低年级识字教学的误区及对策

误区一 :不注重提高学生的人文素养。语文课程标准》指出 ,小学语文是一门重要的交际工具 ,是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在教学实践活动中 ,有的教师忽略了对学生人文素养的培养和提高 ,只一味强调语文的工具性作用 ,把学生识字看作是老师教字 ,即今天学的字怎样记 ,怎样用 ,明天学的字又怎样记 ,怎样用……却全然不顾学生的反应 ,不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文价值和人文精神的提高。更有甚者 ,把学生当作学习的“机器” ,储存信息的“电脑” ,每天定量给学…     

低年级识字教学法探讨

识字是阅读和写作的基础,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点,作者改进了教学方法,取得了较好的效果。     

浅议小学低年级识字教学的误区与对策

识字教学是一二年级重要的教学内容,大量的一类字和二类字,使不少教师和学生产生了畏难情绪,而为了完成这些任务,在教学生的时候,又出现了许多误区。本文针对小学低年级识字教学中的三个误区,提出了具有针对性的对策:多感官并用,各面照顾,抓住板书,让学生轻松学、渗透性学、扎实学,从而提高他们学习生字的效率。     

小学低年级识字教学的误区与出路

小学语文识字教学是阅读和写作的基础,也是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握灵活多样的识记方法,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法,让学生真正爱上识字、乐于识字、轻松愉快地识字。然而,当前的小学低年级识字教学仍然是一种机械识字、高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法,对提高识字教学质量,增强学生识字能力具有重要的意义。     

小学低年级语文识字教学的误区及策略

识字教学主要发生在小学阶段,对小学生而言,识字教学十分重要。当前,小学低年级语文识字教学存在较多误区:过于重视拼音教学、识字范围仅限于教材、过分强调记忆及识字写字教学混淆。文章就小学低年级语文识字教学的误区及策略展开论述。     

小学低年级识字教学现状及实施对策

在小学低年级语文教学过程中,识字教学作为重点教学内容之一,主要帮助小学生认识更多的汉字,并能够读和写,这是他们学习语文知识和认识世界的基础,不过在小学低年级识字教学中仍然存在部分问题,需要解决。笔者主要针对小学低年级识字教学现状作分析研究,同时提出一些具体的实施对策,希望能够提升识字教学质量。     

低年级识字教学的误区及对策

误区一：在识字教学中不注重提高学生的人文素养。缺乏情趣。汉字是中国文化的瑰宝。古老的汉字,保存了中华民族珍贵的悠远记忆．以其博大精深的内涵和丰盈无垠的灵性记录下中华民族睿智的观察、卓越的思考和精确的表现。汉字是我们继承和发扬祖国优秀文化传统的语言工具,但是不少教师在识字教学中忽视了学生语文素养的培养．把学生识字当成教师教字,使识字课变得死板而缺乏生动性和情趣性。     

低年级识字有效教学法

正新课程标准提出小学阶段累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写的要求。其中,低年级阶段要认识常用汉宁160ff一1800个。更重要的是,800—1000个常用汉字必须会写。因此,小学低年级阶段的识宁量极大,而识亨对于没有任何识字基础的低年级学生尤其是一年级新生来说,无异于在一张空白的纸上创作.这就增加了低年级语文老师的教学难度。那么,怎样才能有效地进行低年级的识字教学呢?一、多种方法教学。激发识字兴趣我们都知道,低年级尤其是一年级的小学生因为年龄较小.自制力太差,注意力很难长时间地集中在识字这一活动上来,再加上识字本身就很单调,     

低年级识字有效教学法

新课程标准提出＂小学阶段累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写＂的要求。其中,低年级阶段要认识常用汉宁160ff一1800个。更重要的是,800—1000个常用汉字必须会写。因此,小学低年级阶段的识宁量极大,而识亨对于没有任何识字基础的低年级学生尤其是一年级新生来说,无异于在一张空白的纸上创作.这就增加了低年级语文老师的教学难度。那么,怎样才能有效地进行低年级的识字教学呢？一、多种方法教学。激发识字兴趣我们都知道,低年级尤其是一年级的小学生因为年龄较小.自制力太差,注意力很难长时间地集中在识字这一活动上来,再加上识字本身就很单调,     

低年级识字教学探微

充分开发课程资源,灵活地将低年级儿童认知的特点与教材相结合,有效地进行识字教学。主要做法是：借助拼音,有效认读;图画激趣,形象识字;故事辨析,化难为易;课件辅助,寓教于乐。     

浅谈低年级识字教学法

目前常见的小学语文低年级识字教学流程的前四步，不论是集中识字课型，还是阅读课一开始的识字教学部分，这四步都被习惯性地使用着，似乎已成了一种科学模式。仔细分析之后，发现这四步法虽然能够完成识字教学的目标，但还是存在着一些不足之处：     

小学语文识字教学的误区与对策

小学语文教学对学生以后的学习起着至关重要的作用,识字教学更是重中之重,然而,在目前许多小学语文识字教学过程中依然存在着许多误区。因此,对小学语文识字教学存在的误区进行了浅析,并且提出了转变小学语文识字教学误区的对策,为小学生提供一个良好的学习平台。     

小学语文识字教学的误区与对策

小学语文识字教学,是小学语文的教学重点与难点。识字教学,虽一直受到重视,但成效却并不明显。对小学识字教学的研究,可以减轻小学生过重负担,可以提高识字效率,十分有必要。首先论述了小学识字教学的误区,继而提出了一些可供参考的对策。     

小学语文识字教学的误区与对策

识字是小学语文教学的重点,通过识字可以帮助学生更为顺畅的学习其他方面的知识,对于小学生的能力提升具有较大帮助。一直以来,这门课程也受到了较多人的重视,然而在具体的教学中识字教学的效果并不明显,在教学中存在一定的误区。本文将对识字教学中存在的误区进行分析,并探讨相关的解决对策。     

低年级识字教学新方法

《新课程标准》中明指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。结合《课标》的要求，我在识字教学方面做了尝试，总结了十种识字方法。     

浅谈小学低年级识字教学

汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶.从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字,无不闪耀着智慧的火花.在茫茫的字海中,小学阶段的识字量也许并不多,但对于刚识字的一年级学生来说,却并不容易.因此识字教学是低年级语文教学的一大难点.     

浅谈低年级识字教学

本文主要从识字教学的基本方法这一方面对小学低年级语文识字教学进行论述。论证了教师在识字教学中必须明确识字教学的基本目标是教给儿童方法,开启儿童心扉,发展智力,减轻学生负担;识字教学的基本步骤是激发兴趣,遵循规律,自主识字,周期复现,巩固识字;并应用一些基本的识字教学方法。     

小学低年级巧识字

小学低年级语文教学的重心便是识字。"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。"这是《语文课程标准》对低年级识字提出的要求。然而单纯的识字过程却是枯燥、单调且抽象的,不易让孩子感兴趣。那么,怎样才能让低年级的学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,让他们喜欢认字,爱上写字,并提高主动识字的能力呢?