学生不接受批评出现极端行为怎么办?

学生犯错误,老师对其进行批评教育,是教育工作中的常事。对于老师的批评,绝大多数学生都能接受,并加以改正。但也有极个别学生,在老师批评后,做出极端行为,如离校出走、跳楼自杀、辱骂甚至杀害老师等。这样的事件在我校也发生过,那么,当老师批评学生时,学生出现极端行为,我们该怎么办呢?     

让学生在微笑中接受批评

教师批评学生,是教育学生的"常规方法"。恰当使用,能指点迷津,启迪心智。但事物总是辩证的",直来直去,直言不讳"形容一个人心底坦荡,待人真诚,常常被认为是一个人的优点,即使对对方有所冒犯,也会因为"良药苦口利于病"而得到谅解。可"直言"并非处处适用,事事可行,如在批评的时候如果使用不当,不但达不到教育的目的,反而可能引起教     

让学生微笑接受批评，诚心改正缺点

同年级的老师经常羡慕说我不批评学生,与学生的关系特别好。其实,我也经常批评学生,只是不把学生叫到办公室或者当着很多人的面“修理”。批评是教育学生的一种手段,恰当的批评,能有效促进学生改正缺点,但如果掌握不好尺度,则会使学生失去自尊,自暴自弃。归纳起来,恰当的批评方式有以下几种。     

和风细雨话批评——善用时机 艺术批评

批评是班主任对学生进行思想品德教育、行为习惯矫正时常用的一种方法。在班主任工作中运用批评方法,就是在学生犯了错误后,通过晓之以理、动之以情的针对性谈话,让他们感受老师的真诚关爱,明白老师的良苦用心,并知道自己错在何处,误在何方,该如何做。那么,班主任如何让学生在接受批评时如沐春风地明白道理,以提高认识,少犯错误呢？我在实践中总结的方法是：针对不同学生、不同事情采取不同的批评方法。     

预防学生极端行为 努力创建和谐校园

刚上初中的孩子心理、生理正处于一个急剧变化的阶段。如何有效地化解矛盾,预防个别学生可能出现的极端行为,使学校工作正常进行,是摆在我们教育工作者面前的严肃课题,也是我们责无旁贷的义务。我们的具体做法是：     

忠言无需逆耳语——谈批评学生的艺术

批评,是教师通过教育,影响学生行为的一种重要方法。在教育实践中,我们常常看到,有的教师的批评,学生能够听进去;有的教师的批评,学生不仅听不进去,甚至产生对立情绪,致使批评达不到预期效果。究其原因,     

批评学生要得法

中学生正处于长身体、长知识的阶段。他们在日常生活中难免会做错事,个别学生甚至还会做出违法乱纪的事来。在帮助学生改正错误、矫正不良习惯的教育中,批评指正是教师,特别是班主任教师经常要做的工作。我从事教育工作十几年来,先后当过3届班主任,也批评过不少学生。     

重视师爱前提下的艺术批评为学生成才护航

师爱是教育的灵魂,是教育的前提,是开启学生心灵的钥匙。即使在学生犯错时,老师也应该把对学生的爱摆在第一位,让学生感受到这份爱,老师的批评就会收到较好的效果。在此前提下,如果再能讲究艺术,效果会更好。一、批评应把握"三坚持"(1)坚持实事求是的原则。"没有调查就没有发言权",一旦学生出现问题一定要弄清事情的真相,持之有据,客观公正。只     

浅谈班主任对学生的批评艺术

“人非圣贤,孰能无过？”每个人都有可能犯错误,更不用说我们的学生了。面对学生犯错误,如果批评得当,就会使问题迎刃而解;否则,不但问题解决不了,还会使师生之间的矛盾激化,甚至使学生产生敌对情绪。这就需要我们不断提升自己的教育水平和批评技巧,有效地发挥批评的积极效应。怎样的批评才能产生最佳效果呢？下面笔者谈谈自己班主任工作积累的几点经验：一、批评要坚持原则,平等对待每位学生     

让学生的微笑源自心中——浅谈对小学生恰当地使用批评

如果说表扬是给幼树培土浇水,那么,批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中,只有表扬而没有批评并非正常现象。批评是对学生某种行为后果的否定。著名心理学家斯纳认为,对某一行为的肯定或否定,在一定程度上决定该行为是否重复,批评作为一种负强化手段,不仅可以督促当事人吸取教训,而且可以教育周围的学生,不出类似问题。因此,在坚持肯定强化（奖励、表扬）为主的同时,班主任对个别学生进行批评,也是有效的教育和管理手段之一。一般情况下,     

防御在先 补救在后——尽一切可能避免极端行为的发生

1．建立预警机制。齐老师每接手一个新班,都会对学生说：“同学们,老师认为尊严是一个人生存的根基,所以我会尊重每一个学生,一般不会在班里公开批评任何人。同学们第一次犯错时,我会微笑着提醒你;第二次,我会找你好好地聊一聊;第三次,我就会严肃警告了。如果超过三次,     

学生不尊重教师 怎么办?

正本期讨论的案例目前在学校里,学生对老师不尊重的行为时有发生,如课堂捣乱,随意说话;背地里经常议论老师,说老师的坏话;见面时不跟老师打招呼,行同路人;老师批评时当面顶撞、谩骂,严重者甚至与老师动手。这种事情如果处理不好,不仅影响教师的     

一把钥匙开一把锁——学生行为习惯矫正个案研究

【案例背景】一个班有44个学生,组成了一个大家庭。作为班主任,笔者认为每个学生都有各自的闪光点,每个学生都是一道独特的风景线。班主任应该从关注＂大家庭＂式的教育转移到关注每位学生的个性发展上,在充分观察和了解每一个学生的基础上对学生进行最恰当的教育和指导,使他们的个性得到健康和谐的发展,真正做到“因材施教”。如果把策略比作“钥匙”,把学生比作“锁”,我们的个别教育就是用合适的钥匙开启学生心灵之锁的过程。下面就谈谈我班学生身上发生的故事。     

当老师批评孩子之后——主持人语

一位从事班主任工作多年的教师曾和我谈起一些为人师的苦恼:现在的城市学生大多是独生子女,好强、自尊心强是好事,但心理承受能力差让老师们在教育方法上很是头疼。说深了怕学生会做傻事,"蜻蜓点水"又不能解决问题。还有少数学生在受到批评后,     

难以走进学生心灵，怎么办？--走进学生心灵，真的如此重要吗

作为一名和学生朝夕相处的班主任,我知道教育学生的前提是走进学生心灵,所以我经常找学生谈心,试图了解他们内心的真实想法,但却常常感到,不少学生很难毫无保留地向老师敞开心扉,以致教育效果大打折扣。我究竟该如何做好学生工作,让他们对老师敞开心扉呢？（福建张小敏）     

化批评为表扬——走进学生心灵的艺术之七

所谓"走进心灵",就是让孩子的心灵有所感动,有所醒悟;在孩子犯了错误时,能够心悦诚服地接受老师的教育.为了达到这个目的,方法至关重要. 比如"批评".毫无疑问,批评是重要的教育方法,说它重要是因为在教育中批评是不可缺少的;或者说,没有批评的教育是不完整的,因而是有缺陷的.     

学生不尊重教师 怎么办？——面对不敬：细甄别，勤反思：他们为何不被尊重

本期讨论的案例目前在学校里,学生对老师不尊重的行为时有发生,如课堂捣乱,随意说话;背地里经常议论老师,说老师的坏话;见面时不跟老师打招呼,行同路人;老师批评时当面顶撞、谩骂,严重者甚至与老师动手。这种事情如果处理不好,不仅影响教师的     

为小方做一个行为反应诊断——回应《学生脾气很犟怎么办？》

按照人格心理学的研究成果,人的行为反应方式是由情境和人格特质共同决定的。因此,我们也不妨对小方犟脾气形成的情境因素和人格特质因素做一番分析诊断。     

本期讨论的案例 本期话题：班里总有个别学生不合群,怎么办？——探源：“离群索居”为哪般

我们班有这样一些学生：有的凡是集体活动或游戏都没兴趣,能不参加就不参加,宁愿一个人独自玩耍;有的平日总是一个人独来独往,沉默寡言,很少跟同学一起玩,难得和同学说上一句话。因此,他们的朋友很少,同学们常用＂不合群＂来形容他们。针对这样的孩子,班主任该怎样帮助他们？（上海黄普）     

改变批评策略讲究教育艺术

批评是班级管理中常用的一种方式,是对学生不良行为的否定评价,其根本目的是引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高思想素质,变得更有道德和修养,从而少犯错误.适当、适度的批评对学生的耐挫折心理素质功不可没.但在现实中,有些学生因受批评而采取极端行为来对抗老师,使班主任心存余悸.如何有效、合理、科学地使用这种教育方法,取决于班主任工作水平的高低.笔者根据自己的工作经验,把批评艺术概括为"八要八不要".