如何培养一年级学生的口算能力

口算是笔算的基础，如果在小学一年级口算能力培养不好，那就直接影响以后各个年级的运算速度，就会阻碍一个学生数学成绩的提高。那么，怎样培养一年级学生的口算能力呢？我有以下几点体会：     

例说如何有效培养学生考场作文能力

作文是学生语文能力的综合体现,所以学生从小学三年级开始就学写作文,考试必考作文,而且作文题通常安排在一张语文考卷的最后,分值较高。一般而言,一百分的小学语文试卷,作文通常为三十分,随着年级的升高,作文的分值将有一定的提高,到了初中,作文分值将提高到试卷总分的百分之四十。而学生考场作文因为在特殊的场合,学生特殊的心境,加上时间的短暂等诸多因素,相当一部分学生难以发挥自己的作文水平,难以取得令人满意的作文成绩。因此,小学语文教学中一定要重视作文的教学,尤其要重视焙养和提高学生考场作文的能力,进一步提高小学高年级作文教学的效益。笔者认为可以从积累作文素材、优化作文结构、靓化作文语言等角度入手,高效培养小学高年级学生考场作文能力,大面积提高小学高年级学生作文教学的效益。     

关于小学一年级语文教学中听说能力的培养策略研究

在传统教学中,在成绩目标驱动下,小学语文教学更加偏向于文字读写能力,而听说能力作为小学语文教学的重点部分,应加大其重视程度。基于此,文章首先阐述了小学一年级语文教学中听说能力的重要性,并从三个角度提出听说能力的培养策略,旨在结合小学一年级的教学内容展开听说引导,提高学生语文综合素养,实现小学阶段的全面发展。     

低年级怎样进行作文教学

小学命题作文一般要到三年级才开始,那么一、二年级有没有作文教学的任务呢?我说一、二年级是有作文教学任务的。大纲里明确指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年     

澳新南威尔士州高中证书考试

澳大利亚一贯实行小学六年,中学六年的教育制度。但其中学教育与中国略有不同,即初中四年,高中两年。受完四年初中教育的10年级学生通过考试可获初中学习证书,而受完两年高中教育的12年级学生可获得高中学习证书。澳大利亚没有类似中国的高考制度,高中毕业生在州际12年级考试中的各科成绩与其所在中学提供的各科评估成绩,即决定该生能否进大学深造。澳大利亚各州的高中考试不尽相同,本文试就新南威尔士州的高中证书(Higher Se-hool Certificate,简称HSC)考试作一简要分     

德国：能力与学业并重的小学教育

德国：能力与学业并重的小学教育德国小学为４年制，１、２年级的学生每天上午上课，课时仅４小时，无需考试；３、４年级每天的课时为５小时，每个学期的德语课考试只需写两篇作文，数学考试仅有一二次，而且是开卷，艺术、体育、社会常识等课则根据平常的学习情况打分。...     

七年级数学教学应注意培养学生的四种能力

<正>七年级是学生从小学阶段升入中学阶段的过渡期,具有承前启后的作用.七年级数学教学如何与小学数学衔接好,如何培养学生的数学能力?这将直接影响学生整个中学阶段的成绩,甚至决定他们的终身发展.七年级数学就学习内容和应用而言,对学生发现问题、提出问题、解决问题的综合能力提出了更高的要求.因此,七年级数学教学要着重培养学生以下四方面的能力.一、数学叙述语言与符号语言相互转化的能力在小学数学学习中,文字叙述通常都简单易懂,而到初中,随着学习任务的加重和学习内容的加深,数学叙述语言     

美国：名校更爱招贫困生

美国高校招生最重要的考量标准是考生的学习能力测试(简称SAT)成绩。该考试相当于我国的高考，不过与我国高考最大的区别是：该考试每年都进行7次，学生从十年级(相当于高一)开始，就可以参加该考试。SAT成绩并不是录取学生的惟一标准，大学对学生还有一个平均成绩点数(GPA)规定。     

小学生带字典进考场好

《湖南教育》1981年第九期《从抽样调查看小学语数教学》一文指出:语文考试中,“查字典及格率最低”,“这与我省许多小学生(特别是农村学生)没有字典,部分老师忽视查字典能力的培养有关”。这一分析,与我们浏阳县调查的情况相符。从这年下期起,县教研室要求全县小学二年级以上班级的语文期中、期末考试,要有查字典的内容,并允许学生带字典进考场。考试命题依据大纲达到以下要求:二年级上期要求学生按示例用音序查字,指出所给注音的汉字应先查哪个字母,再查哪个音节,并写出所在《新华字典》的页码。如“尘”(chén)字,应说明先查(C),     

阅读在学生学习成长中的重要性

《小学语文教学目标》明确规定:让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。学生的阅读能力与习惯在实现目标中发挥着重要作用,它是积累语文知识的保证,是提高语文能力的关键。小学语文教师不仅承担着传授语文基础知识的重任,还要培养学生养成良好的读书习惯。一、阅读在语文学习过程中的重要作用首先,学生通过阅读提高认知水平和审美品位。学生在学习过程中如果没有养成良好的阅读习惯,随着年级的升高,就会与阅读量大的学生差距越来越大。我曾带过一个学生,他从小学开始就非常喜欢读书,刚开始,他和其他学生的成绩并没有多大差距,但随着年级的升高,这种差距逐渐明     

怎样让孩子适应考试

一、什么是考试能力考试能力是孩子学习能力的一部分,高水平的考试能力包括良好的考试心态和考试技能技巧,在考试中能把掌握的知识正常反映出来。有的孩子到了小学高年级和中学,还不能适应考试,考试紧张,害怕考试,考试时大失水准,逃避考试等,把自己搞得很被动。鉴于此,家长应该从家庭教育的角度,努力指导孩子适应考试,提高孩子的考试能力。正式的考试一般是从小学三年级以后才开始,但现在有的学校从小学一年级开始,就有正式期中、期末考试,所以家长也应当从小学一年级开始,注意这个问题。考试能力包含较多的因素:注意力、意志力、记忆力、心…     

现代小学语文作文教学中存在的问题

小学六年级是小学阶段最重要的年级,因为六年级要面对着小升初的考试,其学习压力要比其他年级的大。而作文教学又是小学语文教学中最重要的教学,为了更好地提高小学六年级的语文成绩,提高学生的写作水平,对现代小学语文作文教学存在的问题进行了探讨。     

浅谈培养小学中高年级学生英语口语表达能力的方法

随着孩子年级的越来越高．孩子们所面临的压力也越来越大。在一味要求高分的今天,有很多教师衡量孩子的英语成绩,只是看学生笔试有没有取得高分。而且随着各科布置作业的增多,作业时间的延长,英语只看成绩、不注重口语的情况下,孩子自然而然会抱着一种很功利的心态：只要会做题目,课堂上能够听得懂,就不需要每天回家半小时的听录音、跟读了。这样,就导致了很多学生在学习哑巴英语。小学生是模仿能力很强的群体,提高全民族的英语听说能力要从小学阶段开始．这也是国家规定从小学开设英语课程的主要原因之一,因此培养好小学阶段学生的英语口语能力势在必行。     

瑞典执政党反对提早引入国家考试制度

2005年10月31日晚,瑞典执政党社会民主党以176票对157票否决了由教育文化学校大臣伊布拉黑姆·巴蓝先生提出的从小学三年级开始进行国家考试的建议。瑞典教育署年度形势分析报告中指出,小学和初中学生学习质量下降,好学生和差学生之间的差距越来越大,不同学校之间的区别也逐渐明显,必须采取有效措施解决当前面临的问题。大臣伊布拉黑姆·巴蓝先生认为,现在从八年级开始引入国家考试已经太迟(根据目前实行的制度,八年级开始引入国家考试,九年级毕业时的分数是八年级和九年级的平均成绩)。巴蓝先生表示,较早地引入国家考试不是对学生进行分类,…     

小学中低年级合唱训练123

正在小学高年级音乐教材中,合唱歌曲占了很高的比例。如苏教版音乐教材,四年级有合唱歌曲14首,占所学歌曲的44%;五年级有合唱歌曲7首,占22%;六年级有合唱歌曲13首,占40%。而且越到高年级,学生合唱歌曲的难度也越大。培养学生的合唱能力成为音乐教师研究探讨的重要问题。培养学生的合唱能力不是一蹴而就的。在平时的音乐教学中,教师要不断渗透合唱教学。从小学一年级就要循序渐进地对学生进行合唱训练,从培养学生的音感和音准开始,逐步训     

学业负担不轻 课外活动不少 看新加坡政府如何在学业与活动间调控与平衡

分流考、毕业考、"0水准"考, 还要学校排名-- 每个学校都让学生倍感 "沉重"的考试压力 小学四年级结业时,新加坡的学 生就要在分流会考中为自己的人生确 定第一次走向。这次考试将根据学生 们的学习能力、语言能力和成绩的不 同水平,实行定向培养、分流施教。约 10％的优秀学生进入EM1班,70％ 成绩普通的学生进入EM2班,其他学 习能力较弱、成绩较差的学生进入     

浅谈如何培养小学三年级学生的逻辑思维能力

小学三年级是抽象逻辑思维形成的重要阶段,培养和提高小学三年级学生的逻辑思维能力,不但能提高学生的解题能力,而且对培养学生分析和解决问题的能力有深远的影响。但在教学过程中,教师如何培养学生的逻辑思维能力,把握课堂的教学方法,创造提高教学效益     

小学六年级语文写作教学问题及对策研究

作文是语文教育重要的组成部分,写作也是语文考试重点考查的内容。对于小学六年级的学生来说,由语言素材积累不够丰厚,生活体验较为浅薄等原因,在写作时容易出现内容空洞枯燥的现象,影响语文成绩。本文将从小学六年级语文写作教学中存在的问题出发,尝试找出解决问题的对策。     

中小学生“新性别差距”的实证研究

针对北京市18所中小学四年级至高三2381名学生的“新性别差距”问题进行实证分析.结果表明:(1)数学成绩仅小学五年级学生存在显著性别差异,语文成绩高二和高三学生没有显著性别差异,英语成绩高一和高二学生没有显著性别差异;(2)小学四年级、六年级,初一、初二、高二担任班干部的女生人数显著高于男生,其他年级没有显著差异;(3)教师对学生考试成绩的关注程度在四年级存在显著性别差异,其他年级均没有显著差异.家长对学生考试成绩的关注程度在五年级、初二、高一至高三均没有显著性别差异.     

德国大学“爆满”现象的因果及其对策浅议

双轨制教育:德国的大学,向来有“精英机构”的美誉.德国的教育从小学教育、中学教育直至高等教育采取“两条腿走路”的方什,把全体受教育对象向两个方向分流,称为双轨制教育(dualen Bildungssystem):一轨是学术性道路,小学——定向阶段——文理中学——大学;另一轨是非学术性道路,即技术实践道路,即小学——定向阶段——普通中学或实科中学——徒工培训或职业学校——职业学院或进修.德国对6至18岁的成员实行12年义务教育.小学4年毕业,5、6年级这两年称为定向阶段,包含在中学阶段,7年级学生就向两轨分流了.一部分人进入文理中学(Gymnasium,有人译作完全中学)上完13年级,取得高中毕业证,就取得了上大学的资格.文理中学11、12、13年级是高中,也就是大学预科.德国没有大学考试的概念.