浅谈班级集体荣誉感的培养

集体是人健康成长的基本条件,只有加强集体教育,才能培养出符合时代特点的建设者和接班人,也只有在集体教育的基础上,才能使学生的个性得到充分的发展。因此,作为班主任,我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想,用集体的舆论和集体意识形成强大的教育力量。     

怎样实行积极性评价?

所谓积极性评价,就是班主任和教师在工作过程中遵循教育心理学的有关原理,从积极方面引导和评价学生,并指导学生集体积极地评价学生,尽可能地避免消极性评价,从而使学生个体和集体恢复、焕发自信心,减少挫折感,增强成功感,积极参加各项教育活动,以促进学生个性的健康发展,提高班集体的发展水平。     

利用班级管理促进个性和谐发展

促进学生个性的全面和谐发展,是现代教育思想重要的内容之一。班主任作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员,他们的教育思想、工作管理对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。班主任如何促进学生的个性发展呢?一、建立良好的班集体良好的班集体,良好的集体心理气氛,使学生感到集体温暖、同学友爱、教师可亲,这种情感倾向有利于激发学习积极性,是个性发展的良好环境。在良好的班集体中,平等竞争是个性不断深化、不断完善的催化剂,学生在班集体活动中相互比较,产生了竞争,竞争的结果使学生得到提高和对自我的重新认识。…     

班集体建设中必须重视对学生小群体的教育

班主任的主要工作任务是建立一个良好的班集体,并使之不断完善、发展成熟,使班集体中的每一成员在德、智、体诸方面都得以发展。然而,按照集体的标准和集体的发展过程来衡量,现在我们的很多班级仍处于集体前阶段。其中一个重要原因就是:在教育实践中,一些班主任在建设班集体时只重视对学生的正式组织形式(如班、组、团,队、班委等)和学生个体进行教育,没有注意到或不注重对学生非正式组织形式(如各课外活动小组、宿舍等)的教育,教育对象和方法单一化。从而使班级很难发展成为一个名符其实     

论班主任工作与学生个性发展的内在逻辑

在注重素质教育的今天,尊重学生个性的发展是其中的一个重要方面。班主任工作是塑造“人的灵魂”的工作,是全方位的育人工作。班主任的个性化教育观念,是学生个性发展的前提。班主任适当的工作方法使学生个性的发展成为可能。     

班主任在班级管理中如何抓好德育工作

班主任是班级管理的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。要形成一个良好的班集体．使学生在集体交往中保持一种融洽、正常的心境．促进学生个性心理的健康发展,班主任需要做大量深入细致的德育工作。     

建设促进学生个性发展的班集体

班集体即班级学生集体,是教育对象,也是教育主体.班集体作为班主任实施教育的操作系统中的一个子系统,是教育力量,也是教育工具、教育手段.建设班集体是班主任的工作目标,也是班主任的教育策略,即通过建设班集体促进学生个性发展.建设班集体是工作目标,通过班集体促进学生个性发展是教育目标.     

与班主任朋友谈班主任(十)建设促进学生个性发展的班集体

班集体即班级学生集体,是教育对象,也是教育主体。班集体作为班主任实施教育的操作系统中的一个子系统,是教育力量,也是教育工具、教育手段。建设班集体是班主任的工作目标,也是班主任的教育策略,即通过建设班集体促进学生个性发展。建设班集体是工作目标,通过班集体促进学生个性发展是教育目标。     

班主任工作三要素:爱·信·助

传统德育是工业化的德育模式,通常注重集体教育,缺乏对学生主体性的关怀和引导,容易忽视学生的个性发展。因此,无论是教育指导思想还是教育内容和方法,都或多或少存在阻碍学生主体性发展的弊端。在实施新课程改革的今天,要取得全面发展学生的成果,我们教育工作者必须提高对学生进行主体教育的认识,以弘扬学生的主体性为理念,克服教育工作中的诸种弊端,使新课改不断深化。班主任是学校教育工作的重要角色     

用集体荣誉感召学生

教育学家有这样一个教学理论：“集体是形成新人的基本条件,只有加强集体教育,才能培养出符合时代特点的集体主义者,也只有在集体教育基础上,才能使学生得到充分发展。”因此,作为班主任,我们要注重通过集体来影响每一个学生的思想,用集体舆论、集体的作用和集体的意识形成强大的教育力量,培养学生的集体荣誉感,用集体荣誉感召学生。那么,怎样来培养学生的集体荣誉感是个首先要解决的问题。作为班主任,应从各方面入手,多渠道、多层面地教育学生,正确引导学生树立集体荣誉感,在树立集体荣誉感的同时,感召学生。     

傲立云端 劳而不累

作为班主任,要用信心激发学生的自信,进而树立个体甚至集体的竞争意识,最终激发学生的学习动力;要注重学生个性的培养,又要教给学生以宽容心待人处事的生活原则;和家长经常联系、密切合作,引导学生养成良好的行为习惯。     

重视班主任教育特色的形成

促进人的个性发展是现代教育的根本任务。班主任教育特色对学生个性发展有很大的作用。学生可塑性强,模仿性也强,在他们心目中,教师是十分高大和倍受崇敬的人物,而在学校中与学生接触最多、关系最密切的是班主任老师,因此班主任的作用对学生个性发展具有特殊的重要意义。如果一所学校的班主任老师都具有自己的教育特色,会使学校的德育工作充满     

浅谈素质教育中班主任工作的几点体会

素质教育必须首先提高班主任和教师的自身素质,正人先正己。班主任在管理和教育学生的实践中要注重提高学生的创新意识和创造能力;尊重学生的个性,以保障学生全方位的发展,使素质教育落实到实处;运用激励机制多鼓励、多表扬,使学生主动学习。     

从主体意识到自主管理

长期以来,小学的班主任常常是起早贪黑,事必躬亲,不自觉地运用着"保姆式"的管理。这种局面,既不利于班主任自身素质的提高,又忽视了学生的主体性,压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人,特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用,从而使他们的身心得到锻炼,个性得到展现。因此,作为班主任,要努力引导学生发挥各自的主体作用,使班级不仅成为学生学习的集体,成为学生个性成长的集体,     

创新模式 科学管理 促进班级和谐发展

促进学生个性的全面和谐发展,是现代教育思想重要的内容之一。班主任作为学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员,他们的教育思想、工作管理对于学生的个性形成和发展有着直接的影响,其工作的重要性是不言而喻的。努力改变传统教育观念,从学生自身素质出发,创造各种条件,构建和谐的班集体,创设良好的育人氛围是班级建设改革中的重点课题,只有通过＂和谐班集体＂,才能让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的主题活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展,使学生的潜能得到尽情的发挥,从而创设一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。     

基于生本理念的小学班主任班级管理有效策略

小学教育是最基础的教育。对于小学生而言,班主任是尤其重要的角色,因为班主任的一言一行都深深影响着他们。以学生为主体的教育理念,要求教师要做到以人为本,做到关心学生、爱护学生,同时也要注重每个学生的个性发展。作为班主任,要结合教育教学目标做好教学与管理工作,与学生建立良好的师生关系,提高他们的能力,使学生能够快乐成长和全面发展。教师要改进现在的教育方法,为国家培养更多的人才。     

注重学生自我教育、自我管理的能力培养——班级民主管理之我见

蔡元培先生曾说“教育是帮助被教育的人,给他发展自己的能力。”可见,在班级管理中只有让学生“当家作主”,努力提高他们的自主性,才能实现个人发展和集体进步的“双赢”。发扬民主,克服以教师为中心,是班级管理的重要原则。因此,班主任耍尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,注重培养学生自我教育、自我管理的能力。     

浅析班主任工作

班主任是一个班集体的组织者，是学校德育教育工作的具体实施者。作为班主任，必须清楚认识自己应承担的主要职责，教育要面向全体学生，把学生培养成为“四有”新人，使他们个性得到充分张扬。要注重提高学生的素质，使学生德、智、体、美、劳各方面得到和谐协调的发展，这是一项经常性、长期性的工作。班主任工作纷繁复杂，千头万绪。初中班主任工作的对象是正处于青春期的学生，这个时期正是学生是非观念形成期，[第一段]     

加强班级自我管理发展学生个性

自我管理是个体对自己的管理.班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式.自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上.个性是个体的心理特征,它以独特的结构形式经常地、稳定地表现出来,体现为个体独特的认识、感受和行为方式.因此,个性是个体其独特存在的重要标志,是具有丰富社会性的独特人格.一、目前班级管理中发展学生个性存在的问题首先,传统的班级管理理论,片面强调管理一元化,认为班集体管理的主体就是班主任,只强调主体的单一性、主宰性,而忽视学生不仅是管理的客体,同时还是管理的主体这一客观事实,只强调班主任的主导作用,而忽视学生主体地位和主观能动性,进而导致班集体管理只突出一个“管”字.重视集体化教育,而忽视个性发展的教育,重视“集体人”的培养,而忽视具有鲜明个性的、全面发展的人的培养.其次,教育者常以居高临下的阵势横加干涉,使用一些过时的、不符合身心发展规律的纪律手段,如体罚、伤害学生自尊心的谴责等,使学生的个性发展受到压抑.第三,教师是团体工作者,因而很难只对一位学生工作,学生个人在集体形成中的认识不够,导致“无权”则“无责”这种缺乏社会义务感、集体责任思想的存在,由自卑导致冷漠,产生抵触情绪,形成不良的个性品质.     

怎样把评语写出个性

评语既是给家长看的,也是给学生看的。一个班级几十位学生,虽有共性,但更多的则是学生身上表现出来的个性。教师写学生评语,共性的东西要写,以此展现整个集体的精神风貌以及学生个体在集体建设中的作用,使每个学生有一种集体自豪感和个人成就感;个性的东西更要写,因为评语是对学生个人的评价,而个性的东西才是学生独有的,也是学生十分看重的。从小学到大学,学生成长中接触的班主任很多,每个班主任都应该有不同的教育风格,这既是由学生成长的年龄特征决定的,更是由教师的个人风格决定的,从这个角度看,每个教师的评语也应该有自己的个性。所以…