭的学校管理观、以自己为家长的教师管理观以及以品格教育为中心的学生管理观这三个方面上。公学校长在学校管理中采取了人性化的管理方式,并形成了一套自上而下的组织管理制度,校长的权威渗透于其中。英国公学校长的学校管理特色,对于我国私立中学的校长具有启示作用。     

特色教育结硕果—随州二中简介

随州二中创建于1981年,坐落于随州市舜井大道中段,占地140亩,建筑面积近10万平方米,交通十分便利。建校27年,实现了跨越式发展。尤其21世纪,学校发展突飞猛进。2000年至2008年共有37人考取清华、北大。2004年创造了8人上清华、北大的奇迹;2007年高考夺得随州文科、理科状元,刷新随州高考纪录;     

美国特色STEM高中的类型、特征和生态框架

美国的特色STEM高中已有100多年的历史,分为选择性STEM高中、全纳性STEM高中和以STEM为核心的生涯与技术教育学校三种类型.他们有三个共同特征,即重视科研实习课程,教学实践以学习者、知识、评价和共同体为中心,学生为升学和职业生涯作准备.其有效学习的生态框架包括行动者、环境因素、协同行动三方面.     

着力课堂改进 打造课程特色

正在教育集团整体课程框架下,北京九中高中部凸显"可持续发展教育"课程特色,着力"绿色课堂改进",聚焦学生的生命成长,聚焦教师的专业成长,聚焦学校课程实践和课堂教学。围绕"可持续发展教育"特色,不断丰富各类课程在校园文化课程,突出学校办学理念:树立民主意识,坚持以人为本,一切为了学生和教师的发展,开发了以可持续发展教育"四个尊重"为核心的系列课程,如"爱与尊重"系列、"砺身砺志九中人"系列,取得了良     

增强办学特色 打造职教名校——昆明农校五十年华诞

昆明市农业学校创建于1958年,是一所以培养园林、园艺、畜牧兽医、茶艺、农业生态与环境保护等特色专业技术人才为主的国家重点中等职业学校.2006年,学校牵头组建了昆明市农业职业教育集团,现有全日制在校中专生近7 000人.2008年7月,云南省教育部门批复同意学校筹建"昆明园林园艺职业技术学院".     

构建体系 创新模式 发展特色——深圳市洋洋教育集团特色发展之路

集团概况深圳市洋洋教育集团(以下简称"集团")是一所专业从事办学投资,教育管理,人才培训,教育研究、策划、咨询等业务的综合教育机构,拥有深圳市洋洋教育投资管理有限公司、惠州市洋洋教育投资管理有限公司、北京京师博闻教育咨询服务中心、香港哈贝儿童教育有限公司、深圳市快乐之     

全面育人 办有特色 清华大学附属小学

清华附小的前身是始建于1915年的成志学校,专为清华早期教职员子弟而设。诺贝尔奖获得者杨振宁博士,著名物理学家、两弹元勋邓稼先曾在此学习;冯友兰、朱自清等著名教授也都曾先后担任学校董事会成员。抗战爆发后,大学南迁,小学暂时解散,直到1952年正式命名为清华附小。现在的清华附小位于清华大学的西南角,占地33000平方米,其中操场占地18000平方米,建筑面积5100平方米,有35个教学班,1500余名学生,教职工93人。清华附小得益于清华大学“自强不息,厚德载物”校训影响,受“严谨.勤奋、求实、创新”学风熏陶,形成了清华附小独特的校园文化氛围…     

2010年“我与我的学生”有奖征文组织奖名单

金奖麻城市教育局银奖山县教育局、襄阳市襄州区教体局、江汉油田教育集团、保康县马良镇小学铜奖襄阳市襄州区张家集镇中心学校、襄阳市襄州区双沟镇中心学校、麻城市第二实     

研究性学习的教育特色

研究性学习课程管理的主体趋向多元化,由学校、教师、学生、校外专家、家长共同协作完成。下面分别介绍研究性学习过程中的宏观、中观和微观管理。应予说明的是,这里所谓宏观、中观和微观管理都是以某一高校为视点的相对意义上的概念。     

变味的“特色”

曾几何时，艺术特色，体育特色，英语特色等特色学校竞相而起。“办特色学校，走特色之路”成了许多学校走向成功的一条捷径。不可否认，“特色学校”，还有学校里的“特色班级”的确使许多学生走向了成功与希望。但耳闻目睹的一些事实告诉我们，如今的“特色”已经开始变味。     

创建英语课程特色促进学校持续发展

创建学校特色，有利于学校形成个性，发挥所长。一所学校的办学特色是自身区别于其他同类学校的特有优势。然而，它并非一朝一夕就可以形成，而是在长期的办学实践中积淀形成的，因而具有相对稳定性。广州市第27中学的英语特色，就是经过几任校长及师生员工的刻苦努力而形成的。     

教师特色·课堂特色·学校特色

特色学校是在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中．在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌,体现鲜明的学校文化特征,并培养出具有特色人才的学校。建设特色学校,就是要根据不周学校的不同的条件和特点,扬长避短．体现各个学校独特的办学特点。