英语教学模式建构的理性思考

英语教学中,过分迷信、照搬照套是英语教学模式丧失生命力的主要原因;离开时代,离开发展与创造,谈英语教学模式的运用,也是注定要失败的.准确定位、发展创造和拒绝迷信应该是英语教学模式现实意义的准确解读.英语教学模式的运用不应是整齐划一的机械克隆,要倡导和鼓励百花齐放、百家争鸣,以实现英语教育的中兴.     

生命化教学模式的理论建构

生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念,也是以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生的精神生活,赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。从课堂教学的角度分析,生命化教学模式的基本特征可以概括为对学生生命的发展、生命的体验性、教学活动的生成性和教学方法的对话性的关注。     

小学美术生命化课堂的建构

在升学、副科等因素的影响下,无论是教师还是学生对美术教学不重视,甚至一些学生在文化课的压力下,厌倦美术学习,不愿意参与美术课堂教学活动。导致美术课堂沉闷、枯燥,缺乏活力。以此为背景下,如何建构具有生命化的美术课堂成为摆在面前的一大难题。结合自身的教学经验,就生命化美术课堂的建构进行分析。     

英语教学生态模式建构理论研究

近年来,随着我国教育界理论的革新,新的英语教育教学理念逐步构建起来。在我国传统的英语教学活动中,存在着一定的薄弱环节,主要体现在教师的教学理念不能充分适应现代化英语教学的发展上面。而且我国目前的英语教学基本情况往往以应试教育为主,缺乏一定的实践精神,英语教学的目标与学生实际情况存在一定的差距。英语教学在新时期的教学发展中面临着一定的困境。在这种教学问题突出的情况下,发展一种新的英语理论教学模式成为新时期英语教学方面的一个重点。英语生态教学模式是一种将英语教学活动视为一种生态整体的教学理论模式,它充分考虑到教师和学生的基本状况,从不同视角来对英语教学活动进行阐释和定位,对现代化的英语教学活动有着积极的指导意义。     

高职院校英语教学中EOP模式的建构分析

高等职业教育是我国高等教育不可或缺的一部分,职业性是高等职业教育的基本属性。随着社会和经济的发展,高职院校的英语教学应该以学生的职业能力培养为核心,引入EOP教学模式。本文通过分析其内涵及概念等,探讨高职院校英语教学中EOP模式的建构,为高职院校英语教学的深化改革提供一些新的思路。     

论网络环境下的大学英语教学模式建构

建构主义教学理论强调学习的主动性、互动性和情景性,网络是建构主义学习环境下的理想认知工具,其便捷性、交互性及信息资源的共享性逐渐成为大学英语教学的有效平台。创建一种现代化的高效的大学英语教学模式必将对我国大学英语教学产生深远的积极影响。     

有效大学英语教学的课堂教学模式核心建构

大学英语教学改革至今,针对大学英语教学模式的讨论层出不穷,从二语教学模式到英语教学交际模式,从多媒体教学模式到多模态教学模式,教师不仅需要了解掌握各种教学模式而且更应当明确的是有效的英语教学模式的核心部分,这样才能灵活组合和运用不同教学模式于教学实践,达到有效的大学英语课堂教学。     

课堂生命化教学的缺失与建构

阐述了关于生命化教学的有关认识;分析了课堂教学中生命化教学的缺失现象;提出了构建生命化教学的五种策略:激励自信,突出主体;学会学习,体现终身教育理念;展示科学过程,陶冶科学情操;重视思维训练,提升内在素质;弘扬理性精神,形成健全人格。     

生命化教学设计的建构与特征

在关注学生生命整全、自由成长的当下,工具理性教学设计的困境日渐凸显,关照学生整全、自由发展需求的生命化教学设计呈现出萌动发展之势.生命化教学设计以生命“人”的回归、注重课堂教学动态生成及教学设计范围的拓展等为特征.生命化教学设计注重支持性学习环境的设置,激活学习内容的潜在生命力,对学生的分析具体到每一个整全的生命个体,提倡简化的多套设计方案,满足教学生成及学生生命多维发展之诉求.     

自主学习下的英语教学模式建构的研究

英语作为我国除了汉语之外的第二大语言,社会上对大学生的英语水实际交际和应用能力要求也越来越高。因此传统的高校英语教学模式已经不适应社会发展的需要。文章主要对当下大学英语的教学模式的现状进行了探析,提出了以学生为主体的自主型学习模式,希望对促进大学生自主学习英语,提高英语的综合运用能力有所帮助。     

大学英语教学中文化语境教学模式的构建

通过分析语言和文化的关系,以及阐述文化语境的内涵,指出文化语境教学模式在大学英语教学中的作用和构建方法,旨在帮助大学生培养跨文化交际意识和能力。     

商务英语课程研究性教学模式的构建

我国高等教育已经从"精英"教育转向了"大众化"教育的阶段,这个新形势对高校的教学与管理提出了强烈的挑战,本文结合教育部提出的"旨在进一步提高本科教学质量"的教高[2005]1号文件及其"积极推动研究性教学"的专述,探讨研究性教学的内涵和意义,从高校商务英语特殊学科特色出发,研究两者之间的结合以及商务英语课程研究性教学新模式的构建与实践。     

构建以学生为主体的大学英语教学模式

《大学英语课程教学要求》指出,大学英语教学实践必须以新的教育理念来指导教学的各个环节,重视教学模式的改革,突出学生在教学活动中的主体地位。改进传统英语课堂教学模式的不足,大学英语教学就应做到五个注重:注重课堂教学以学生为中心,注重激发学生学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识,注重指导学生的课外学习,注重以考核学生的学习过程为主。     

认知-情感主导英语教学模式的构建

基于建构主义学习理论和M ischel个性系统理论,认知—情感主导英语教学模式在特定的教学理论和教学思想的指导下达成教学目标,坚持英语教学的实践性、功能性、探究性、创造性、意义建构性、情感性和合作性原则。通过创设以认知情感合一为主导的,结合教学实际分解出各具特色多样化的子模式群的英语教学模式,以期实现Ausbel的和建构主义的“学与教”理论的有机结合,优势互补,即以教师为主导的“有意义接受学习”教学模式和以学生为主体的教学模式的优化组合,在现有条件下达到教学的最大可能的最佳效果。     

ECHO教学模式下的英语专业基础英语教学

基础英语是高校英语专业基础阶段最重要的必修课程。传统的基础英语教学以教师为中心,侧重于词汇和语法讲解,忽视了对学生交际能力、思辩能力和人文素质的培养。在对学生问卷访谈并总结基础英语教学现状的基础上,该文结合实际课堂教学,介绍了英语专业基础英语ECHO教学模式,希望能对基础英语课程教学模式改革的研究做出一点贡献。     

大学英语参与式教学效度实证研究

以建构主义学习理论为依据,通过多媒体网络辅助下的大学英语参与式教学实践,利用对比研究及问卷调查与访谈等方法,可以提高学生整体英语能力、自主学习能力以及团结合作能力,增强学生学习的积极性和自信心,证实多媒体网络环境下大学英语参与式教学的效度,促进大学英语教学改革研究与实践。     

运用任务型教学模式改革大学外语教学

在分析任务型教学模式研究现状和理论依据的基础上,重点探讨了采用任务型教学模式改革大学外语教学中应注意的实际问题,即对教师素质提出了较高要求;任务设计需要考虑任务的真实性、难度、可操作性、趣味性等诸多因素;课堂上的任务应以“任务链”或“任务系列”形式出现,并提出相应的解决问题建议。     

基于能力本位的高职英语教学模式探析

竞技环境的变化对职业人才的英语能力提出了更高的要求,如何提高高职英语的教学质量,满足市场环境对职业人才的新要求是一项迫切的任务。本文借鉴能力本位教育模式的有关理论和思想,围绕提高高职英语教学质量这一议题,对高职英语教育的目标、方式和考评办法进行了初步的探讨。     

合作研究型英语教学模式研究

合作研究型英语教学模式是与现代素质教育相适应的新型教学模式。该模式是以学生自主性学习、探究性学习为基础,以开放式课堂教学为组织形式,教师充分利用课堂教学,组织、引导小组学习,充分发挥学生之间、师生之间的合作,指导学生创造性地运用知识和技能,学生在研究中发现问题、解决问题,以此培养学生的学习能力、合作意识和创新精神。在具体实施过程中,要求选择具有探究性的课题;优化研讨方案;对学生进行合理的分组。