人本主义的教育信念与追求

教育必须承认学生生活的目的意义,保障学生应该享有的权利。学习不只是在为未来的应用做准备,学生不只是在为成人做准备。学生将在享有成长权、选择权、表达权等权利的过程中享有真正的生活,同时也在享有真实生活的过程中孕育未来、走向未来。     

幼儿园也能改变中国

儿童教育是种瓜得瓜、种豆得豆的事业。儿童教育是让儿童拥有一种生活,这种生活是经成人裁剪过的,儿童在这种生活中成长。这种生活将会沉积在儿童的精神世界中,教育就是造就与这种生活相一致的人。儿童长大成人后,会有意或无意地使教育场景中的价值观念、师生关系、同伴关系等等在未来的社会生活中再现出来。因而,教育可以开风气之先,但也可以败坏未来。要实现社会的和文化的变革,儿童教育乃至幼儿园的教育都是极其重要的。幼儿园里对是非善恶美丑的判断,幼儿园里所崇尚的知识、价值、道德,将通过正在成长中的年幼儿童而影响未来社会和未来…     

“未来城市·未来公民”征文启事

“城市,让生活更美好”。未来城市,正在向未来公民招手;未来城市,将由未来公民创造。青少年朋友们,让我们乘着上海世博会的东风,展开想象的翅膀,用饱蘸激情的彩笔,书写一封至未来城市未来公民的信。在你的心目中,未来城市是怎样的？未来公民——当然包括你和你的小伙伴们,在未来城市中是怎样生活的？你富有智慧的想象、美好的憧憬、热切的愿望,都可以在信中一一抒发,我们就把此次征文称之为“未来城市·未来公民”吧。     

幼儿园也能改变中国

儿童教育是种瓜得瓜、种豆得豆的事业。儿童教育是让儿童拥有一种生活，这种生活是经成人裁剪过的，儿童在这种生活中成长。这种生活将会沉积在儿童的精神世界中，教育就是造就与这种生活相一致的人。儿童长大成人后，会有意或无意地使教育场景中的价值观念、师生关系、同伴关系等等在未来的社会生活中再现出来。因而，教育可以开风气之先，但也可以败坏未来。     

走进教育生活:如果我们这样做研究

教育研究要从教育生活中来到教育生活中去。教育研究,研究教育生活的方方面面,发现教育生活中存在的问题,反思问题存在的深层原因,寻找问题切实可行的方法,并在不断的教育实验与实践中建构、完善教育生活的未来。     

牙膏、护发素的实验探究

当今世界课程改革发展一个重要趋势是回归性和关联性。要求基础教育课程内容回归现实生活和未来生活,从丰富、生动的现实与未来生活中寻找与化学素养教育相关的学习主题。基于这种认识,我们根据新课程的内容标准,对牙膏和护发素这两种生活中常见的物质进行了实验开发,并提出相关内容的探究建议。     

未来的生活用品

近年来,"未来之家"的设计图在科学界层出不穷,为了与之相匹配,世界各地的生活实验室也致力于研发应用于"未来之家"的各种生活用品,其中包括家具、设备、服装等各个方面。以下就是已经在实验室中诞生的一些家庭生活的"概念品"。     

作文与憧憬

憧憬是想象中的一种,它经常出现在各类文章的写作中. 所谓憧憬,就是对未来的向往,包括理想、追求、志向、愿望等.哲人说,人是生活在今天而“怀有明天的身孕”,这“身孕”就是对明天的向往,憧憬着美好的未来.今天的生活总有诸多的不满意,总希望明天变得更好.所以健康的生活都是怀有憧憬的,以对未来的憧憬指引今天的生活,给今天的生活以力量,赋予今天生活以意义.心理学指出,“对生活不怀憧憬的人,不可能看到未来的远景,因而他就会成为一个鼠目寸光的人”,得过且过,感到没奔头,生活枯燥无味.     

讲述

这是个所有人都在讲述的时代。人们在讲述中寻找自己、膨胀自己、愉悦自己、实践自己的生活欲念,构筑自己的生活未来。讲述使无趣的生活变得有味,使贫乏的生活变得津津乐道,日子在讲述中一望无际地前进,人们在讲述中长大变老。     

幼儿教育应走进儿童的生活

在幼儿教育实践中,成人经常把儿童的当前生活和未来生活做二元对立的区分,向儿童灌输脱离儿童的当前生活,但对他们未来的生活可能有用的知识。其实,儿童的生活就是儿童的成长,他们的当前生活与未来生活是辩证统一的。幼儿教育只有走进儿童的当前生活,才能体现教育的人本意识和生命意识,并帮助幼儿在适应当前生活的基础上创造美好的未来生活。     

把握特点 呈现精彩——走进中学信息技术课堂

美国微软公司总裁比尔&;#183;盖茨在《未来之路》中指出：“计算机将渗透到未来生活的每个细微方面。”而尽早培养学生掌握计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活质量、生存能力。     

最美的教育最简单

<正>"一个缺少尝试、不犯错误的童年是恐怖的,它并非意味着这个孩子未来活得更正确、更好。也许恰恰相反,由于没有童年探索的铺垫,他的认知基础反而很薄,在未来的生活中不得不花费更多的力气去辨识世界、适应生活;很有可能一生都活在刻板、无趣和谨小慎微中,甚至是自暴自弃的堕落中。"     

未来的生活用品

近年来,“未来之家”的设计图在科学界层出不穷,为了与之相匹配,世界各地的生活实验室也致力于研发应用于“未来之家”的各种生活用品,其中包括家具、设备、服装等各个方面。以下就是已经在实验室中诞生的一些家庭生活的“概念品”。[编者按]     

现代文语段赏析

作家在小草丛中发现了一株小小的雏菊,激起了他对生活、对过去、对未来的遐思。看来,生活中并不缺少写作的素材,而是缺少发现素材的眼睛!     

生活对学校教育意味着什么?

在苏霍姆林斯基创办的帕夫雷什中学,有这样的标语:“你在咱们学校应该探索的最主要的东西,就是生活的目的。”教育是一种独特的生活样式,是一种特殊的生活过程。儿童在这样一种特殊的生活中得到发展,又在发展中生活着。因此,它不仅是师生的现实生活,更应该是师生未来的理想生活。每一个儿童都是具体的生命存在。教育所应有的意义,在于增进儿童对生活的理解与省察,启发他们对生活目的、意义的自我确认,真正培养他们对生活的热爱,激发他们以主人的姿态积极走向未来生活。     

新疆双语学生跨文化适应及其评价

跨文化适应是新疆双语学生现在、未来的学习及生活过程中不可避免的现象。新疆双语学生现阶段学习中存在的跨文化适应问题主要表现在心理适应和学习行为两个方面。跨文化适应评价策略的实践不仅可以提高双语教学效果,促进新疆双语学生的全面发展,而且有助于他们适应现在和未来学习、生活以及工作的需要。     

思想政治教学生活化的基本策略

“教育即生活”是美国教育家杜威的一个重要观点,他认为最好的教育就是从“生活中学习”.陶行知先生在此基础上,又提出了教学走向生活,他认为:“未来之学校,未来之教科书,未来之教育,必须建立在生活经历上,始可谓活的学校,活的教科书,活的教学.”他主张用生活来教育.思想政治新课程标准也提出:“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块.”这就要求我们要转变教学观念,认真研究思想政治教学生活化的基本策略.     

教育关注儿童可能生活

生活对教育来说具有根源性、本体性的意义——教育源于生活,教育即生活,且为了生活。儿童在生活之初走进教育,在教育中开始一种特殊生活。教育既要关注儿童的现实生活,又要关注儿童的未来生活,更要关注儿童的可能生活。     

让特殊学生在“生活”中成长

一、一切为了特殊学生的生活联合国教科文组织国际教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出,未来教育的四大支柱即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。对特教学校来讲,这不仅是未来的教育支柱,亦是目前特殊教育的趋势所在。我们培智教育的真正目的,是要让学生能够将所学的知识和本领运用于生活,逐步养成健康的生活习惯,培养乐观向上     

教育到底应如何面对生活

一、教育要回归怎样的生活世界。教育应当起到引导学生生活向前发展和提升及引导人们向往、追求和创造未来美好生活的作用。这就意味着教育不是回归而是引领和超越现实生活,即教育对于现实生活不是“回归”而应是“超越”;对于未来生活,则不是“回归”而是“引领”。二、教育应不应该回归生活世界。教育既源于生活又高于生活,并在过程中引导学生抛弃当下的现实利益去感悟人生的意义所在和追求生命价值的提升。