践行“五学” 走好“五步” 构建互动课堂

"学讲计划"的精髓对于学生就是践行好"五步",对于教师就是走好"五步",教师与学生都要能够高效严格的执行好"学讲计划"对各自的要求。文章以小学英语为例,从师生的这"五学"和"五步"展开论述,力求构建互动高效的英语课堂。     

践行“学讲方式”教师要迈好“五步”

在目前学校着力推行"学讲方式"的课堂改革形势下,高中生物教师要改变自己的行为方式,要迈好"五步",给学生"五学"留足时间和空间,推进课堂改革的实现。     

巧用“课堂五步教学法”指导学生与文本有效对话

南宁市英华学校“课堂互动五步教学法”（以下简称“五步教学法”）是依据素质教育的基本要求,为提高教学的有效性,改革传统课堂的教学方式而构建的新型课堂教学模式。其教学模式基本流程是：立标一自学一练习一解疑一评议。     

新课程改革高中课堂“五步”模式推进有效教学的一点思考

新课程的推进,正在改变着人们的思想观念和教学方法,构建课堂"五步"模式,采取"问题式教学",把"问题发现"、"问题生成"、"问题解决"、"问题拓展"寓于教学过程之中,实行创设情境、构建化预习、互动探究、巩固训练、浓缩精炼五步推进课堂教学改革,实现课堂教学"教"为"学"服务,促进师生共同成长。     

“四型五步教学法”在历史教学中的应用研究

"四型五步教学法"有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式,有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率,实质体现的是以人为本,以学生为主体的教学理念。包含"新授课""复习课""讲评课""练习课"四种课型,"导——目标导学、学——自主学习、研——合作探究、析——交流评析、测——检测归纳"五个教学环节。     

高效课堂务必戒绝“五满”

课堂教学是培养学生能力、发展学生智力的重要途径;也只有培养了学生能力,开发了学生智力的教学才是完善的高效教学,而任何机械的、填鸭式的教学都不可能取得高效。长期的教学实践,使我认识到:要创造高效课堂,务必戒绝"五满"。一、要戒绝"满堂灌"有的教师上课时口若悬河、滔滔不绝,陶醉于机械的自我表演中,课堂上没有师生互动的环节或过程,眼中无学生或不去注意学生的反应。虽然他们讲     

“三段五步”教学模式中语文实践能力的培养

"三段五步"教学模式更新教育观念,破旧立新,在语文教学中注重培养学生实践能力。"三段":课前抓好预习,课中抓好训练,课后抓好辅导。"五步":出示目标,自主学习,点拨释疑,巩固练习,小结提升。课堂上,学生大胆展示、交流,生生互动,师生互动,注重语文实践能力的培养。     

谈“五步一体”教学模式在数学教学中的应用

"五步",即"补基、激疑、导思、归结、应用"五个相互联系的环节。"一体"指全面提高学生素质这一主体教学目标。"五步一体"教学模式的实质是:以"目标导引,步步跟进"为原则,将数学学科的特点、学生的认识规律和心理特征作为教学的基本前提,遵循实践性原则,进而最大限度地提高课堂教学效率。教师在课堂教学中将新知的获取逐步分解到"补基、激疑、导思、归结、应用"这五个基本环节中,并将这五个环节作为基本立足点来调控课堂,充分调动学生学习的主动性,使课堂教学在师生双方的良性互动中顺利展开。一、"补基",即补足基础知识     

聚焦数学课堂——高效五步教学模式的初探

课程改革的核心就是由"教"改为"学"——方式的转变,但学生怎样学才能收到最佳的效果,这是一个长期的任务。为使学生的"学"落到实处,我们确定了数学五步教学模式:课前回顾——学习目标——自主学习——课堂小节——课堂检测     

高中生物课中“五步互动”自主学习教学方式初探

"自主、合作、探究"是<普通高中生物课程标准(实验)>倡导的学习方式,"五步互动"自主学习教学方式正是基于这一指导思想,着眼未来而构建的."五步互动"自主学习转变了传统的教学观念,改变了教与学的方式,改变了学生的学习环境和生存环境,从而使学生在学习中,实现了认知、情感与技能的均衡发展.     

数学例题教学的“五忌五宜”

例题教学是数学课堂教学的重要组成部分,提高例题教学的有效性是提高数学教学质量的关键．结合教学实践与理论思考,对数学课堂例题教学的有效性,提出数学例题教学应“五忌五宜”：忌“就题论题”,宜“思想提炼”;忌“只思巧法”,宜“通巧结合”;忌“只讲正法”,宜“正误辨识”;忌“只讲结果”,宜“互动生成”;忌“解完了结”,宜“反思悟透”．     

巧用“五学”,提高阅读教学质量

巧用"五学"(自学、互学、问学、教学、悟学),不仅能让学生学会,而且能让学生会学、乐学,能让学生真正"学进去"并且能够"讲出来"。正如中国著名大教育家陶行知先生所说:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处";巧用"五学",学生自主预习、自我学习的良好习惯逐渐养成,课堂上学得轻松、愉快,提高了学习兴趣,真正实现了"要我学"为"我要学";巧用"五学",学生学得扎实,学得透彻,产生了良好效应,提高了课堂教学效率,提高了阅读教学质量,提高了学生的语文素养。     

浅谈“五板块”教学模式

教学是教师"教"的活动和学生"学"的活动构成的动态平衡系统。对课堂教学中教与学的这一基本关系的认识,决定着课堂教学模式的走向和类型。以"教"为中心的教学模式和以"学"为中心的教学模式存在着片面性,都没有正确处理好教学中教与学基本关系。故此,笔者于实践中阐述一些新的教学模式"五板块"。"五板块"教学模式以板块学习为载体,以结构化问题为线索,以教学进程和问题解决程度为管理枢纽,把教师的教与学生的学有机统一在了教学活动的全过程中,做到了教学中教与学基本关系的四个协调一致,对提高课堂效率有明显效果。     

“五疑导学”构建高中地理生态课堂

为了研究"五疑导学"的校本化教学模式,在高中地理教学中实践该模式来构建生态课堂,通过学案导疑、自主质疑、互动排疑、精讲释疑和练习馈疑五个教学环节,精准把握学生学情,创设恰当教学方法,促进学生有效学习,提高课堂教学效益。"五疑导学"是构建高中地理生态课堂的应然之道。     

提高初中语文课堂教学效益“五步曲”

初中语文是学生学习的基础课程,是培养学生掌握语文学习方法、了解学习目的、提高学习兴趣的重要阶段。本文通过对课前导入、课堂问题的设置、课堂氛围的营造、老师对学生的引导、老师对学生学习方法传授"五步曲"的分析,探索如何通过这"五步曲"提高初中语文课程的教学效益。     

课堂结构推行“五步教学法”

近年来,我校在专业实习、实验课及实践性较强的理论课的课堂结构改革中推行了“五步教学法”,取得了十分显著的成效。“五步教学法”就是指教师把一节课依次划分为“教师讲→教师做→学生做→学生讲→总结作业”等五个教学步骤的一种课堂结构设计方法。它不是一种外部形态上的分类方法,在我们中学的物理、化学以及高校的一些专业实习实验课教学中,也时常自觉或不自觉的运用着。“五步教学法”的第一步,教师讲。即由教师     

试卷讲评课“自主五步法”模式初探

<正>新课改背景下,如何打造高效课堂是当前教改的首要问题.近几年,笔者在积极探索数学教学学研型课堂过程中,依据建构主义理论,对试卷讲评课的课堂改进作了深入的实践探究,逐步归结出"分类归因——自查自纠——讨论互助——生成展讲——补偿拓展"这一"自主五步法"课堂模式,着力弥补学生知识上的缺漏,强化技能训练,提高学生解题能力,收到明显实效.第一步分类归因每套试卷的题型是丰富的,能力指向也     

“五步自主教学法”在初中生物教学中的运用

<正>"五步自主教学法"将课前引导、学生自主学习、学生互动评价、教师点拨、课堂训练五个步骤串联起来,对课堂45 min的时间进行合理设计,为学生创造一个自主学习的环境,对激发学生的学习兴趣有重要的作用,同时有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。1课前引导课前引导是"五步自主教学法"的第一步,也是最关键的一步。它是指根据教学目标以及课程教学内容对学生进行课前教学引导,对调动学生的学习积     

谈一谈“五步教学法”

“五步教学法”就是指教师把一节课依次划分为“教师讲→教师做→学生做→学生讲→总结作业”等五个教学步骤的一种课堂结构设计方法。它不是一种外部形态上的分类方法,在我们中学的物理、化学以及高校的一些专业实验实习课教学中,也时常自觉或不自觉地运用着。 二、为什么要进行“五步教学法” (一)是教学规律的需求。我们知道教师的主导作用和学生的     

采用“学、讲、练”模式,创建初中数学高效课堂

"学讲练模式"是新课改下的交往互动课堂的主要模式。本文结合初中数学教学案例,谈谈在初中数学教学中开展"学、讲、练"教学模式,创初中数学高效课堂的体会。